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【摘 要】 在乡镇初级中学物理教学中，教师合理应用思维导图教学模式，成功地营造了轻松愉悦的教学氛围，促使学生饶有兴趣地参与自主探究，不仅提高了学生之间的交流探讨，而且拉近了师生之间的情感距离，充分凸显了学生的主人翁地位，拓宽了知识视野，物理核心素养稳步提高。本文抛砖引玉，有待于同仁们予以斧正。
【关键词】 思维模式;实施互动;思维导图;记忆效率;初中物理
知识抽象、实验复杂是初中物理学科的显著特点，对于刚刚步入物理之门的初中生而言既是良好的机遇，也是严峻的挑战。随着现代信息技术的不断深化，帮助学生构建一个完整的物理知识体系和记忆内化链条至关重要，尤其在乡镇初中物理教学中合理渗透“思维导图”教学模式，有利于完善教师的教学方法和学生的认知渠道，不仅辅助教师形象化展示物理知识中的概念、原理、规律，而且有助于学生把分散的物理知识向系统化、科学化、条理化发展，逐步形成一个个图文并茂的思维模型，进一步激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。
一、优化思维模式，激发想象能力
思维导图具有直观、简单、实用的特点，一般由简单的文字、符号和图像组合而成，比较适宜初中生提高物理知识的理解与实践能力，进一步优化创新思维方式，激励学生展开想象思维的翅膀学有所获，感有所知。所谓思维导图就是一种基于人类大脑的形象化思维方式，它把丰富多彩的观点形象地呈现于相应的导图上，因而凸显了思维的灵活性和开放性两大特征：首先，思维导图为学生学习物理提供了灵活的思维阶梯，达到“由一到多、由大到小”的美妙境界，让更多的学生在分析问题、探究问题和解决问题的过程中轻松找到解决问题的钥匙;其次，在逐步形成、自觉运用思维导图的过程中，教师只有循循善诱地予以引导学生思索与串联各个知识点，把合理运用思维的延展度拓宽知识视野，才能在学生的求知过程中发挥出思维的深刻性、求异性、连续性的优势，不断提升创新思维意识和创新思维能力。
二、促进师生互动，营造愉悦氛围
在“三段四模块”教学过程中，师生互动是第二段合作探究的重头戏，尤其在实验活动中，能诱发学生对物理实验产生浓厚的兴趣，教师所教授的知识点比较易于被学生理解与应用;同时，思维导图的求异性特点为教师提供了更大的空间，充分发挥能动性、主观性和创造性，轻松地营造了民主、和谐、愉悦的师生互动氛围。
俗话说：“环境塑造人。”在初中物理教学中教师借助思维导图创设情境，可以促进师生交流、学习与合作，激发学生的探究热情，提高探究效率。实践证明：思维导图的合理应用，扭转了传统教学模式中的种种弊端，有效发挥了学生学习的主动性和创造性的优势，促使师生间轻松自由地沟通和交流，最终达到教学相长的愿景。
三、运用思维导图，开展自主探究
自主、合作、探究三大学习模式是新形势下三道亮丽的风景线，以利学生发挥主观能动性，特别在初中物理教学过程中，我们要强化学生智能的发展，激励学生借助思维导图开展自主探究活动。由于探究性是初中物理学科的显著特点，因此，教师可以在实践中灵活运用思维导图来引导学生参与自主探究，并以可视化、开放化的思维导图形式开展活动。
例如：笔者在执教“浮力与哪些因素有关”的一课时，首先展示了浮力与哪些因素有关的思维导图，要求学生针对画面中问题的起源、问题的猜想、模拟实验、质疑反思和归纳总结等方面积极探究，功夫不负有心人，学生最终圆满地完成了自主探究任务，不断完善了思维导图的结构体系，从而提高了学生自主探究能力，为高效提高课堂教学效率创造了有利条件。
四、结合思维导图，巩固记忆效率
遗忘曲线规律告诉我们：随着时间的推移，学生遗忘所学知识是一个客观现象。为了巩固学生的记忆效率，可以结合思维导图加强记忆，以利强化学生对知识的理解与应用，逐步构建一目了然的物理知识网体系。无论是单元考试，还是期中考试，都离不开复习的教学环节，其宗旨就是巩固学生对所学新知识点的记忆。
在传统教学模式中，许多物理教师往往编印一些复习训练资料让学生对其中的知识点予以机械背诵，对一些习题予以全面训练。学生虽然花了九牛二虎之力，可收效甚微，不少学生甚至产生了厌学情绪。因此，笔者坚持扬长避短原则，在引导学生参与复习过程中，巧妙运用思维导图帮助学生加强记忆与理解：紧密结合某些内容，与学生一起回忆、复习相应的知识;同时，以思维导图的形式把核心内容与关键性知识点呈现于学生的眼前，帮助学生通过简洁明了的图文再次认识所学知识，不断提升记忆效应。
例如：笔者在引导学生温习涉及“力”的知识时，先让学生以力为核心，针对功、压力、重力、摩擦力以及简单的运动等知识点进行基础拓展，然后引导学生结合自身的理解层次予以延伸：功主要包括功的快慢、功的分配、简单机械和机械能;压力主要包含浮力与压强;质量、密度构成了重力的两大要素等等。类似以力为中心点、师生密切配合的复习过程，自然地构建共一个章节内容的知识链，具有两大优势：一是应用思维导图能够强化学生对知识的深层次理解与记忆，二是充分发挥思维导图的独特优势，让学生通过思维导图高效复习相应的知识点，学习效果美不胜收。
在乡镇初级中学物理教学中，教师合理应用思维导图教学模式，成功地营造了轻松愉悦的教学氛围，促使学生饶有兴趣地参与自主探究，不仅提高学生之间的交流探讨，而且拉近了师生之间的情感距离，充分凸显了学生的主人翁地位，拓宽了知识视野，物理核心素养稳步提升。
【參考文献】
[1]郑金秋.思维导图在教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2010年33期.
