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【摘 要】现代教学技术的发展，为教育改革提供了条件，各种现代化的成果被运用到教学中，从信息技术和中学英语课堂教学的整合这一点出发，分析了信息技术与中学英语新课程教学整合的重要意义，也反思了信息技术与中学英语新课程教学整合所存在的问题，以及对教师的要求。
【关键词】信息技术 整合 英语 建构主义 目标牵引式
一、信息技术与英语课堂教学整合的重要意义
（一）利用信息技术体现学生的主体地位
传统英语课堂教学局限于教室，教师“满堂灌”，学生记笔记，背笔记。一节课老师是单词—句型——做笔记——课堂练习——作业的固定模式。教师是主体，学生是配角，即“教师表演，学生观看”，“教师一味传授，学生盲目接受”。相当长的一段时间里，我们的教学实践里只重教不重学，只重教法的研究，忽视对学生的探讨。课程整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。因此，在英语教学过程中，教师可以借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。
（二）利用信息技术图、文、声、像并茂，激发学生学习的兴趣
实践证明，各种年龄阶段的学生，都喜欢看电视、玩电脑、看幻灯、听音乐、听广播。组织得好的课堂教学，总是使学生在兴趣盎然情意下去接受知识。兴趣是注意力的前奏，各种注意力的保持都以一定的兴趣为条件。使多媒体教学化学习变被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的教学与练习，让学生更容易接受和消化所学的知识，从而切实激发学生的学习兴趣。例如初中英语七年级下现在进行时，利用多媒体技术，把枯燥的理论生动地展现给了学生，对现在分词的构词规则，总结成四个简单的字“直”“去”“双”“改”。
（三）利用信息技术培养学生的创新精神和发现式学习
信息技术具有丰富的信息资源，信息资源主要指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流方式。随着信息化的不断推进和新的教学理论和教学模式的出现，个别化学习，具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，利用个别化系统交互学习型多媒体软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。例如，英语中单词的记忆靠死记硬背是事倍功半，学生通过联想记忆，自己寻找规律。这个过程培养了学生的创造思维能力，增强了学生的合作技能和解决问题的能力。遇到问题还可以向老师发送电子邮件，对学习的成果可以进行自我评价。
二、信息技术与中学英语新课程教学整合所存在的问题
任何事物都是一分为二的。我们不能因为信息技术辅助教学的卓越功能，就不加考虑、不分场合地滥用它，必须正视其存在的局限和弊端。
（一）多媒体课件只是日常教学的一个载体、一种手段，而不是主要的教学目的
教师在制作课件的过程中如果过分追求色彩、动画等感官的效果，课件内容杂乱就一定会冲淡主题，教学过程也将会流于形式。在课程整合的实施过程中，教师仍然应发挥其主导作用。多媒体的辅助教学虽有不少的优点，但是在英语课堂上，教师有很多作用是计算机不可取代的。在英语教学中，教师一定不能过分地依赖计算机，而忽视了其与学生的沟通。教师在课堂里应该适时走动，关注学生感知以及情感的变化，用其独有的体态语言和面部表情等多种形式与他的学生多沟通、多交流。
（二）过分的依赖多媒体，不利于教师的积极探索、创新
多媒体的教学在给我们带来方便的同时，也要把一些教师从以前的知识传播者一起变成了现在的计算机操作人员。一味地使用多媒体课件因而形成的固定模式束缚了教师的教学灵感，这样就不可能把一些新的想法以及突发的灵感展现在课堂上，也不利于教师处理教学过程中的突发性的事件，不利于教师的教学的创新。而有些教师太过分依赖多媒体，甚至是完全抛弃板书等传统的教学手段，无疑会影响教学效果。
三、信息技术对老师的要求
（一）选择适合的教学媒体
根据戴尔“经验之塔”理论，对媒体的类型的选择，教学媒体内容的选择遵循一定的规律。现代社会科技发达，教师要不断尝试新媒体，新技术。同时广大教师在实践中要对已选择的媒体教学实用性进行反思。只有运用得当，才能起到优化教学的效果，如果运用不当，只是流于形式，不仅不能真正发挥其作用，而且也会给广大师生造成负担。
（二）不要过分夸大信息技术在教学中的作用
不是每一堂课都适合用信息技术来教学，试图用计算机代替教师，用固定的教学模式来进行教学是不合理的，也是不科学的。教学中要具体问题具体分析。教学与实践相结合，根据教学实际，制作合适的课件。
（三）运用信息技术与课堂的整合
要求教师要在课后对教学进行总结、反馈、评价，哪些地方运用得好，哪些地方还需要改进，要进行不断的反思。当前，多数教师只是学会了计算机基础操作，忽视了技术与教育教学的深度整合，导致了信息技术在英语教学中的应用更多停留在表面上。因此课后要及时总结，评价。
总之，信息技术不仅改变了生活，也改变了教学方式，不同形式的科技手段，包括计算机、录像机、因特网和教育电视、白板教学等对提高教学效果都有巨大的潜力，信息技术与英语课堂的整合极大丰富了信息内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，使讲解与形象直观全面地结合起来，形成了音、形、意、景的全面融合。因此在运用多媒体课件去进行英语课堂教学的同时，必须要本着以培养学生运用英语去听读说写的语言能力作为目的；充分发挥学生的主体性作用、教师的主导性作用和课件的辅助性作用，从而实现教育技术与英语教学的更好的整合。
