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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-01
摘 要 本文就普通高校田径教学的现状进行分析，探讨田径选项课在高校体育教学中日渐冷落的原因，提出一系列相应的措施与对策，旨在探讨高校田径运动教学发展的思路，为高校田径教学改革提供参考。
关键词 田径教学 高校 教学改革
一、引言
田径运动作为运动之母，它能够有效发展身体素质，增强体质，提高运动能力，还可以培养良好的意志品质，田径项目以其所特有的有效发展身体素质和心理素质的优势，确立了其在高校体育教学中的地位。然而，随着高校体育课程的内容与教学模式日趋丰富，田径作为一项传统的体育运动项目，在高校体育改革中受到了空前的冲击。针对这种情况，通过调研，就当前我国部分普通高校田径教学中存在的共性问题进行了分析，并对高校田径运动教学的改革方向进行可行性研究，旨在探讨高校田径运动教学发展的思路，为高校田径教学改革提供参考。
二、普通高校田径教学的现状分析
纵观十多年的田径教学实践，我国大部分普通高校一直停留在身体素质达标及竞技技术评价层面上，并未对课程的教学内容、方法等进行改革，教材内容缺乏系统性、新颖性。教学上忽视普遍性、健身性，仍以教授专业学生的方法来要求公共体育课学生，造成相当一部分学生理解、领会、模仿技术学习有困难，学生成功的、积极的情感体验少，激发自我提高、自我学习的内驱力不足，练习出现躲、逃现象，课堂气氛难以活跃。目前，随着各高校体育教学中所开设运动项目的增多，被称为“所有运动的基础”的田径课程逐步被冷落，甚至在开设体育选修课的很多高校，田径教学因选课不足而难以正常开展。
三、高校田径教学不受大学生喜爱的原因分析
（一）田径教学内容重复，枯燥无味
通过对小学、中学及大学体育教学大纲的研究，发现众多田径教材内容重复，陈旧与重复的田径教学内容，不仅阻碍大学生学习兴趣，抑制大学生的学习行为，而且造成高校体育资源的浪费，此外，目前高校田径教学所用的教材仍然是以项目技术为主要教学内容，教学过程中过于强调项目的技术性与竞技性，大学生敬而远之。
（二）教学过程中缺乏“以人为本”的教学理念
高校田径教学中过于追求运动项目的完整性与系统性，过于重视学生跑、跳、投能力的提高，忽视了教学中“以人为本”的理念；忽视大学生在学习过程中的情绪生和情感体验。高校田径教学忽视了如何科学运用田径运动进行健身，没有发挥出田径课的健身价值，没能让田径运动有效地为学生的“终身体育”打好基础。
（三）缺乏合理的评价体系
长期以来，各高校田径教学的评价考核时主要以运动成绩及测试数据作为唯一标准，仅通过直接测量的数据（时间、高度、远度等指标）来反映学生对田径项目的学习情况，这样定量指标过多，不能客观全面地反映出学生的实际情况，此外，忽视学生的生理、心理特点及兴趣爱好等，仅用“高度、远度、速度”来评价学生，容易使大学生产生厌倦及抵触情绪。
四、高校田径教学发展对策分析
（一）构建新的教学理念
田径教学新理念应着重体现教学过程中大学生的“主体意识”和“以人为本”的教育理念，充分考虑大学生的实际需要与实际水平，体现为学生服务，一切活动从学生喜爱并学以致用为出发点，体现在对田径教学内容的选择及教学目标设定等方面照顾到学生的学习利益。选择教学内容时，要充分考虑到学生日后锻炼的实际需要，使学生感受到所学知识、技能的实用与价值，技能的传授，要符合大学生身心发展的生理特点与规律，促进其全面发展。
（二）不断完善田径教学内容与教法
教材内容的选择以兴趣与健身为主，努力为学生创设一个宽松、愉悦的学习氛围，使其在娱乐环境中学习与锻炼；田径教师还应努力改进教学方法，不断提高田径教学的趣味性、知识性和实用性，可以采用游戏练习法及游戏比赛法等学生兴致较高的教法，增加田径教学的趣味性，体现出相互竞争及全面发展的教学原则，激发学生对田径的热爱。
（三）完善高校田径教学的考核与评价体系
考核内容应全面反映大学生的综合素质与能力，具体包括：1.学生在各项健身锻炼后身体素质提高幅度大小；2.合理运用体育知识去指导锻炼能力大小；3.生理机能的稳定性及适应能力的高低。考核形式应多样化，增强其实用性、可选择性，此外重视个体的创造性（制订健身计划及锻炼中自我调整能力），这样才能使田径教学的考核更加全面、科学与合理。
总之，田径课作为高校体育教学的主要课程，却日渐受冷落，应引起高校领导和教育工作者的高度重视，需更新观念，以“快乐体育、终身体育”为指导，深化田径教学改革，充分发挥田径运动的健身价值。
参考文献：
[1] 麦雪萍，徐泽.加大田径教学改革力度，促进高校体育素质教育[J].四川体育科技.2002（1）.
[2] 钱景虹.对普通高校田径课教学现状的分析与改革设计[J].辽宁体育科技.2002（6）.
[3] 刘锐.对田径教学方法改革的探讨[J].哈尔滨体育学院学报.2001（1）.
[4] 冯晓劲.对普通高校田径选项课教学现状的思考及改革设想[J].成都体育学院学报.2001（1）.
