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摘要：写作是小学语文教育的重要组成部分，三年级是学生学习写作的初级阶段。 在这第一阶段，如何用有效的教学方法科学地引导小学生，根据小学生的特点进行教学，是小学语文教育工作者需要研究的任务。
关键词：小学语文; 作文; 研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学文学教学中，写作是必不可少是部分。 作文是检验小学生书面语言运用的一个重要方面。 作为教师，我们必须在写作的早期阶段分析小学生的特点，并运用适合小学生的有效方法来解决这些特点。 帮助处于小学初阶段的小学生打下良好的写作基础，让三年级学生快速学习如何组织语言，学习一些基本的构建方法。 在小学中年级时期，奠定了语文学习的基础。
一、小学作文教学中存在的问题
（一） 小学生没有重视作文的学习 进入三年级后，孩子们才开始在语文学习中进行作文学习，很多学生对作文没有多大的兴趣，对作文科目缺乏热情。 事实上，也写作部分在语文考试试卷中所占比例很高，还会直接影响学生的语文学习成绩。 所以，在小学三年级阶段，家长要重点关注学生的作文情况。
（二） 小学生在写作上没有入门 在三年级之前，大部分的考试题目都是词语和句子的练习。 写作测试是语言的综合运用实践，作文结构差的同学往往是因为语言组织能力不好，因为无法组织语言，所以有时候排版是用基本的结构写的，使文章并不流利。 他们不能使用基本的文字结构。 使文字不能准确地传达意思。 而这种句子不清晰的文章布局肯定也不会得分。
（三） 小学生缺乏一定的观察力 有很多小学生不会观察周围发生的小事。 写作源于生活，观察是文字的基础，看同一件事，观察的角度不同，理解的程度不同，得出的结论也不同。只有细心观察，才能准确地描述事物和生动的文字。
二、提高作文教学的方法
（一） 学生的写作兴趣的提升 如果你想在任何事情上取得成果，你必须发自内心地热爱它。 因此，对于小学三年级写作初期的小学生，教师应从点燃小学生的兴趣，引导小学生享受作文做起。 写作初期是关键阶段，是后期提高写作能力的基础，有了兴趣，就有写作的热情，才能写出好作文。 因此，教师应从鼓励的角度出发，加强指导，帮助学生树立信心，才能写出好作文。 只要有信心才能带来好结果。
（二） 学生的阅读能力的提升 多读多写是写作的基础，多读可以增加学生的词汇量，多读可以帮助学生积累很多好的单词和句子，小学生在写的时候不会觉得无字可写。 另外，多读书可以让学生潜移默化地吸收别人写作中的营养，吸收别人文章的特点，学习别人的写作技巧，学会写别人好的东西。 积累的多了，写起来自然就容易多了。
（三）学生的写作技巧的提升 在写作中，必要的写作技巧是确保作文质量的关键。 小学三年级开始时，教师应将一些简单的技能融入教学布局中。 当学生掌握了这些技巧后，可以迅速提高写作质量，为以后的写作打下基础。
（四）学生的语言能力的提升 写作是用书面语言组织的能力，小学生刚学写字的时候，无法区分口语和书面语，所以经常看到很多小学生的作文都是“创造性的”口头语言。 解决这个问题，教师要在日常教学中引导学生，例如在教授文学作品时，引导学生分析作者如何使用语言，让学生表达自己的感受，相互讨论。 课堂上通过多种教学方式提高学生的语言能力。
三、教会学生观察生活
（一）写作创意来源于生活，没有生活的积累，就没有创意素材的积累。 但是，由于小学生在知识、经验、感知等方面还欠缺，自己生活也难以掌握。 为此，培养学生的观察力就显得尤为重要。 小学写作教学首先要培养学生仔细观察事物的习惯和能力，引导他们成为生活中尽职尽责的人。 同时，想象力可以拓展和丰富观察材料，所以在培养学生观察能力的同时，还要注意培养想象力。写作练习要求学生写下观察过程中发生的新发现或事件。 在学习之前，我让学生确定自己想观察什么，把要观察的物体带到班级仔细观察，然后和同学讨论观察什么，老师引导学生有条不紊地观察。 通过观察，同学们积累了很多素材，写作排版变得容易多了。 还激发了学生的兴趣，帮助学生理解观察的重要性，逐渐养成仔细观察的习惯。 有了第一个观察材料，学生在写的时候就有了写的内容，还能够真实地、感性地写出来。
（二）培养学生作文兴趣 “兴趣是学习的最佳老师”这强调了兴趣的作用。这让刚开始学写作的小学生不必太严肃，让学生边说边写，特别是在词组和造句方面，要让学生大胆运用生动优美的词语去造句。使文章更加丰富多彩的。一旦兴趣被激发，学生就想写，写得有趣，敢写还可以克服写作业的无聊，让学生注意周围的人或事。在成功的榜样的帮助下，学生比以往任何时候都读得更多、想得更多、写得也更多，逐渐对作文产生了极大的兴趣。