【关键词】信息技术 整合 英语 建构主义 目标牵引式
一、信息技术与英语课堂教学整合的重要意义
（一）利用信息技术体现学生的主体地位
传统英语课堂教学局限于教室，教师“满堂灌”，学生记笔记，背笔记。一节课老师是单词—句型——做笔记——课堂练习——作业的固定模式。教师是主体，学生是配角，即“教师表演，学生观看”，“教师一味传授，学生盲目接受”。相当长的一段时间里，我们的教学实践里只重教不重学，只重教法的研究，忽视对学生的探讨。课程整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。因此，在英语教学过程中，教师可以借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。
（二）利用信息技术图、文、声、像并茂，激发学生学习的兴趣
实践证明，各种年龄阶段的学生，都喜欢看电视、玩电脑、看幻灯、听音乐、听广播。组织得好的课堂教学，总是使学生在兴趣盎然情意下去接受知识。兴趣是注意力的前奏，各种注意力的保持都以一定的兴趣为条件。使多媒体教学化学习变被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的教学与练习，让学生更容易接受和消化所学的知识，从而切实激发学生的学习兴趣。例如初中英语七年级下现在进行时，利用多媒体技术，把枯燥的理论生动地展现给了学生，对现在分词的构词规则，总结成四个简单的字“直”“去”“双”“改”。
（三）利用信息技术培养学生的创新精神和发现式学习
信息技术具有丰富的信息资源，信息资源主要指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流方式。随着信息化的不断推进和新的教学理论和教学模式的出现，个别化学习，具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，利用个别化系统交互学习型多媒体软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。例如，英语中单词的记忆靠死记硬背是事倍功半，学生通过联想记忆，自己寻找规律。这个过程培养了学生的创造思维能力，增强了学生的合作技能和解决问题的能力。遇到问题还可以向老师发送电子邮件，对学习的成果可以进行自我评价。
二、信息技术与中学英语新课程教学整合所存在的问题
任何事物都是一分为二的。我们不能因为信息技术辅助教学的卓越功能，就不加考虑、不分场合地滥用它，必须正视其存在的局限和弊端。
（一）多媒体课件只是日常教学的一个载体、一种手段，而不是主要的教学目的
教师在制作课件的过程中如果过分追求色彩、动画等感官的效果，课件内容杂乱就一定会冲淡主题，教学过程也将会流于形式。在课程整合的实施过程中，教师仍然应发挥其主导作用。多媒体的辅助教学虽有不少的优点，但是在英语课堂上，教师有很多作用是计算机不可取代的。在英语教学中，教师一定不能过分地依赖计算机，而忽视了其与学生的沟通。教师在课堂里应该适时走动，关注学生感知以及情感的变化，用其独有的体态语言和面部表情等多种形式与他的学生多沟通、多交流。
（二）过分的依赖多媒体，不利于教师的积极探索、创新
多媒体的教学在给我们带来方便的同时，也要把一些教师从以前的知识传播者一起变成了现在的计算机操作人员。一味地使用多媒体课件因而形成的固定模式束缚了教师的教学灵感，这样就不可能把一些新的想法以及突发的灵感展现在课堂上，也不利于教师处理教学过程中的突发性的事件，不利于教师的教学的创新。而有些教师太过分依赖多媒体，甚至是完全抛弃板书等传统的教学手段，无疑会影响教学效果。
三、信息技术对老师的要求
（一）选择适合的教学媒体
根据戴尔“经验之塔”理论，对媒体的类型的选择，教学媒体内容的选择遵循一定的规律。现代社会科技发达，教师要不断尝试新媒体，新技术。同时广大教师在实践中要对已选择的媒体教学实用性进行反思。只有运用得当，才能起到优化教学的效果，如果运用不当，只是流于形式，不仅不能真正发挥其作用，而且也会给广大师生造成负担。
（二）不要过分夸大信息技术在教学中的作用
不是每一堂课都适合用信息技术来教学，试图用计算机代替教师，用固定的教学模式来进行教学是不合理的，也是不科学的。教学中要具体问题具体分析。教学与实践相结合，根据教学实际，制作合适的课件。
（三）运用信息技术与课堂的整合
要求教师要在课后对教学进行总结、反馈、评价，哪些地方运用得好，哪些地方还需要改进，要进行不断的反思。当前，多数教师只是学会了计算机基础操作，忽视了技术与教育教学的深度整合，导致了信息技术在英语教学中的应用更多停留在表面上。因此课后要及时总结，评价。
总之，信息技术不仅改变了生活，也改变了教学方式，不同形式的科技手段，包括计算机、录像机、因特网和教育电视、白板教学等对提高教学效果都有巨大的潜力，信息技术与英语课堂的整合极大丰富了信息内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，使讲解与形象直观全面地结合起来，形成了音、形、意、景的全面融合。因此在运用多媒体课件去进行英语课堂教学的同时，必须要本着以培养学生运用英语去听读说写的语言能力作为目的；充分发挥学生的主体性作用、教师的主导性作用和课件的辅助性作用，从而实现教育技术与英语教学的更好的整合。