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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-01
摘 要 新世纪以来，我国的文化事业、教育事业都迈上了一个新台阶，现代教学的主要任务之一就是实现教学方法的创新。我们的高职院校教育为的是让学生发展成为更全面的人，体育教育对高职学生的身心健康发展的重大作用正被越来越多的人所认识。在对高职院校学生进行体育教学的过程里，高职体育老师们应该跟随时代的发展脚步调整体育教学理念，勇敢进行开拓创新，在教学方法上要不断进行改进，并勇于实践，把体育教学事业推上一个新的高峰。
关键词 高职院校 创新 教学 学生
一、在高职院校体育进行教学方法的创新与实践攻略
（一）创新教学观
观念的创新要求高职院校体育老师要转变自己的指导思想。以前的高职院校体育老师偏向于关注学生对体育基本技术、基本技能、基础知识的掌握程度，没有考虑到学生的社会适应能力以及心理等影响着学生健康的因素，这种是一种本末倒置的思想，学生的健康才是体育老师最应该关心的问题。老师们更应该在体育教学中时刻谨记“增进学生健康”的教育指导思想，把学生健康放在首位，在行动上支持这种思想，实现让学生健康成长的目标。
观念的创新要求高职院校体育老师要改变自己的体育意识。老师们应该有体育是一种终身教育的意识，而不应该仅仅把体育当成是一种阶段性的体育教育。学校的体育教学不仅仅是让学生在学校期间能够提高自己的运动能力和增强自己的体力，它对学生来说是具有终身意义的。学校的体育教学只是学生体育终身教育的入门期。老师要有培养学生对体育习惯和兴趣的意识，使学生愿意并自主地参加自己合适的或者自己喜爱的体育活动之中。学生在运动中体味到体育的意义和乐趣，反过来又进一步吸引学生对体育的兴趣。这样，学生对坚持终身体育必须配备的体育技能和知识的掌握能力就更进了一步，学生就有能力进行自我锻炼，这对于他们终身体育的习惯和思想的形成很有作用。
（二）教学内容合理化
教学内容的合理化应当体现在两个方面，一个是满足多样性特征，另一个是能够让学生接受。高职院校的学生来自五湖四海，每个人都属于单独的个体，学生们的体质、爱好和习惯都可能有着较大的差异。我们在设置课程的时候，应当站在学生的需求的角度出发，开设对于他们的健康更有利的课程，最大程度地满足学生的个体需求，让他们得到更大的发展。因此，在选择开设体育课程时，应当根据不同专业的学生所具有的独特特点来设置，有针对性地选择教材以及教学内容，让他们以后能够更好地适应社会。很多原有的教学内容对于学生有着非常大的潜在吸引力，我们的老师可以对这种吸引力加以利用。比如很多学生喜欢武术，但是简单的套路练习他们不感兴趣，复杂的动作又不敢尝试，热情不高。我们可以先把套路里的技术先讲解然后加以示范，再让学生各自组队进行练习，这样就增强了练习的游戏性，学生学得更快，在掌握技术要领之后再让学生将动作串联到套路里，这样他们就更容易理解练习的意义，教学也更容易。
（三）合作与竞争“强强结合”
课堂就是老师与学生的最重要的活动范围，同时它还是师生开展沟通交流的首要社会环境。另外，老师与学生、学生与学生之间的情感无时无刻不对这些人际关系产生重要影响。老师是课堂数学的主导者，有着帮助和组织学生学习的责任，所以老师要创造契机加强学生之间的默契程度和合作能力，这是让课堂教学更有成效的一个有效途径。比如老师可以在适当的时机采取分组竞赛等活动，让学生在与伙伴的合作中学习。这种方式可以让他们对课程不再那么紧张，提高他们学习数学的积极性，锻炼学生的思维，满足他们内心的表现欲，从而增强学生间的合作精神。在合作与竞争中学习，学生对知识的掌握更为深刻，教学效果也更为突出。
（四）教师“少动口”，学生“多动手”
不管是哪一门课程，老师“满堂灌”的教学方式效果都是不甚理想的，体育教学更是如此。把学生当成课堂的主体，也是体育创新的重要一步。老师只有把学生当成了主体，才会站在学生的角度有目的性地进行教学，改变因循守旧、不合时宜的教学方式，才能把学生的创造才能发挥出来。那么，如何做才能实现这一目的呢？
首先，老师要把自己的主宰地位让出，站在主导的位置进行教学，对学生开展积极教学，让学生乐在体育中。老师不应该再采取一人在上面示范、一群人在下面模仿的教学方式，这种不甚灵活的模式效果并不是很好。科学的教学方式应该是通过先让学生自己实践，再引导学生思考，其次激发学生的创造思维，最后再让学生再次学习并实践的教学模式。不管老师知识多么渊博，一个人的知识也是非常有限的，老师的知识也许不能满足学生的需求，也可能不适合学生的需要。只有带领学生奔向知识的海洋，让学生自由汲取知识，才能带给学生更广阔的学习的天空。所以，老师要争当的是孩子们健康成长、顺利发展的引导者，学生自身才是成长和发展的主人翁。人的体育主体性要通过活动养成，在活动中发展。因此，教师应当“少动口”，鼓励学生“多动手”。
二、结语
创新是一个民族进步的灵魂，创新对于高职体育教学可持续发展有着重要意义。我们只有从教学方法、教学内容上开拓思维，不断创新，才能让跟多的学生从体育教学中受益。
参考文献：
[1] 卢正磊.新形势下高职院校体育教学的创新[J].当代体育科技.2013（02）.
[2] 荆雷.高职院校体育教学创新研究[J].哈尔滨职业技术学院学报.2010（03）.
[3] 李俊勇.高职院校体育教学方法的创新与实践[J].改革与开放.2010（08）.