（三）读写结合。教学阅读与教学作文是相互联系和联系的，当实践指导具有传递知识的作用，将学生在课堂上形成和掌握的知识和技能运用到教学阅读中去影响和解决写作问题。 提高阅读习惯肯定会有助于提高文章质量和可读性。在教学中，可以通过生动的朗读方式激发学生的学习兴趣;也可以通过轻读和默读来理解课文内容，或通过课本中的“阅读和写作实例”和“基础练习”，在其中学习书面知识，在所学的基础上将课本中零散、碎片化的书面知识系统化为整体知识，有益于在写作、学习知识的过程中转化为能力。鼓励学生阅读更多优秀的样本文章和总结写作技巧。万事开头难，对于小学生的写作来说，一个好的开始已经成为一个重要的环节。
四、积累文章素材，丰富习作语言
（一）俗话说：“不积步，万里难行”。 如果学生不注意积累漂亮的单词和句子，他们的词汇量就会很少，语言能力就会很差。 写作时，觉得无话可说，不知道用什么词句来表达得更清楚生动，这需要勤奋积累好词句，提高语言能力，丰富自己的语言. 首先，课文的内容是孩子积累好句子的最佳来源。语文教材里每篇课文均由编輯细心选出来的，文章用词优美，句子丰富。我们可以让学生复述他们最喜欢的自然段落和谚语，形成素材积累，并根据他们对文本的理解建立词汇。
（二）课外阅读也是很好的语言材料来源。 在课堂上，可以每天中午放学后要求学生阅读课外书籍。 当然，在选择课外读物时，要求身体健康或容易理解的课外读物，要适合小学生的。 建议选择成语故事或学生感兴趣的书籍; 谚语、寓言等文集 . 名言名言选集等。 要求学生边读边做笔记，学会引用好词句。强调让学生每周至少写一篇每周日记，并要求学生尽可能多地使用他们本周学到的好词语和句子。课堂可以有计划地组织每月阅读会、写作比赛、习语解谜等趣味性和富有成效的活动，提高学生课外阅读能力，积极积累语言热情，同时灌输对语言本身和使用的印象;此外，教师还可以引导学生从生活中去感知和积累。
在小学生三年级写作过程的第一阶段，教师需要运用有效的方法引导学生掌握必要的写作风格，将写作融入语文教学过程中，逐步提高学生的写作能力，为以后的高段语文学习打下基础，让学生学会写作，爱上写作。 此外，写作不应与语言分开，教学写作和教学语言应与其他学科的学与教有机地结合起来，达到相互促进，最终达到整体发展的目标。
参考文献
[1]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学， 2014.
[2]王晨.把握时机， 应对小学作文起步教学[J].家教世界， 2013 （16） .
[3]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学， 2014.
关键词：小学语文; 作文; 研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学文学教学中，写作是必不可少是部分。 作文是检验小学生书面语言运用的一个重要方面。 作为教师，我们必须在写作的早期阶段分析小学生的特点，并运用适合小学生的有效方法来解决这些特点。 帮助处于小学初阶段的小学生打下良好的写作基础，让三年级学生快速学习如何组织语言，学习一些基本的构建方法。 在小学中年级时期，奠定了语文学习的基础。
一、小学作文教学中存在的问题
（一） 小学生没有重视作文的学习 进入三年级后，孩子们才开始在语文学习中进行作文学习，很多学生对作文没有多大的兴趣，对作文科目缺乏热情。 事实上，也写作部分在语文考试试卷中所占比例很高，还会直接影响学生的语文学习成绩。 所以，在小学三年级阶段，家长要重点关注学生的作文情况。
（二） 小学生在写作上没有入门 在三年级之前，大部分的考试题目都是词语和句子的练习。 写作测试是语言的综合运用实践，作文结构差的同学往往是因为语言组织能力不好，因为无法组织语言，所以有时候排版是用基本的结构写的，使文章并不流利。 他们不能使用基本的文字结构。 使文字不能准确地传达意思。 而这种句子不清晰的文章布局肯定也不会得分。
（三） 小学生缺乏一定的观察力 有很多小学生不会观察周围发生的小事。 写作源于生活，观察是文字的基础，看同一件事，观察的角度不同，理解的程度不同，得出的结论也不同。只有细心观察，才能准确地描述事物和生动的文字。
二、提高作文教学的方法
（一） 学生的写作兴趣的提升 如果你想在任何事情上取得成果，你必须发自内心地热爱它。 因此，对于小学三年级写作初期的小学生，教师应从点燃小学生的兴趣，引导小学生享受作文做起。 写作初期是关键阶段，是后期提高写作能力的基础，有了兴趣，就有写作的热情，才能写出好作文。 因此，教师应从鼓励的角度出发，加强指导，帮助学生树立信心，才能写出好作文。 只要有信心才能带来好结果。
（二） 学生的阅读能力的提升 多读多写是写作的基础，多读可以增加学生的词汇量，多读可以帮助学生积累很多好的单词和句子，小学生在写的时候不会觉得无字可写。 另外，多读书可以让学生潜移默化地吸收别人写作中的营养，吸收别人文章的特点，学习别人的写作技巧，学会写别人好的东西。 积累的多了，写起来自然就容易多了。
