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摘要：对于高中学科教学而言，语文教学是基础科目之一，也是关系到学生个人综合能力的关键科目。随着高中语文教学中新课程改革的不断深入推进，阅读教学的重要性不断显现，通过高中语文阅读教学，可以帮助学生提高文本阅读能力，并且有助于培养学生的核心素养。而在阅读教学中，散文阅读是一项重要任务，本文将针对散文阅读教学的主要问题进行分析，并进一步探讨相关的教学策略。
关键词：高中;语文;散文;阅读;教学
在高中语文阅读教学当中，散文阅读是重要内容之一，散文是常见的一种文本形式，学生在阅读散文、学习散文的时候，可以体会到散文所具有的独特文学美观和意境，进而感受到语文阅读文本的魅力[1]。对于高中语文阅读教学而言，散文阅读教学存在一些问题，教师需要对主要问题进行有效把握，并结合实际情况选择科学的教学策略，不断提高散文阅读的自身质量和有效性[2]。
1.高中散文阅读教学的主要问题
1.1教学方式单一
对于高中语文阅读教学中的散文阅读，很多教师都会选择较为单一、常见的教学方式，主要是通过范读、领读等帮助学生进行阅读，并给出固定的问题让学生进行回答。这种教学方法无法激发学生的阅读兴趣，学生对于散文这种“形散而神不散”的文体仍然存在陌生感，无法体会其蕴含的美感、内涵等，导致学生不愿主动阅读，给散文阅读教学带来了较大的影响。
1.2忽视审美培养
对于高中散文阅读教学，大多数教师在教学中都是围绕既定的教学大纲、考试内容等开展，过于重视学生的成绩，而忽视了通过散文阅读培养学生的审美能力。散文是一种蕴含独特美感的文体，通过散文阅读，学生可以在作者的字里行间当中体会到不同层次的美，而教师如果单纯看重理论知识的讲解，忽视学生审美培养，就会让散文阅读教学失去自身应有的作用。
1.3应试教育束缚
在高中散文阅读教学中，应试教育束缚也是一大問题。很多教师在散文阅读教学中完全围绕考试范围进行讲解，过于强调散文风格和内容的分析，导致学生的思维无法得到全面激发，出现了思维僵化的情况。这样也会让学生在阅读散文之前，出现先入为主的情况，不利于学生全面能力的培养[3]。
2.高中语文散文阅读教学的策略
2.1创造丰富情境
散文题材较为广泛，作者在写作的时候大多会将内心情感蕴藏于文字当中，而作者本人情感带有强烈的主观性和时代性，一些学生在阅读散文的时候感到较为困难。如果高中语文教师无法为学生创造较为丰富的情境，就会导致散文阅读教学质量下降。高中语文教师在散文阅读教学中可以选择不同的方法创设丰富情境，比如通过多媒体技术等，让学生进入一个更为生动的情境，从而切实感受散文的自身美感。
比如，在人教版高一语文必修上册第七单元中郁达夫《故都得秋》这篇散文的阅读教学中，教师就可以通过图文展示、视频播放的方式，为学生展示我国不同地区秋季的景色和风光。之后，教师可以引导学生，让学生思考自己的家乡在秋季是什么样的景象，自己在秋季会有什么样的内心感受。通过这种方式，教师可以为学生创造一个生动的氛围，引导学生进入这篇文章，体会作者在写作时的个人情感等。这种方式可以帮助学生把握散文的线索，让学生真正逐渐投入到散文阅读中，从而引导学生掌握散文的美感。
2.2开展小组学习
在高中语文散文阅读教学中，大多数教师仍然采用教师讲授为主的方式，未能真正体现学生的主观性。散文所蕴含的情感隐藏在文字当中，需要学生进行反复的体会，如果教师在教学中单纯注重阅读结果，就会导致学生无法真正理解散文的内涵，教师需要给学生充足的时间，帮助学生体会散文的魅力。
