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摘要：数学教师要结合学科特点和学生的实际学情，合理构建高中数学快乐课堂，让学生在愉快、轻松的气氛下有效地学习数学知识，从而使学生体验到数学的魅力，也有利于提高高中数学教学的质量。鉴于此，本文首先简要介绍了目前高中数学课堂教学的现状，并在对高中数学新课程目标进行分析的基础上，提出了几种趣味教学的策略，以促进高中数学教学的发展。
关键词：高中数学;趣味化教学;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，尽管高中数学教学效率和教学质量在新课改背景下有了一定的提高，但与新课改提出的要求相比还有很大差距，其中最主要的问题是学生对数学学习缺乏兴趣，在学习上比较被动，在这种情况下任课教师要加强对学生学习兴趣的培养。为此，教师需要着重探究高中数学的趣味教学策略，积极构建快乐、高效的高中数学课堂，让学生能充分发挥自己的主体性，提高数学学习的质量。
一、高中数学课堂的教学现状
传统教育思维下，教师只注重学生考试能力的培养，学生同样注重学习考试技巧，双方都不关心数学的魅力。兴趣是最好的老师，而真正能让学生对数学产生兴趣的不是喜欢数学老师、新颖的教学方法等外部因素，这些外因的持续性比较短，让学生感受到数学的魅力才是内因，但多数课堂教学并没有予以关注。
二、高中数学的趣味化教学策略
（一）丰富教学形式，激发学生的学习兴趣
利益是個体在从事某种活动时所表现出的一种积极的心理倾向，有利于更好地完成实践活动。假使课堂教学中教师只注重学生对知识的掌握情况，而不关心学生是否对数学真正感兴趣，这种课堂对学生毫无吸引力，更不能激发学生积极探索，从中获得乐趣。为此，教师要重视数学教学中学生兴趣的培养，这也是提高课堂教学趣味性的重要基础。第一，教师应该把握学生的心理特征。高中生处于青春期，年少无知，对各种新鲜事物充满了好奇和兴趣，往往在受到外界干扰时，很难控制自己，而且学生的自尊心较强，不会受到任何打击，同时这个阶段的学生也具有很强的独立意识和良好的思维意识。因此，教师要在充分把握学生心理特点的前提下，认真分析，找出适当的方法和途径，引导学生深入学习数学知识。
举例来说，谈到“基本初等函数”时，有些学生对指数函数与对数函数相关定义的理解存在问题，为了更好地帮助学生深入学习这些知识，解决学习中存在的问题，教师可在这部分内容的教授中，选择学生喜欢的“茶颜悦色”作为图例，并找来山寨版的山寨版茶「给学生解释」与「像」的意思不一样，这样既能激发学生学习兴趣，也可以有效解决学生在数学学习中遇到的问题。另外，根据教学内容，教师可以选择多种形式的教学方式，如情景教学、多媒体教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣。教师无论选择何种教学方式，都要精心设计教学环节，以免流于形式，以免造成课堂纪律失控，不能顺利完成教学任务。同时，教师要注重对学生的评价，不能过严、过严，在充分了解学生思想的前提下，合理引导学生学习，即善用鼓励性语言促进学生成长。
（二）联系生活实际，展现数学魅力
自新课改以来，不少教师尝试了很多方法来活跃课堂气氛，但从实际效果上看并不尽如人意。就短期而言，通过各种形式的数学学习可以使学生对数学学习产生兴趣，但是这种兴趣的存在时间比较有限，一般不能长期维持下去。那就需要从内部入手，用数学的魅力去感染学生，让他们真正热爱数学这门学科。所以，教师在开展趣味教学时，不能只从形式上进行变化，还应根据内在的影响因素，重视数学研究性学习，激发学生的探究兴趣，使学生在探究中掌握数学知识。
