论文部分内容阅读
【摘 要】品德是一个人的立身之本，无论从幼儿园启蒙教育还是小学、初中、高中等不同学段都十分注重学生德育教育，促使学生德智体美全面发展。尤其小学是学生成长学习的关键阶段，更需要班主任结合学生学情开展德育工作。因为从某种程度而言，班级德育效果关系到师生关系以及班风学风等，班主任作为德育工作监督者、引导者与组织者，自然而然需要创新德育工作方式，全面增强学生道德品质，提高综合素养。
【关键词】小学;班主任;德育工作;方法
学校不仅要为学生传授知识和技能，还要注重培养学生道德素质，体现素质教育提出的促进学生全面发展目的。再加上当前评价学生已不以成绩为唯一标准，而是在其中融入德育教育，达到知识与德育并存教育目的。班主任作为班级引领者，在日常教学中通过谆谆诱导和言传身教帮助学生树立正确人生观、道德观与价值观，切实提升学生综合水平。
一、学会赏识学生，增强学生信任
小学生身心处于发展状态，较易出现逆反、忧郁、焦虑、厌学等情绪，班主任应重视学生状态和心理变化并基于此展开深入挖掘，给予科学合理的鼓励方式，拉近师生距离。例如班级中不可避免会有性格较为活泼且不服管教的学生，班主任往往会对此类学生感到头疼，即使想要运用赏识和鼓励等方式也不知该从哪些方面切入。针对上述情况需要班主任在日常工作中善于观察学生学习和生活，善于发现小学生身上特有的闪光点，例如部分学生爱护小动物和植物，部分学生拾金不昧，部分学生尊重老人等，虽然可能存在叛逆情况，班主任或其他教师对其严厉呵斥和批评让其产生错误心理。班主任应积极和学生沟通交流，以朋友身份以及将学生看成成熟个体与其对话，当学生接收到来自教师的认可与尊重，自然而然会改变以往不良情绪和行为。
与此同时小学班主任还要学会信任学生，如果说赏识是班主任开展德育工作首要步骤，那么信任就是提升德育工作实效性的关键所在。目前我国小学教育以大班授课制为主，班主任要管理几十名学生，再加上小学生普遍希望得到教师和家长信任，如果班主任紧盯学生则会得不偿失。班主任可尝试放手，将管理权利和时间交付给学生，而自身则在旁指导，不仅能锻炼学生能力，更能缓解班主任工作压力，有利于学生全面成长。
二、营造良好氛围，拉近师生情感
课堂是班主任传授知识和技能的主阵地，更是学生体验和感悟幸福的地方。在课堂中不仅可以学习知识，还可与其他学生一起玩乐。然而大部分班主任在传统教学中传授知识时无法让学生体验到幸福，只有单一沉闷的课堂氛围，导致学生在课堂中怯于和班主任互动，长此以往就形成教师在讲台上口若悬河，学生在台下被动听讲。所以当前班主任主要工作任务之一即让学生在课堂学习中感受幸福，提高学生学习效率。例如教师在讲解尊老爱幼知识时，挑选部分学生上台扮演小朋友、老爷爷和老奶奶在公交车让座情境，这种方式比传统语言讲授更为生动，最重要能在潜移默化中培养学生良好道德品质。
小学班主任既要承担传授知识和技能角色，还要兼顾照顾学生生活起居角色，让学生在一点一滴中体验和感悟来自教师的关心。由于学生一天有大半时间都在学校渡过，再加上部分学生家长工作繁忙，或多或少忽略孩子教育，所以班主任还需兼顾家长角色给予学生关心和照顾，充分了解小学生心理变化，解决学生在学习和生活中遇到的问题，拉近师生情感，增强学生幸福体验。小学生年龄小，身心处于发展状态，不可避免会犯错，班主任在学生犯错后不能一味地批评学生，先耐心了解事情原委，避免因误解学生伤害到其心灵。通常班主任在学生犯错后对其正确引导，让学生了解知错能改的道理，如果不了解事情原委就直接批评学生则会较易引发其叛逆情绪，影响后续健康成长。与此同时小学班主任在传授知识时要坚持道理为上，耐心且细心与学生沟通交流，指导学生积极思考知识，增强自身道德素养。
三、联系学生实际，提升综合品质
近年来，新闻报道时常出现很多过激行为的学生学习成绩优异，在教师和家长面前也表现良好，但情绪一旦被触及则会出现无法控制的行为。小學班主任针对上述情况可利用班会或家长会与学生家长沟通交流，在此过程中结合社会热点问题以及学生实际情况，基于学生潜意识行为探寻小学生真实心理，如果在活动中发生学生对恶性伤害事件存在情感漠视或过于兴奋，那么班主任就要重视引导学生阐述，从中得知学生在学校和家庭生活是否遭遇过校园霸凌或冷暴力情况，及时帮助学生调整心理。
此外小学班主任还要善于开发和利用教学资源;德育教育并非单单体现在思想品德课程方面，教育多个环节均有涉及。班主任在开展德育工作时应注重挖掘多元化教学资源，促使学生在潜移默化中受到德育熏陶，养成良好思想道德品质和行为习惯。例如在常见的师生交往中，教师应引导学生学会理解和关心他人，善于观察和理解他人情感，以真诚的态度对待教师、父母、同学、朋友。必要时还可借助阅读开展德育工作，如学生阅读《三字经》等传统经典，达到润物细无声的教育效果。
总之，德育在学生学习生涯发挥着不可小觑的作用。尤其随着素质教育全面渗透，小学班主任在日常工作中更需要重视德育工作，采取紧贴学生实际情况的工作方式，营造良好的德育环境，帮助学生重塑心灵，树立正确思想道德价值理念，养成正确学习和行为习惯，实现真正意义层面健康成长。
【参考文献】
[1]梁玉清.厚德载物潜移润物 ——小学班主任德育工作策略[J].新课程·上旬，2019（5）.