（三）学生的写作技巧的提升 在写作中，必要的写作技巧是确保作文质量的关键。 小学三年级开始时，教师应将一些简单的技能融入教学布局中。 当学生掌握了这些技巧后，可以迅速提高写作质量，为以后的写作打下基础。
（四）学生的语言能力的提升 写作是用书面语言组织的能力，小学生刚学写字的时候，无法区分口语和书面语，所以经常看到很多小学生的作文都是“创造性的”口头语言。 解决这个问题，教师要在日常教学中引导学生，例如在教授文学作品时，引导学生分析作者如何使用语言，让学生表达自己的感受，相互讨论。 课堂上通过多种教学方式提高学生的语言能力。
三、教会学生观察生活
（一）写作创意来源于生活，没有生活的积累，就没有创意素材的积累。 但是，由于小学生在知识、经验、感知等方面还欠缺，自己生活也难以掌握。 为此，培养学生的观察力就显得尤为重要。 小学写作教学首先要培养学生仔细观察事物的习惯和能力，引导他们成为生活中尽职尽责的人。 同时，想象力可以拓展和丰富观察材料，所以在培养学生观察能力的同时，还要注意培养想象力。写作练习要求学生写下观察过程中发生的新发现或事件。 在学习之前，我让学生确定自己想观察什么，把要观察的物体带到班级仔细观察，然后和同学讨论观察什么，老师引导学生有条不紊地观察。 通过观察，同学们积累了很多素材，写作排版变得容易多了。 还激发了学生的兴趣，帮助学生理解观察的重要性，逐渐养成仔细观察的习惯。 有了第一个观察材料，学生在写的时候就有了写的内容，还能够真实地、感性地写出来。
（二）培养学生作文兴趣 “兴趣是学习的最佳老师”这强调了兴趣的作用。这让刚开始学写作的小学生不必太严肃，让学生边说边写，特别是在词组和造句方面，要让学生大胆运用生动优美的词语去造句。使文章更加丰富多彩的。一旦兴趣被激发，学生就想写，写得有趣，敢写还可以克服写作业的无聊，让学生注意周围的人或事。在成功的榜样的帮助下，学生比以往任何时候都读得更多、想得更多、写得也更多，逐渐对作文产生了极大的兴趣。
（三）读写结合。教学阅读与教学作文是相互联系和联系的，当实践指导具有传递知识的作用，将学生在课堂上形成和掌握的知识和技能运用到教学阅读中去影响和解决写作问题。 提高阅读习惯肯定会有助于提高文章质量和可读性。在教学中，可以通过生动的朗读方式激发学生的学习兴趣;也可以通过轻读和默读来理解课文内容，或通过课本中的“阅读和写作实例”和“基础练习”，在其中学习书面知识，在所学的基础上将课本中零散、碎片化的书面知识系统化为整体知识，有益于在写作、学习知识的过程中转化为能力。鼓励学生阅读更多优秀的样本文章和总结写作技巧。万事开头难，对于小学生的写作来说，一个好的开始已经成为一个重要的环节。
四、积累文章素材，丰富习作语言
（一）俗话说：“不积步，万里难行”。 如果学生不注意积累漂亮的单词和句子，他们的词汇量就会很少，语言能力就会很差。 写作时，觉得无话可说，不知道用什么词句来表达得更清楚生动，这需要勤奋积累好词句，提高语言能力，丰富自己的语言. 首先，课文的内容是孩子积累好句子的最佳来源。语文教材里每篇课文均由编輯细心选出来的，文章用词优美，句子丰富。我们可以让学生复述他们最喜欢的自然段落和谚语，形成素材积累，并根据他们对文本的理解建立词汇。
（二）课外阅读也是很好的语言材料来源。 在课堂上，可以每天中午放学后要求学生阅读课外书籍。 当然，在选择课外读物时，要求身体健康或容易理解的课外读物，要适合小学生的。 建议选择成语故事或学生感兴趣的书籍; 谚语、寓言等文集 . 名言名言选集等。 要求学生边读边做笔记，学会引用好词句。强调让学生每周至少写一篇每周日记，并要求学生尽可能多地使用他们本周学到的好词语和句子。课堂可以有计划地组织每月阅读会、写作比赛、习语解谜等趣味性和富有成效的活动，提高学生课外阅读能力，积极积累语言热情，同时灌输对语言本身和使用的印象;此外，教师还可以引导学生从生活中去感知和积累。
在小学生三年级写作过程的第一阶段，教师需要运用有效的方法引导学生掌握必要的写作风格，将写作融入语文教学过程中，逐步提高学生的写作能力，为以后的高段语文学习打下基础，让学生学会写作，爱上写作。 此外，写作不应与语言分开，教学写作和教学语言应与其他学科的学与教有机地结合起来，达到相互促进，最终达到整体发展的目标。
参考文献
[1]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学， 2014.
[2]王晨.把握时机， 应对小学作文起步教学[J].家教世界， 2013 （16） .
[3]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学， 2014.