摘 要 新世纪以来，我国的文化事业、教育事业都迈上了一个新台阶，现代教学的主要任务之一就是实现教学方法的创新。我们的高职院校教育为的是让学生发展成为更全面的人，体育教育对高职学生的身心健康发展的重大作用正被越来越多的人所认识。在对高职院校学生进行体育教学的过程里，高职体育老师们应该跟随时代的发展脚步调整体育教学理念，勇敢进行开拓创新，在教学方法上要不断进行改进，并勇于实践，把体育教学事业推上一个新的高峰。
关键词 高职院校 创新 教学 学生
一、在高职院校体育进行教学方法的创新与实践攻略
（一）创新教学观
观念的创新要求高职院校体育老师要转变自己的指导思想。以前的高职院校体育老师偏向于关注学生对体育基本技术、基本技能、基础知识的掌握程度，没有考虑到学生的社会适应能力以及心理等影响着学生健康的因素，这种是一种本末倒置的思想，学生的健康才是体育老师最应该关心的问题。老师们更应该在体育教学中时刻谨记“增进学生健康”的教育指导思想，把学生健康放在首位，在行动上支持这种思想，实现让学生健康成长的目标。
观念的创新要求高职院校体育老师要改变自己的体育意识。老师们应该有体育是一种终身教育的意识，而不应该仅仅把体育当成是一种阶段性的体育教育。学校的体育教学不仅仅是让学生在学校期间能够提高自己的运动能力和增强自己的体力，它对学生来说是具有终身意义的。学校的体育教学只是学生体育终身教育的入门期。老师要有培养学生对体育习惯和兴趣的意识，使学生愿意并自主地参加自己合适的或者自己喜爱的体育活动之中。学生在运动中体味到体育的意义和乐趣，反过来又进一步吸引学生对体育的兴趣。这样，学生对坚持终身体育必须配备的体育技能和知识的掌握能力就更进了一步，学生就有能力进行自我锻炼，这对于他们终身体育的习惯和思想的形成很有作用。
（二）教学内容合理化
教学内容的合理化应当体现在两个方面，一个是满足多样性特征，另一个是能够让学生接受。高职院校的学生来自五湖四海，每个人都属于单独的个体，学生们的体质、爱好和习惯都可能有着较大的差异。我们在设置课程的时候，应当站在学生的需求的角度出发，开设对于他们的健康更有利的课程，最大程度地满足学生的个体需求，让他们得到更大的发展。因此，在选择开设体育课程时，应当根据不同专业的学生所具有的独特特点来设置，有针对性地选择教材以及教学内容，让他们以后能够更好地适应社会。很多原有的教学内容对于学生有着非常大的潜在吸引力，我们的老师可以对这种吸引力加以利用。比如很多学生喜欢武术，但是简单的套路练习他们不感兴趣，复杂的动作又不敢尝试，热情不高。我们可以先把套路里的技术先讲解然后加以示范，再让学生各自组队进行练习，这样就增强了练习的游戏性，学生学得更快，在掌握技术要领之后再让学生将动作串联到套路里，这样他们就更容易理解练习的意义，教学也更容易。
（三）合作与竞争“强强结合”
课堂就是老师与学生的最重要的活动范围，同时它还是师生开展沟通交流的首要社会环境。另外，老师与学生、学生与学生之间的情感无时无刻不对这些人际关系产生重要影响。老师是课堂数学的主导者，有着帮助和组织学生学习的责任，所以老师要创造契机加强学生之间的默契程度和合作能力，这是让课堂教学更有成效的一个有效途径。比如老师可以在适当的时机采取分组竞赛等活动，让学生在与伙伴的合作中学习。这种方式可以让他们对课程不再那么紧张，提高他们学习数学的积极性，锻炼学生的思维，满足他们内心的表现欲，从而增强学生间的合作精神。在合作与竞争中学习，学生对知识的掌握更为深刻，教学效果也更为突出。
（四）教师“少动口”，学生“多动手”
不管是哪一门课程，老师“满堂灌”的教学方式效果都是不甚理想的，体育教学更是如此。把学生当成课堂的主体，也是体育创新的重要一步。老师只有把学生当成了主体，才会站在学生的角度有目的性地进行教学，改变因循守旧、不合时宜的教学方式，才能把学生的创造才能发挥出来。那么，如何做才能实现这一目的呢？
首先，老师要把自己的主宰地位让出，站在主导的位置进行教学，对学生开展积极教学，让学生乐在体育中。老师不应该再采取一人在上面示范、一群人在下面模仿的教学方式，这种不甚灵活的模式效果并不是很好。科学的教学方式应该是通过先让学生自己实践，再引导学生思考，其次激发学生的创造思维，最后再让学生再次学习并实践的教学模式。不管老师知识多么渊博，一个人的知识也是非常有限的，老师的知识也许不能满足学生的需求，也可能不适合学生的需要。只有带领学生奔向知识的海洋，让学生自由汲取知识，才能带给学生更广阔的学习的天空。所以，老师要争当的是孩子们健康成长、顺利发展的引导者，学生自身才是成长和发展的主人翁。人的体育主体性要通过活动养成，在活动中发展。因此，教师应当“少动口”，鼓励学生“多动手”。
二、结语
创新是一个民族进步的灵魂，创新对于高职体育教学可持续发展有着重要意义。我们只有从教学方法、教学内容上开拓思维，不断创新，才能让跟多的学生从体育教学中受益。
参考文献：
[1] 卢正磊.新形势下高职院校体育教学的创新[J].当代体育科技.2013（02）.
[2] 荆雷.高职院校体育教学创新研究[J].哈尔滨职业技术学院学报.2010（03）.
[3] 李俊勇.高职院校体育教学方法的创新与实践[J].改革与开放.2010（08）.