[2]陈冬梅.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法和策略[J].中华少年，2019（19）.
【关键词】小学;班主任;德育工作;方法
学校不仅要为学生传授知识和技能，还要注重培养学生道德素质，体现素质教育提出的促进学生全面发展目的。再加上当前评价学生已不以成绩为唯一标准，而是在其中融入德育教育，达到知识与德育并存教育目的。班主任作为班级引领者，在日常教学中通过谆谆诱导和言传身教帮助学生树立正确人生观、道德观与价值观，切实提升学生综合水平。
一、学会赏识学生，增强学生信任
小学生身心处于发展状态，较易出现逆反、忧郁、焦虑、厌学等情绪，班主任应重视学生状态和心理变化并基于此展开深入挖掘，给予科学合理的鼓励方式，拉近师生距离。例如班级中不可避免会有性格较为活泼且不服管教的学生，班主任往往会对此类学生感到头疼，即使想要运用赏识和鼓励等方式也不知该从哪些方面切入。针对上述情况需要班主任在日常工作中善于观察学生学习和生活，善于发现小学生身上特有的闪光点，例如部分学生爱护小动物和植物，部分学生拾金不昧，部分学生尊重老人等，虽然可能存在叛逆情况，班主任或其他教师对其严厉呵斥和批评让其产生错误心理。班主任应积极和学生沟通交流，以朋友身份以及将学生看成成熟个体与其对话，当学生接收到来自教师的认可与尊重，自然而然会改变以往不良情绪和行为。
与此同时小学班主任还要学会信任学生，如果说赏识是班主任开展德育工作首要步骤，那么信任就是提升德育工作实效性的关键所在。目前我国小学教育以大班授课制为主，班主任要管理几十名学生，再加上小学生普遍希望得到教师和家长信任，如果班主任紧盯学生则会得不偿失。班主任可尝试放手，将管理权利和时间交付给学生，而自身则在旁指导，不仅能锻炼学生能力，更能缓解班主任工作压力，有利于学生全面成长。
二、营造良好氛围，拉近师生情感
课堂是班主任传授知识和技能的主阵地，更是学生体验和感悟幸福的地方。在课堂中不仅可以学习知识，还可与其他学生一起玩乐。然而大部分班主任在传统教学中传授知识时无法让学生体验到幸福，只有单一沉闷的课堂氛围，导致学生在课堂中怯于和班主任互动，长此以往就形成教师在讲台上口若悬河，学生在台下被动听讲。所以当前班主任主要工作任务之一即让学生在课堂学习中感受幸福，提高学生学习效率。例如教师在讲解尊老爱幼知识时，挑选部分学生上台扮演小朋友、老爷爷和老奶奶在公交车让座情境，这种方式比传统语言讲授更为生动，最重要能在潜移默化中培养学生良好道德品质。
小学班主任既要承担传授知识和技能角色，还要兼顾照顾学生生活起居角色，让学生在一点一滴中体验和感悟来自教师的关心。由于学生一天有大半时间都在学校渡过，再加上部分学生家长工作繁忙，或多或少忽略孩子教育，所以班主任还需兼顾家长角色给予学生关心和照顾，充分了解小学生心理变化，解决学生在学习和生活中遇到的问题，拉近师生情感，增强学生幸福体验。小学生年龄小，身心处于发展状态，不可避免会犯错，班主任在学生犯错后不能一味地批评学生，先耐心了解事情原委，避免因误解学生伤害到其心灵。通常班主任在学生犯错后对其正确引导，让学生了解知错能改的道理，如果不了解事情原委就直接批评学生则会较易引发其叛逆情绪，影响后续健康成长。与此同时小学班主任在传授知识时要坚持道理为上，耐心且细心与学生沟通交流，指导学生积极思考知识，增强自身道德素养。
三、联系学生实际，提升综合品质
近年来，新闻报道时常出现很多过激行为的学生学习成绩优异，在教师和家长面前也表现良好，但情绪一旦被触及则会出现无法控制的行为。小學班主任针对上述情况可利用班会或家长会与学生家长沟通交流，在此过程中结合社会热点问题以及学生实际情况，基于学生潜意识行为探寻小学生真实心理，如果在活动中发生学生对恶性伤害事件存在情感漠视或过于兴奋，那么班主任就要重视引导学生阐述，从中得知学生在学校和家庭生活是否遭遇过校园霸凌或冷暴力情况，及时帮助学生调整心理。
此外小学班主任还要善于开发和利用教学资源;德育教育并非单单体现在思想品德课程方面，教育多个环节均有涉及。班主任在开展德育工作时应注重挖掘多元化教学资源，促使学生在潜移默化中受到德育熏陶，养成良好思想道德品质和行为习惯。例如在常见的师生交往中，教师应引导学生学会理解和关心他人，善于观察和理解他人情感，以真诚的态度对待教师、父母、同学、朋友。必要时还可借助阅读开展德育工作，如学生阅读《三字经》等传统经典，达到润物细无声的教育效果。
总之，德育在学生学习生涯发挥着不可小觑的作用。尤其随着素质教育全面渗透，小学班主任在日常工作中更需要重视德育工作，采取紧贴学生实际情况的工作方式，营造良好的德育环境，帮助学生重塑心灵，树立正确思想道德价值理念，养成正确学习和行为习惯，实现真正意义层面健康成长。
【参考文献】
[1]梁玉清.厚德载物潜移润物 ——小学班主任德育工作策略[J].新课程·上旬，2019（5）.
[2]陈冬梅.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法和策略[J].中华少年，2019（19）.