高中语文教师可以选择小组合作的方式进行教学，将学生分成不同的小组，给学生抛出几个问题，先让学生带着问题进行阅读、思考，之后让小组同学彼此讨论，互相交流，这样可以让学生开拓思维，借鉴对方的优秀想法。这种小组合作学习的方式可以引导学生自主学习，也能让学生提高合作能力，对于散文阅读教学有较大帮助，也能实现学生核心素养的形成。更为关键的是，小组合作学习方式真正体现了学生的主体性，这对于散文阅读教学十分重要。
2.3理顺具体脉络
对于高中散文阅读教学而言，教师需要帮助学生理顺散文的脉络，这样才能了解作者的写作思路，在整体阅读的情况下，跟随作者的思路了解散文蕴含的情感等，从而得出自己的感悟与体会。比如，高中语文教师在为学生讲解人教版高一语文必修上册第七单元《荷塘月色》的讲解中，可以先对作者朱自清进行简单的介绍，帮助学生了解朱自清的成长背景、历程等，从而更好地把握这篇散文的内在情感。教师可以帮助学生了解，在散文中描写景物，也是为了抒发作者的情感。这样，学生在阅读《荷塘月色》这篇散文打的时候，可以抓到其中的要点，并且理顺脉络，从而实现高效的阅读。学生只有理顺脉络，才能体会作者从淡淡的月光下到忧愁沉浸于美景的描写，从而掌握本篇散文的情感。
结语：
散文阅读是高中语文阅读教学中的重要内容，但是，在多方面因素的影响下，高中散文阅读教学也存在一些问题，比如教学不够深入、应试教育束缚严重等。高中语文教师在散文阅读教学中应当积极引导学生参与阅读，并努力为学生创造良好、积极的阅读氛围，并且多为学生制造一些阅读话题，不断帮助学生提高散文阅读兴趣、能力，也能实现散文阅读整体质量的提高。
参考文献：
[1]高睿.基于核心素养的高中语文散文教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：251.
[2]刘洋.核心素养下高中语文散文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：235.
[3]梁德红.高中语文教学中散文阅读的方法探讨[J].才智，2019（30）：206.
[4]常桂梅.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].汉字文化，2018（17）：46-47.
广东省廉江市廉江中学 广东省 湛江市 524400
关键词：高中;语文;散文;阅读;教学
在高中语文阅读教学当中，散文阅读是重要内容之一，散文是常见的一种文本形式，学生在阅读散文、学习散文的时候，可以体会到散文所具有的独特文学美观和意境，进而感受到语文阅读文本的魅力[1]。对于高中语文阅读教学而言，散文阅读教学存在一些问题，教师需要对主要问题进行有效把握，并结合实际情况选择科学的教学策略，不断提高散文阅读的自身质量和有效性[2]。
1.高中散文阅读教学的主要问题
1.1教学方式单一
对于高中语文阅读教学中的散文阅读，很多教师都会选择较为单一、常见的教学方式，主要是通过范读、领读等帮助学生进行阅读，并给出固定的问题让学生进行回答。这种教学方法无法激发学生的阅读兴趣，学生对于散文这种“形散而神不散”的文体仍然存在陌生感，无法体会其蕴含的美感、内涵等，导致学生不愿主动阅读，给散文阅读教学带来了较大的影响。
1.2忽视审美培养
对于高中散文阅读教学，大多数教师在教学中都是围绕既定的教学大纲、考试内容等开展，过于重视学生的成绩，而忽视了通过散文阅读培养学生的审美能力。散文是一种蕴含独特美感的文体，通过散文阅读，学生可以在作者的字里行间当中体会到不同层次的美，而教师如果单纯看重理论知识的讲解，忽视学生审美培养，就会让散文阅读教学失去自身应有的作用。
1.3应试教育束缚
在高中散文阅读教学中，应试教育束缚也是一大問题。很多教师在散文阅读教学中完全围绕考试范围进行讲解，过于强调散文风格和内容的分析，导致学生的思维无法得到全面激发，出现了思维僵化的情况。这样也会让学生在阅读散文之前，出现先入为主的情况，不利于学生全面能力的培养[3]。
