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摘要：体育教学应立足于对学生的全面发展服务。小组合作学习的教学形式在体育教学中得到普遍的运用。本文从小组合作学习的优势入手，从小组合作学习分组的方式方法和培养小组成员的归属感和责任感来谈小组合作学习如何优化体育教学的策略，并在此基础上提出小组合作学习应注意的问题。小组合作学习能充分地发挥学生学习的主动性和积极性，进而提升体育课堂教学效果。
关键词：小组合作学习、体育教学、优化
一、小组合作学习的优势
小组合作学习具有激发学生学习的兴趣，进而提高课堂教学效果的优势。小组合作学习为学生之间的沟通创造了平台，进而可以通过小组合作学习的形式来促进学生在认知、情感等方面的发展。同时，学生在体验小组合作学习乐趣的同时，有利于学生的共同进步。小组合作学习为学生的全面健康发展服务。
（一）提升学生对小组合作学习意义的理解
目前，学生多以自我为中心，自我控制能力比较弱。同时，学生的心理和身体体质差异性较大。而通过小组合作学习的方式则能在一定程度上解决学生这类问题。
（二）构建学生小组合作学习的适宜环境
在备课的过程中，教师除了要充分地了解教学内容和学生的实际情况外，要在教学目标明确的前提下建构适宜的教学环境以为小组合作学习营造环境。教师要合理安排小组合作学习的形式，以保证学生在小组合作学习中学习的有效性。
二、小组合作学习优化体育教学的策略
小组是小组合作学习的基本元素。在进行体育教学的过程中，教师要依据体育教学的具体内容、学生的个体差异以及学生现有的运动技能水平，来科学地划分小组，以进行合作式的体育教学活动。教师的科学分组是小组合作学习高效性的有力保证。
（一）小組合作学习分组的方式方法
依据学生的性别进行小组合作学习的分组。教师在进行体育教学活动时，依据学生性别这一客观因素来对学生进行分组教学与指导。教师在体育教学中，可以在依据性别分组的前提下，对学生提出体育教学任务和要求。如，对男生小组，教师可以适当加强运动的强度，如引体向上运动的锻炼强度和频率。依据学生的兴趣进行小组合作学习的分组。每位学生的兴趣点是不同的，因此，在分组时，教师可以依据学生的兴趣点或者是特长进行分组教学和指导。教师对学生体育活动的兴趣点和特长的认可也是保证体育教学课堂气氛的前提条件。有相同兴趣点的学生在一起更容易发挥学生的特长，同时，也有利于对学生个性的培养。
依据学生的体质进行小组合作学习的分组。学生自身的体质素质，也是教师进行体育教学过程中分组的重要依据。例如，在前滚翻的体育教学活动中，不同体质的学生之间可以进行有效沟通和相互之间的示范与纠正。体育课堂气氛既激烈又融洽。教师应依据不同体质的学生制定有针对性的体育教案。只有对不同体质的学生制定出不同的教学目标，才能保障学生能在体育活动的过程中受益。通常是体质好的学生与体质弱的学生相结合。这样的组合学生之间能互相帮助，在保证教学活动正常进行的前提下，不同体质的学生都能有所受益。
（二）培养小组成员的归属感和责任感
小组合作学习中的小组成员对小组的归属感和责任感是小组合作学习的心理因素。小组内的成员心心相惜，其体育教学活动的气氛自然愉悦。而愉悦的心情有利于小组内成员个人能力的发挥。小组成员对小组有了责任感，能更好地发挥自身的运动技能，为体育教学目标的实现提供了可靠的保证。
三、小组合作学习应注意的问题
教师对学生进行的体育教学不仅仅是让学生来模仿，而是引导学生亲自实践运动技能。同时，《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》明确地指出“合作交流是学生学习体育的重要方式”。在体育教学中运用小组合作学习应注意的一些问题也要引起教师们的格外注意。
（一）注意调动小组各成员活动的积极性
由于参与小组合作学习的学生本身确实存在着运动技能、身体素质等方面的差异性，所以，在这种情况下，教师在体育教学活动中要关注小组各成员的表现，调动起各成员活动的积极性。发挥小组各成员的技能或者特长，并在此基础上体验小组合作学习的乐趣。
（二）注意小组合作学习的均衡性
教师在安排小组合作学习时一定要注意小组与小组之间均衡性的因素。首先，各小组间应该在人数上保持均衡。其次，各小组之间成员体能也应呈现出均衡的状态，以保持各小组运动实力的均衡。
（三）注意教学目标的进展度
教师在参考教学目标的前提下，要协助小组制订小组的学习目标。同时，在小组内制订评价激励的措施。在这个过程中，教师要注意小组内学习有困难的学生的具体情况。如对体质超差点的学生，教师要给予有针对性的指导。如在立定跳远体育活动中，体质较差的学生教师要给予单独的动作示范指导。可以让学生实操，以便于老师及时发现问题。
结语
新课程改革下，体育课堂教学在向学生传授体育技能的同时，也在培养着学生的实践能力、创新精神。运用小组合作学习的形式来优化体育教学，以充分地发挥学生学习的主体作用，在小组合作学习的过程中培养学生对合作学习的兴趣。
参考文献：
[1]论教师正确的“错误观”对教学效率的提升作用[J]. 虞玲玲. 教育观察（下半月）. 2017（03）
[2]探析初中美术优化课堂教学的有效措施[J]. 周永雷. 美术教育研究. 2017（22）