举例来说，在讲到“安排组合”这部分内容时，以前很多老师都会提出一些比较简单的问题来引导学生去思考，这样就不能激发学生的好奇心和探究欲望。有一种情形，老师可以在教授这一方面，增加一种情景：一对情人在各自的时刻，双方都依依不舍，心中非常伤心，在男生问女生什么时候会回来，女学生想起以前送过的巧克力，说到：“当你把整盒巧克力都放进去的时候，我就会回来了。”已经知道有四种不同的巧克力盒子，有几种方法可以用几种方法把这些巧克力放进盒子里？与以前那些简单的问题相比，这一问题瞬间激发了学生的探索兴趣，因为学生们对组合问题了解不多，所以短时间内无法解决，这时老师顺势抛出了问题：如果把全部巧克力放入一个盒子里有多少选择呢？"这样既能顺利地引入新课，又能顺利地引入新课，又能调动学生学习的积极性。
（三）更新教学观念，提高学生的心理素质
第一，应该从教学思想上着手，中学数学趣味性教学不能仅限于教学方法，更要注重教学理念的创新。首先，要把“以学生为本”的教学理念根植于心，但这并非让教师为了享乐而牺牲自身利益;其次，要把握好“度”。趣味教学比较注重学生在学习中的感受，但过分关注学生的心理感受，很容易出现乐不思学的现象，对知识传授的关注过多，会使学生产生厌恶情绪，因此，教师必须掌握知识传授与学生心理感受的关系。第二，重视课堂情感的交流。有效课堂是有理有情的课堂，因此在高中数学趣味性教学中，教师要注重与学生的情感交流，这样既有利于学生关注数学学科，又使师生关系更加融洽，进而促进学生学习。提高教师的心理素质;从部分高中数学教师的访谈中可以看到，很多教师承受着巨大的压力，这些压力来自诸多方面，其中比较突出的是人们对教师的期望过高，认为教师应该无所不能、无私奉献，在这样的畸形、错误的认知下，高中教师必须拥有较强的心理素质，才能保证教学的有序进行，其中主要包括能够自我调节心理情绪的能力、良好的教学心理素质和对待学生教育的师德心理素质，教师具有较强的心理素质将促进数学教学的有序进行，其中主要包括能够自我调节心理情绪的能力、良好的教学心理素质和对待学生教育的师德心理素质，促进趣味性教学的开展。
结语
相对于低年级数学教学，高中数学教学中所讲的知识点更为复杂和抽象，学生学习兴趣普遍较低，学习效率较低。为此，教师必须转变教学观念，用趣味的教学手段激发学生学习数学的兴趣，使数学课堂充满生机，不断提高教学的效率和质量。
参考文献
[1]李健，甄祎明.高中数学教师的概率统计教学：困境与对策[J].基础教育课程，2021（20）：76-80.
关键词：高中数学;趣味化教学;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，尽管高中数学教学效率和教学质量在新课改背景下有了一定的提高，但与新课改提出的要求相比还有很大差距，其中最主要的问题是学生对数学学习缺乏兴趣，在学习上比较被动，在这种情况下任课教师要加强对学生学习兴趣的培养。为此，教师需要着重探究高中数学的趣味教学策略，积极构建快乐、高效的高中数学课堂，让学生能充分发挥自己的主体性，提高数学学习的质量。
一、高中数学课堂的教学现状
传统教育思维下，教师只注重学生考试能力的培养，学生同样注重学习考试技巧，双方都不关心数学的魅力。兴趣是最好的老师，而真正能让学生对数学产生兴趣的不是喜欢数学老师、新颖的教学方法等外部因素，这些外因的持续性比较短，让学生感受到数学的魅力才是内因，但多数课堂教学并没有予以关注。
二、高中数学的趣味化教学策略
（一）丰富教学形式，激发学生的学习兴趣
利益是個体在从事某种活动时所表现出的一种积极的心理倾向，有利于更好地完成实践活动。假使课堂教学中教师只注重学生对知识的掌握情况，而不关心学生是否对数学真正感兴趣，这种课堂对学生毫无吸引力，更不能激发学生积极探索，从中获得乐趣。为此，教师要重视数学教学中学生兴趣的培养，这也是提高课堂教学趣味性的重要基础。第一，教师应该把握学生的心理特征。高中生处于青春期，年少无知，对各种新鲜事物充满了好奇和兴趣，往往在受到外界干扰时，很难控制自己，而且学生的自尊心较强，不会受到任何打击，同时这个阶段的学生也具有很强的独立意识和良好的思维意识。因此，教师要在充分把握学生心理特点的前提下，认真分析，找出适当的方法和途径，引导学生深入学习数学知识。