2.高中语文散文阅读教学的策略
2.1创造丰富情境
散文题材较为广泛，作者在写作的时候大多会将内心情感蕴藏于文字当中，而作者本人情感带有强烈的主观性和时代性，一些学生在阅读散文的时候感到较为困难。如果高中语文教师无法为学生创造较为丰富的情境，就会导致散文阅读教学质量下降。高中语文教师在散文阅读教学中可以选择不同的方法创设丰富情境，比如通过多媒体技术等，让学生进入一个更为生动的情境，从而切实感受散文的自身美感。
比如，在人教版高一语文必修上册第七单元中郁达夫《故都得秋》这篇散文的阅读教学中，教师就可以通过图文展示、视频播放的方式，为学生展示我国不同地区秋季的景色和风光。之后，教师可以引导学生，让学生思考自己的家乡在秋季是什么样的景象，自己在秋季会有什么样的内心感受。通过这种方式，教师可以为学生创造一个生动的氛围，引导学生进入这篇文章，体会作者在写作时的个人情感等。这种方式可以帮助学生把握散文的线索，让学生真正逐渐投入到散文阅读中，从而引导学生掌握散文的美感。
2.2开展小组学习
在高中语文散文阅读教学中，大多数教师仍然采用教师讲授为主的方式，未能真正体现学生的主观性。散文所蕴含的情感隐藏在文字当中，需要学生进行反复的体会，如果教师在教学中单纯注重阅读结果，就会导致学生无法真正理解散文的内涵，教师需要给学生充足的时间，帮助学生体会散文的魅力。
高中语文教师可以选择小组合作的方式进行教学，将学生分成不同的小组，给学生抛出几个问题，先让学生带着问题进行阅读、思考，之后让小组同学彼此讨论，互相交流，这样可以让学生开拓思维，借鉴对方的优秀想法。这种小组合作学习的方式可以引导学生自主学习，也能让学生提高合作能力，对于散文阅读教学有较大帮助，也能实现学生核心素养的形成。更为关键的是，小组合作学习方式真正体现了学生的主体性，这对于散文阅读教学十分重要。
2.3理顺具体脉络
对于高中散文阅读教学而言，教师需要帮助学生理顺散文的脉络，这样才能了解作者的写作思路，在整体阅读的情况下，跟随作者的思路了解散文蕴含的情感等，从而得出自己的感悟与体会。比如，高中语文教师在为学生讲解人教版高一语文必修上册第七单元《荷塘月色》的讲解中，可以先对作者朱自清进行简单的介绍，帮助学生了解朱自清的成长背景、历程等，从而更好地把握这篇散文的内在情感。教师可以帮助学生了解，在散文中描写景物，也是为了抒发作者的情感。这样，学生在阅读《荷塘月色》这篇散文打的时候，可以抓到其中的要点，并且理顺脉络，从而实现高效的阅读。学生只有理顺脉络，才能体会作者从淡淡的月光下到忧愁沉浸于美景的描写，从而掌握本篇散文的情感。
结语：
散文阅读是高中语文阅读教学中的重要内容，但是，在多方面因素的影响下，高中散文阅读教学也存在一些问题，比如教学不够深入、应试教育束缚严重等。高中语文教师在散文阅读教学中应当积极引导学生参与阅读，并努力为学生创造良好、积极的阅读氛围，并且多为学生制造一些阅读话题，不断帮助学生提高散文阅读兴趣、能力，也能实现散文阅读整体质量的提高。
参考文献：
[1]高睿.基于核心素养的高中语文散文教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：251.
[2]刘洋.核心素养下高中语文散文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：235.
[3]梁德红.高中语文教学中散文阅读的方法探讨[J].才智，2019（30）：206.
[4]常桂梅.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].汉字文化，2018（17）：46-47.
广东省廉江市廉江中学 广东省 湛江市 524400