摘 要 本文就普通高校田径教学的现状进行分析，探讨田径选项课在高校体育教学中日渐冷落的原因，提出一系列相应的措施与对策，旨在探讨高校田径运动教学发展的思路，为高校田径教学改革提供参考。
关键词 田径教学 高校 教学改革
一、引言
田径运动作为运动之母，它能够有效发展身体素质，增强体质，提高运动能力，还可以培养良好的意志品质，田径项目以其所特有的有效发展身体素质和心理素质的优势，确立了其在高校体育教学中的地位。然而，随着高校体育课程的内容与教学模式日趋丰富，田径作为一项传统的体育运动项目，在高校体育改革中受到了空前的冲击。针对这种情况，通过调研，就当前我国部分普通高校田径教学中存在的共性问题进行了分析，并对高校田径运动教学的改革方向进行可行性研究，旨在探讨高校田径运动教学发展的思路，为高校田径教学改革提供参考。
二、普通高校田径教学的现状分析
纵观十多年的田径教学实践，我国大部分普通高校一直停留在身体素质达标及竞技技术评价层面上，并未对课程的教学内容、方法等进行改革，教材内容缺乏系统性、新颖性。教学上忽视普遍性、健身性，仍以教授专业学生的方法来要求公共体育课学生，造成相当一部分学生理解、领会、模仿技术学习有困难，学生成功的、积极的情感体验少，激发自我提高、自我学习的内驱力不足，练习出现躲、逃现象，课堂气氛难以活跃。目前，随着各高校体育教学中所开设运动项目的增多，被称为“所有运动的基础”的田径课程逐步被冷落，甚至在开设体育选修课的很多高校，田径教学因选课不足而难以正常开展。
三、高校田径教学不受大学生喜爱的原因分析
（一）田径教学内容重复，枯燥无味
通过对小学、中学及大学体育教学大纲的研究，发现众多田径教材内容重复，陈旧与重复的田径教学内容，不仅阻碍大学生学习兴趣，抑制大学生的学习行为，而且造成高校体育资源的浪费，此外，目前高校田径教学所用的教材仍然是以项目技术为主要教学内容，教学过程中过于强调项目的技术性与竞技性，大学生敬而远之。
（二）教学过程中缺乏“以人为本”的教学理念
高校田径教学中过于追求运动项目的完整性与系统性，过于重视学生跑、跳、投能力的提高，忽视了教学中“以人为本”的理念；忽视大学生在学习过程中的情绪生和情感体验。高校田径教学忽视了如何科学运用田径运动进行健身，没有发挥出田径课的健身价值，没能让田径运动有效地为学生的“终身体育”打好基础。
（三）缺乏合理的评价体系
长期以来，各高校田径教学的评价考核时主要以运动成绩及测试数据作为唯一标准，仅通过直接测量的数据（时间、高度、远度等指标）来反映学生对田径项目的学习情况，这样定量指标过多，不能客观全面地反映出学生的实际情况，此外，忽视学生的生理、心理特点及兴趣爱好等，仅用“高度、远度、速度”来评价学生，容易使大学生产生厌倦及抵触情绪。
四、高校田径教学发展对策分析
（一）构建新的教学理念
田径教学新理念应着重体现教学过程中大学生的“主体意识”和“以人为本”的教育理念，充分考虑大学生的实际需要与实际水平，体现为学生服务，一切活动从学生喜爱并学以致用为出发点，体现在对田径教学内容的选择及教学目标设定等方面照顾到学生的学习利益。选择教学内容时，要充分考虑到学生日后锻炼的实际需要，使学生感受到所学知识、技能的实用与价值，技能的传授，要符合大学生身心发展的生理特点与规律，促进其全面发展。
（二）不断完善田径教学内容与教法
教材内容的选择以兴趣与健身为主，努力为学生创设一个宽松、愉悦的学习氛围，使其在娱乐环境中学习与锻炼；田径教师还应努力改进教学方法，不断提高田径教学的趣味性、知识性和实用性，可以采用游戏练习法及游戏比赛法等学生兴致较高的教法，增加田径教学的趣味性，体现出相互竞争及全面发展的教学原则，激发学生对田径的热爱。
（三）完善高校田径教学的考核与评价体系
考核内容应全面反映大学生的综合素质与能力，具体包括：1.学生在各项健身锻炼后身体素质提高幅度大小；2.合理运用体育知识去指导锻炼能力大小；3.生理机能的稳定性及适应能力的高低。考核形式应多样化，增强其实用性、可选择性，此外重视个体的创造性（制订健身计划及锻炼中自我调整能力），这样才能使田径教学的考核更加全面、科学与合理。
总之，田径课作为高校体育教学的主要课程，却日渐受冷落，应引起高校领导和教育工作者的高度重视，需更新观念，以“快乐体育、终身体育”为指导，深化田径教学改革，充分发挥田径运动的健身价值。
参考文献：
[1] 麦雪萍，徐泽.加大田径教学改革力度，促进高校体育素质教育[J].四川体育科技.2002（1）.
[2] 钱景虹.对普通高校田径课教学现状的分析与改革设计[J].辽宁体育科技.2002（6）.
[3] 刘锐.对田径教学方法改革的探讨[J].哈尔滨体育学院学报.2001（1）.
[4] 冯晓劲.对普通高校田径选项课教学现状的思考及改革设想[J].成都体育学院学报.2001（1）.