【关键词】 思维模式;实施互动;思维导图;记忆效率;初中物理
知识抽象、实验复杂是初中物理学科的显著特点，对于刚刚步入物理之门的初中生而言既是良好的机遇，也是严峻的挑战。随着现代信息技术的不断深化，帮助学生构建一个完整的物理知识体系和记忆内化链条至关重要，尤其在乡镇初中物理教学中合理渗透“思维导图”教学模式，有利于完善教师的教学方法和学生的认知渠道，不仅辅助教师形象化展示物理知识中的概念、原理、规律，而且有助于学生把分散的物理知识向系统化、科学化、条理化发展，逐步形成一个个图文并茂的思维模型，进一步激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。
一、优化思维模式，激发想象能力
思维导图具有直观、简单、实用的特点，一般由简单的文字、符号和图像组合而成，比较适宜初中生提高物理知识的理解与实践能力，进一步优化创新思维方式，激励学生展开想象思维的翅膀学有所获，感有所知。所谓思维导图就是一种基于人类大脑的形象化思维方式，它把丰富多彩的观点形象地呈现于相应的导图上，因而凸显了思维的灵活性和开放性两大特征：首先，思维导图为学生学习物理提供了灵活的思维阶梯，达到“由一到多、由大到小”的美妙境界，让更多的学生在分析问题、探究问题和解决问题的过程中轻松找到解决问题的钥匙;其次，在逐步形成、自觉运用思维导图的过程中，教师只有循循善诱地予以引导学生思索与串联各个知识点，把合理运用思维的延展度拓宽知识视野，才能在学生的求知过程中发挥出思维的深刻性、求异性、连续性的优势，不断提升创新思维意识和创新思维能力。
二、促进师生互动，营造愉悦氛围
在“三段四模块”教学过程中，师生互动是第二段合作探究的重头戏，尤其在实验活动中，能诱发学生对物理实验产生浓厚的兴趣，教师所教授的知识点比较易于被学生理解与应用;同时，思维导图的求异性特点为教师提供了更大的空间，充分发挥能动性、主观性和创造性，轻松地营造了民主、和谐、愉悦的师生互动氛围。
俗话说：“环境塑造人。”在初中物理教学中教师借助思维导图创设情境，可以促进师生交流、学习与合作，激发学生的探究热情，提高探究效率。实践证明：思维导图的合理应用，扭转了传统教学模式中的种种弊端，有效发挥了学生学习的主动性和创造性的优势，促使师生间轻松自由地沟通和交流，最终达到教学相长的愿景。
三、运用思维导图，开展自主探究
自主、合作、探究三大学习模式是新形势下三道亮丽的风景线，以利学生发挥主观能动性，特别在初中物理教学过程中，我们要强化学生智能的发展，激励学生借助思维导图开展自主探究活动。由于探究性是初中物理学科的显著特点，因此，教师可以在实践中灵活运用思维导图来引导学生参与自主探究，并以可视化、开放化的思维导图形式开展活动。
例如：笔者在执教“浮力与哪些因素有关”的一课时，首先展示了浮力与哪些因素有关的思维导图，要求学生针对画面中问题的起源、问题的猜想、模拟实验、质疑反思和归纳总结等方面积极探究，功夫不负有心人，学生最终圆满地完成了自主探究任务，不断完善了思维导图的结构体系，从而提高了学生自主探究能力，为高效提高课堂教学效率创造了有利条件。
四、结合思维导图，巩固记忆效率
遗忘曲线规律告诉我们：随着时间的推移，学生遗忘所学知识是一个客观现象。为了巩固学生的记忆效率，可以结合思维导图加强记忆，以利强化学生对知识的理解与应用，逐步构建一目了然的物理知识网体系。无论是单元考试，还是期中考试，都离不开复习的教学环节，其宗旨就是巩固学生对所学新知识点的记忆。
在传统教学模式中，许多物理教师往往编印一些复习训练资料让学生对其中的知识点予以机械背诵，对一些习题予以全面训练。学生虽然花了九牛二虎之力，可收效甚微，不少学生甚至产生了厌学情绪。因此，笔者坚持扬长避短原则，在引导学生参与复习过程中，巧妙运用思维导图帮助学生加强记忆与理解：紧密结合某些内容，与学生一起回忆、复习相应的知识;同时，以思维导图的形式把核心内容与关键性知识点呈现于学生的眼前，帮助学生通过简洁明了的图文再次认识所学知识，不断提升记忆效应。
例如：笔者在引导学生温习涉及“力”的知识时，先让学生以力为核心，针对功、压力、重力、摩擦力以及简单的运动等知识点进行基础拓展，然后引导学生结合自身的理解层次予以延伸：功主要包括功的快慢、功的分配、简单机械和机械能;压力主要包含浮力与压强;质量、密度构成了重力的两大要素等等。类似以力为中心点、师生密切配合的复习过程，自然地构建共一个章节内容的知识链，具有两大优势：一是应用思维导图能够强化学生对知识的深层次理解与记忆，二是充分发挥思维导图的独特优势，让学生通过思维导图高效复习相应的知识点，学习效果美不胜收。
在乡镇初级中学物理教学中，教师合理应用思维导图教学模式，成功地营造了轻松愉悦的教学氛围，促使学生饶有兴趣地参与自主探究，不仅提高学生之间的交流探讨，而且拉近了师生之间的情感距离，充分凸显了学生的主人翁地位，拓宽了知识视野，物理核心素养稳步提升。
【參考文献】
[1]郑金秋.思维导图在教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2010年33期.