举例来说，谈到“基本初等函数”时，有些学生对指数函数与对数函数相关定义的理解存在问题，为了更好地帮助学生深入学习这些知识，解决学习中存在的问题，教师可在这部分内容的教授中，选择学生喜欢的“茶颜悦色”作为图例，并找来山寨版的山寨版茶「给学生解释」与「像」的意思不一样，这样既能激发学生学习兴趣，也可以有效解决学生在数学学习中遇到的问题。另外，根据教学内容，教师可以选择多种形式的教学方式，如情景教学、多媒体教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣。教师无论选择何种教学方式，都要精心设计教学环节，以免流于形式，以免造成课堂纪律失控，不能顺利完成教学任务。同时，教师要注重对学生的评价，不能过严、过严，在充分了解学生思想的前提下，合理引导学生学习，即善用鼓励性语言促进学生成长。
（二）联系生活实际，展现数学魅力
自新课改以来，不少教师尝试了很多方法来活跃课堂气氛，但从实际效果上看并不尽如人意。就短期而言，通过各种形式的数学学习可以使学生对数学学习产生兴趣，但是这种兴趣的存在时间比较有限，一般不能长期维持下去。那就需要从内部入手，用数学的魅力去感染学生，让他们真正热爱数学这门学科。所以，教师在开展趣味教学时，不能只从形式上进行变化，还应根据内在的影响因素，重视数学研究性学习，激发学生的探究兴趣，使学生在探究中掌握数学知识。
举例来说，在讲到“安排组合”这部分内容时，以前很多老师都会提出一些比较简单的问题来引导学生去思考，这样就不能激发学生的好奇心和探究欲望。有一种情形，老师可以在教授这一方面，增加一种情景：一对情人在各自的时刻，双方都依依不舍，心中非常伤心，在男生问女生什么时候会回来，女学生想起以前送过的巧克力，说到：“当你把整盒巧克力都放进去的时候，我就会回来了。”已经知道有四种不同的巧克力盒子，有几种方法可以用几种方法把这些巧克力放进盒子里？与以前那些简单的问题相比，这一问题瞬间激发了学生的探索兴趣，因为学生们对组合问题了解不多，所以短时间内无法解决，这时老师顺势抛出了问题：如果把全部巧克力放入一个盒子里有多少选择呢？"这样既能顺利地引入新课，又能顺利地引入新课，又能调动学生学习的积极性。
（三）更新教学观念，提高学生的心理素质
第一，应该从教学思想上着手，中学数学趣味性教学不能仅限于教学方法，更要注重教学理念的创新。首先，要把“以学生为本”的教学理念根植于心，但这并非让教师为了享乐而牺牲自身利益;其次，要把握好“度”。趣味教学比较注重学生在学习中的感受，但过分关注学生的心理感受，很容易出现乐不思学的现象，对知识传授的关注过多，会使学生产生厌恶情绪，因此，教师必须掌握知识传授与学生心理感受的关系。第二，重视课堂情感的交流。有效课堂是有理有情的课堂，因此在高中数学趣味性教学中，教师要注重与学生的情感交流，这样既有利于学生关注数学学科，又使师生关系更加融洽，进而促进学生学习。提高教师的心理素质;从部分高中数学教师的访谈中可以看到，很多教师承受着巨大的压力，这些压力来自诸多方面，其中比较突出的是人们对教师的期望过高，认为教师应该无所不能、无私奉献，在这样的畸形、错误的认知下，高中教师必须拥有较强的心理素质，才能保证教学的有序进行，其中主要包括能够自我调节心理情绪的能力、良好的教学心理素质和对待学生教育的师德心理素质，教师具有较强的心理素质将促进数学教学的有序进行，其中主要包括能够自我调节心理情绪的能力、良好的教学心理素质和对待学生教育的师德心理素质，促进趣味性教学的开展。
结语
相对于低年级数学教学，高中数学教学中所讲的知识点更为复杂和抽象，学生学习兴趣普遍较低，学习效率较低。为此，教师必须转变教学观念，用趣味的教学手段激发学生学习数学的兴趣，使数学课堂充满生机，不断提高教学的效率和质量。
参考文献
[1]李健，甄祎明.高中数学教师的概率统计教学：困境与对策[J].基础教育课程，2021（20）：76-80.