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随着新课改中相关教学标准的贯彻落实，小学美术教学积极响应教学改革的号召，创新教学手段和教学目标，不在仅仅局限于文化知识的传授，而是逐渐在加强学生各方面的动手能力。小学美术教学是美术教育的基础阶段，本文就如何在小学美术教学中培养学生的动手能力作以浅析。
一、欣赏画作，激发学生的创作兴趣
在实际的教学中，教师要加强学生对艺术作品的欣赏力度，激发学生的创作兴趣，培养学生的动手能力。教师要充分认识到小学生的心理需求，从实际的生活层面出发，搜集一些小学生容易理解的画作艺术品，合理选择小学生认识能力范围之内的经典名作，利用多媒体媒介，引导学生欣赏画作，促进小学生美术观念的快速形成。最重要的是要与小学美术教材内容有一定的关联，同时对于一些不能合理表达教材内容的画作，教师可以利用自己的美术能力，对画作进行二次创作，使其能完美契合教学要求。除此之外，在以往的教学作业布置中，挑选一些具有代表性的小学生自己创作的画作，作为教学上讲解的对象，这不仅可以使其小学生集中注意力，认真听讲，还能激发学生再次动手创作的兴趣。因为在小学生这个年龄，总是喜欢彼此之间的比较，这样一来，学生就有了自我主动去学习美术的动力与兴趣，期待老师可以拿着自己的作品给同学讲解美术知识。当然小学美术课堂不只是机械的听教师讲解相关美术理论，教师更要引导学生亲自动手，去创作，去实践。
例如，在学习《闪光的烟花》的时候，教师可以在网络上搜集一些著名摄影师创作的摄影作品，从中挑选出一些优秀作品，让学生在课堂上通过大屏幕来欣赏烟花，再通过一些动画视频，将平面的烟花与动态的视频作以比较学习，也可以将其他班级或者往届学生的作品拿到课堂上，让学生欣赏，以期为小学生树立一个好的学习榜样，激发学习兴趣，通过画作找到动手创作的动力，有效提高学生动手能力。
二、创设情境，促进学生的动手参与
美术是艺术中的一类，其美术的素质教育在小学生日后的为人处世，或者认知世界事物上都起着重要的作用，利用正确的教学方式展开小学美术教学活动，让小学生的综合素养得到全面提高。在小学美术实际教学活动中，教师作为一个指导者的角色，要合理应用教学案例，创设轻松、愉悦的课堂氛围，构建合理的教学情景，让小学生在欢快的课堂氛围中学习。合理的情景可以很好的调动学生的动手能力，教师要从各方面考虑。从教学内容和教学目标以及小学生的联想能力、思维能力出发，创设有利于提高教学质量和学生动手意愿增强的教学情境。
比如，在讲解《童话的小屋》一课时，教师可以抓住关键词“童话”这一特点，为学生创设合理的课堂情境，教师可以给小学生讲述一些著名的童话故事，着重描述故事中的建筑、风景等，引导学生积极联想，让学生自己通过联想，在大脑中构建出一个神秘、色彩感强烈的童话世界。然后教师可以要求学生写下来自己所想的童话故事，联想到的一些风景、建筑，并且教师在网上收集童话故事中的建筑、风景图片。利用多媒体为学生播放，当学生观看结束后，根据自身联想到的画面，进行动手创作属于自己的童话王国中的故事画面，利用简单的线条勾勒出一幅幅美丽的画面，引导小学生去亲手绘制，在绘制的过程中感受艺术的魅力，对作品的构图、上色、造型等有一个合理的把握，充分体验动手带来的艺术感与成就感，以便增强学生学习美术的动力，在以后的教学中能够积极主动去联想，塑造自我的独到性思维，在美术创作与动手方面上有一个较好的提高。
三、利用手工，提高学生的动手能力
小学美术手工制作是小学生最为喜欢的课，也是学生最为直接的动手实践方法。手工制作活动形式与内容多种多样。为了让小学生积极投入，认真完成手工制作的学习内容，教师可以设定一个奖励制的手工制作比赛，对于那些积极动手，认真完成教学内容的学生给予口头上的奖励，或者是物质上的奖励，比如奖励笔记本、水彩笔之类的东西，提高学生动手的兴趣。在手工制作的过程中，教师积极鼓励学生大胆的去创作，激发学生的动脑思考，积极动手的创作热情。尽管学生的社会阅历不足，但是相信教师只要鼓励学生大胆想象，积极创作，学生肯定能创造出奇迹般的手工艺术作品来。
比如，在讲解《各式各样的椅子》一课时，教师可以拟定一个主题，如以“神秘的椅子”为主题，组织学生开展手工制作，制作材料不限。学生可以大胆的进行椅子的造型、勾勒、上色等。另外，课堂不是唯一的实践环境，教师可以让学生去在生活中发现原材料，比如一些废旧纸壳、泥、易拉罐等，学生在生活中找寻自己的制作材料，制作出不同的椅子来。在这样的比赛中，手工制作的成品也是多元化的，有塑料袋制作的环保椅子，用泥巴制作的椅子，经过上色，修饰之后将非常完美，具有较高的装饰性。用手工制作活动激发学生的动手能力，在动手实践过程中开发学生的艺术潜力，同时也可以给学生带来完成艺术品之后的成就感。