[3]关于高中课堂教学公平性研究[J]. 陆甜甜. 科学大众（科学教育）. 2016（11）
[4]对初中语文课堂教学改革的思考[J]. 席生林. 西部素质教育. 2016（23）
关键词：小组合作学习、体育教学、优化
一、小组合作学习的优势
小组合作学习具有激发学生学习的兴趣，进而提高课堂教学效果的优势。小组合作学习为学生之间的沟通创造了平台，进而可以通过小组合作学习的形式来促进学生在认知、情感等方面的发展。同时，学生在体验小组合作学习乐趣的同时，有利于学生的共同进步。小组合作学习为学生的全面健康发展服务。
（一）提升学生对小组合作学习意义的理解
目前，学生多以自我为中心，自我控制能力比较弱。同时，学生的心理和身体体质差异性较大。而通过小组合作学习的方式则能在一定程度上解决学生这类问题。
（二）构建学生小组合作学习的适宜环境
在备课的过程中，教师除了要充分地了解教学内容和学生的实际情况外，要在教学目标明确的前提下建构适宜的教学环境以为小组合作学习营造环境。教师要合理安排小组合作学习的形式，以保证学生在小组合作学习中学习的有效性。
二、小组合作学习优化体育教学的策略
小组是小组合作学习的基本元素。在进行体育教学的过程中，教师要依据体育教学的具体内容、学生的个体差异以及学生现有的运动技能水平，来科学地划分小组，以进行合作式的体育教学活动。教师的科学分组是小组合作学习高效性的有力保证。
（一）小組合作学习分组的方式方法
依据学生的性别进行小组合作学习的分组。教师在进行体育教学活动时，依据学生性别这一客观因素来对学生进行分组教学与指导。教师在体育教学中，可以在依据性别分组的前提下，对学生提出体育教学任务和要求。如，对男生小组，教师可以适当加强运动的强度，如引体向上运动的锻炼强度和频率。依据学生的兴趣进行小组合作学习的分组。每位学生的兴趣点是不同的，因此，在分组时，教师可以依据学生的兴趣点或者是特长进行分组教学和指导。教师对学生体育活动的兴趣点和特长的认可也是保证体育教学课堂气氛的前提条件。有相同兴趣点的学生在一起更容易发挥学生的特长，同时，也有利于对学生个性的培养。
依据学生的体质进行小组合作学习的分组。学生自身的体质素质，也是教师进行体育教学过程中分组的重要依据。例如，在前滚翻的体育教学活动中，不同体质的学生之间可以进行有效沟通和相互之间的示范与纠正。体育课堂气氛既激烈又融洽。教师应依据不同体质的学生制定有针对性的体育教案。只有对不同体质的学生制定出不同的教学目标，才能保障学生能在体育活动的过程中受益。通常是体质好的学生与体质弱的学生相结合。这样的组合学生之间能互相帮助，在保证教学活动正常进行的前提下，不同体质的学生都能有所受益。
（二）培养小组成员的归属感和责任感
小组合作学习中的小组成员对小组的归属感和责任感是小组合作学习的心理因素。小组内的成员心心相惜，其体育教学活动的气氛自然愉悦。而愉悦的心情有利于小组内成员个人能力的发挥。小组成员对小组有了责任感，能更好地发挥自身的运动技能，为体育教学目标的实现提供了可靠的保证。
三、小组合作学习应注意的问题
教师对学生进行的体育教学不仅仅是让学生来模仿，而是引导学生亲自实践运动技能。同时，《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》明确地指出“合作交流是学生学习体育的重要方式”。在体育教学中运用小组合作学习应注意的一些问题也要引起教师们的格外注意。
（一）注意调动小组各成员活动的积极性
由于参与小组合作学习的学生本身确实存在着运动技能、身体素质等方面的差异性，所以，在这种情况下，教师在体育教学活动中要关注小组各成员的表现，调动起各成员活动的积极性。发挥小组各成员的技能或者特长，并在此基础上体验小组合作学习的乐趣。
（二）注意小组合作学习的均衡性
教师在安排小组合作学习时一定要注意小组与小组之间均衡性的因素。首先，各小组间应该在人数上保持均衡。其次，各小组之间成员体能也应呈现出均衡的状态，以保持各小组运动实力的均衡。
（三）注意教学目标的进展度
教师在参考教学目标的前提下，要协助小组制订小组的学习目标。同时，在小组内制订评价激励的措施。在这个过程中，教师要注意小组内学习有困难的学生的具体情况。如对体质超差点的学生，教师要给予有针对性的指导。如在立定跳远体育活动中，体质较差的学生教师要给予单独的动作示范指导。可以让学生实操，以便于老师及时发现问题。
结语
新课程改革下，体育课堂教学在向学生传授体育技能的同时，也在培养着学生的实践能力、创新精神。运用小组合作学习的形式来优化体育教学，以充分地发挥学生学习的主体作用，在小组合作学习的过程中培养学生对合作学习的兴趣。
参考文献：
[1]论教师正确的“错误观”对教学效率的提升作用[J]. 虞玲玲. 教育观察（下半月）. 2017（03）
[2]探析初中美术优化课堂教学的有效措施[J]. 周永雷. 美术教育研究. 2017（22）
[3]关于高中课堂教学公平性研究[J]. 陆甜甜. 科学大众（科学教育）. 2016（11）
[4]对初中语文课堂教学改革的思考[J]. 席生林. 西部素质教育. 2016（23）