综上所述，小学美术教育是培养学生艺术修养的重要阶段，教师要采取各种新颖教学手段来提高学生的动手能力，利用手工制作、画作欣赏，创设合理的教学情境等教学方式来全面提高学生的美术综合素养，锻炼学生的动手能力，为学生的美术学习打下一个坚实的基础。
一、欣赏画作，激发学生的创作兴趣
在实际的教学中，教师要加强学生对艺术作品的欣赏力度，激发学生的创作兴趣，培养学生的动手能力。教师要充分认识到小学生的心理需求，从实际的生活层面出发，搜集一些小学生容易理解的画作艺术品，合理选择小学生认识能力范围之内的经典名作，利用多媒体媒介，引导学生欣赏画作，促进小学生美术观念的快速形成。最重要的是要与小学美术教材内容有一定的关联，同时对于一些不能合理表达教材内容的画作，教师可以利用自己的美术能力，对画作进行二次创作，使其能完美契合教学要求。除此之外，在以往的教学作业布置中，挑选一些具有代表性的小学生自己创作的画作，作为教学上讲解的对象，这不仅可以使其小学生集中注意力，认真听讲，还能激发学生再次动手创作的兴趣。因为在小学生这个年龄，总是喜欢彼此之间的比较，这样一来，学生就有了自我主动去学习美术的动力与兴趣，期待老师可以拿着自己的作品给同学讲解美术知识。当然小学美术课堂不只是机械的听教师讲解相关美术理论，教师更要引导学生亲自动手，去创作，去实践。
例如，在学习《闪光的烟花》的时候，教师可以在网络上搜集一些著名摄影师创作的摄影作品，从中挑选出一些优秀作品，让学生在课堂上通过大屏幕来欣赏烟花，再通过一些动画视频，将平面的烟花与动态的视频作以比较学习，也可以将其他班级或者往届学生的作品拿到课堂上，让学生欣赏，以期为小学生树立一个好的学习榜样，激发学习兴趣，通过画作找到动手创作的动力，有效提高学生动手能力。
二、创设情境，促进学生的动手参与
美术是艺术中的一类，其美术的素质教育在小学生日后的为人处世，或者认知世界事物上都起着重要的作用，利用正确的教学方式展开小学美术教学活动，让小学生的综合素养得到全面提高。在小学美术实际教学活动中，教师作为一个指导者的角色，要合理应用教学案例，创设轻松、愉悦的课堂氛围，构建合理的教学情景，让小学生在欢快的课堂氛围中学习。合理的情景可以很好的调动学生的动手能力，教师要从各方面考虑。从教学内容和教学目标以及小学生的联想能力、思维能力出发，创设有利于提高教学质量和学生动手意愿增强的教学情境。
比如，在讲解《童话的小屋》一课时，教师可以抓住关键词“童话”这一特点，为学生创设合理的课堂情境，教师可以给小学生讲述一些著名的童话故事，着重描述故事中的建筑、风景等，引导学生积极联想，让学生自己通过联想，在大脑中构建出一个神秘、色彩感强烈的童话世界。然后教师可以要求学生写下来自己所想的童话故事，联想到的一些风景、建筑，并且教师在网上收集童话故事中的建筑、风景图片。利用多媒体为学生播放，当学生观看结束后，根据自身联想到的画面，进行动手创作属于自己的童话王国中的故事画面，利用简单的线条勾勒出一幅幅美丽的画面，引导小学生去亲手绘制，在绘制的过程中感受艺术的魅力，对作品的构图、上色、造型等有一个合理的把握，充分体验动手带来的艺术感与成就感，以便增强学生学习美术的动力，在以后的教学中能够积极主动去联想，塑造自我的独到性思维，在美术创作与动手方面上有一个较好的提高。
三、利用手工，提高学生的动手能力
小学美术手工制作是小学生最为喜欢的课，也是学生最为直接的动手实践方法。手工制作活动形式与内容多种多样。为了让小学生积极投入，认真完成手工制作的学习内容，教师可以设定一个奖励制的手工制作比赛，对于那些积极动手，认真完成教学内容的学生给予口头上的奖励，或者是物质上的奖励，比如奖励笔记本、水彩笔之类的东西，提高学生动手的兴趣。在手工制作的过程中，教师积极鼓励学生大胆的去创作，激发学生的动脑思考，积极动手的创作热情。尽管学生的社会阅历不足，但是相信教师只要鼓励学生大胆想象，积极创作，学生肯定能创造出奇迹般的手工艺术作品来。
比如，在讲解《各式各样的椅子》一课时，教师可以拟定一个主题，如以“神秘的椅子”为主题，组织学生开展手工制作，制作材料不限。学生可以大胆的进行椅子的造型、勾勒、上色等。另外，课堂不是唯一的实践环境，教师可以让学生去在生活中发现原材料，比如一些废旧纸壳、泥、易拉罐等，学生在生活中找寻自己的制作材料，制作出不同的椅子来。在这样的比赛中，手工制作的成品也是多元化的，有塑料袋制作的环保椅子，用泥巴制作的椅子，经过上色，修饰之后将非常完美，具有较高的装饰性。用手工制作活动激发学生的动手能力，在动手实践过程中开发学生的艺术潜力，同时也可以给学生带来完成艺术品之后的成就感。
综上所述，小学美术教育是培养学生艺术修养的重要阶段，教师要采取各种新颖教学手段来提高学生的动手能力，利用手工制作、画作欣赏，创设合理的教学情境等教学方式来全面提高学生的美术综合素养，锻炼学生的动手能力，为学生的美术学习打下一个坚实的基础。