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一、教学背景调查
我校属县级高中，教学资源相对落后，随着农民工不断进城打工，我们的学生大部分成了留守学生。中考成绩好的和有经济能力的学生进入县重点学校读书，而我们招收的学生素质一届不如一届。不少学生是成绩越差越不学，越不学成绩越差，厌学现象比较严重，造成了恶性循环。为了改变这一状况，缓解教学面临的困难，我校决定从教学入手，真抓实干。在新课改的大背景下，新课标对学生的语文学习和语文能力提出了较高要求，然而很多时候对学生语文能力的培养和提高做的明显不够。为此，我们语文组提出了有效教学方法策略。
二、现状与调查结果
根据我校的实际情况，我们首先进行了分工调查。对我校的教师进行调查，本次调查共发放问卷30份，回收30份，对收上来的教师问卷进行了归纳、整理，调查显示教师的教学还存在以下问题。
1.堂教学仍然以满堂讲为主
我们的教师有个特点，太爱讲，太迷信自己的讲。出现这种现象可能有三种原因：一是学生基础差，放心不下学生，总喜欢把自己领会理解的东西去告诉学生，总担心学生是领会不出来的;二是本应学生可以自主理解的，总是教师自己去讲，追求的是学生“知道”“记住”;三是为了更好地控制课堂教学，让学生围着自己转，特别是一些所谓的公开课、优质课。
2.教学辅助设施少
教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。全校只有七个教室安装有多媒体，在信息时代的今天，教学辅助设备滞后，没有这些设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。
3.方法指导欠缺
教师注重教授知识，却忽略学生学习方法的研究和指导，究其原因，最主要的是“以学生为主体”的意识不明确。有的老师只关心教学计划完成了没有，该讲的知识点讲过没有，至于学生是否真正理解、巩固了，无暇顾及;有的老师由于自身水平有限，不敢面对学生的开放性讨论，只好“扬长避短”，灌输讲解多，启发讨论少;有的老师自身学问很高，课堂讲授十分精彩，满足于“学生爱听我的课”，而不去关注学生消化多少，学会应用了多少，结果学生的成绩未必很好;
4.教师缺乏统揽全局分析教材的能力。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系，而这一点对提高教学质量十分重要。
三、分析对策
（一）梳理出课堂中的低效无效活动表现后，采取有针对性的措施，开展“同课异构”活动
1.做好学情分析，有效备课
一是多与学生交流，尽可能多的了解学生的个性差异。在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。充分分析学生的知识水平和生活经验，尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
二是重视集体备课，提高集体备课的有效性。集体备应与个人备课相结合，在大同的基础上求异，在集体备课的基础上，我们要结合学生的特点写出具有个人特色的备课。在集体备课后能对集体备课的教案进行创造性的再修改、加工、完善、提升，有的放矢地组织有效教学，实现课堂教学的高效、和谐。
2.把握基本原则，抓实课堂教学
一是注重学习目标的确定，是构建有效课堂的中心和灵魂。
课堂学习目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。
一堂课的目标首先要由教师对课程标准的准确把握，对教材内涵的深刻理解与挖掘，在精心创设的课堂情境中，有策略的投放给学生。在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。
二是注重自主学习，是构建有效课堂的重要方式。
学生的自主学习，从本质上讲就是把教学的主动权交还给学生。即学生在老师指导下，在平等、自由、愉悦的学习环境中，成为学习的真正主人，能主动地积极地、饶有兴趣地投入学习，实现知识建构，产生学习疑惑，提出新的问题。教师要做好对“自学任务”的设计，能在规定的时间内把学生引入课本。学生则通过自主学习，建构知识，在解决问题的同时，发现并提出问题。
三是提高学生学习参与度。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念。有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题，也有一些学生不愿意与他人交往。因此，教师在平时的教学中，要让学生明白，个人的能力是有限的，只有与他人合作才能学到更多的知识，才能使每个人进步得更快，从而对合作学习产生认同感。
四是推行课堂作业。为避免作业流于形式，杜绝拖拉、抄袭等不良现象，并增强作业的及时反馈，教师要在课堂上留出一定的时间让学生完成作业，或者在课堂教学的过程中“以学代讲”“以练代讲”，让学生有更多的课余时间，去做自己喜欢的事，包括课外阅读。
3.注重归纳拓展，是构建有效课堂不可缺少的尾声
课后的拓展就像品茶时附送的一碟佳果，有了它，茶就越喝越有味，越喝越想喝。学生上完一堂课后，往往有意犹未尽的感觉，我们要善于抓住他们这一心理特点进行归纳拓展，所以归纳拓展是构建有效课堂不可缺少的尾声。不论什么情况，一定要在课堂留足归纳时间，留出反思空间。
（二）提升教师素养，保证有效教学顺利进行
师能是立教之根本，师艺是强教之力量，实施有效教学，提升教师素养是关键、发展学生特长是目的。为此，采取积极的策略，千方百计地鼓励教师提高自身的素养势在必行。我们识到这一点，研究制定提升教师智慧的激励措施，根据教师参与教研取得成果的大小，分别进行奖励。为了给教师们提供学习方便，学校还增添不少教学设备，征订多种杂志;又采取走出去、请进来的措施，不断扩大教师的视野，提升了教师的素养。
四、结束语
有效的课堂教学是每位教师课堂教学的追求。中学语文有效教学这个课题还需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。
我校属县级高中，教学资源相对落后，随着农民工不断进城打工，我们的学生大部分成了留守学生。中考成绩好的和有经济能力的学生进入县重点学校读书，而我们招收的学生素质一届不如一届。不少学生是成绩越差越不学，越不学成绩越差，厌学现象比较严重，造成了恶性循环。为了改变这一状况，缓解教学面临的困难，我校决定从教学入手，真抓实干。在新课改的大背景下，新课标对学生的语文学习和语文能力提出了较高要求，然而很多时候对学生语文能力的培养和提高做的明显不够。为此，我们语文组提出了有效教学方法策略。
二、现状与调查结果
根据我校的实际情况，我们首先进行了分工调查。对我校的教师进行调查，本次调查共发放问卷30份，回收30份，对收上来的教师问卷进行了归纳、整理，调查显示教师的教学还存在以下问题。
1.堂教学仍然以满堂讲为主
我们的教师有个特点，太爱讲，太迷信自己的讲。出现这种现象可能有三种原因：一是学生基础差，放心不下学生，总喜欢把自己领会理解的东西去告诉学生，总担心学生是领会不出来的;二是本应学生可以自主理解的，总是教师自己去讲，追求的是学生“知道”“记住”;三是为了更好地控制课堂教学，让学生围着自己转，特别是一些所谓的公开课、优质课。
2.教学辅助设施少
教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。全校只有七个教室安装有多媒体，在信息时代的今天，教学辅助设备滞后，没有这些设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。
3.方法指导欠缺
教师注重教授知识，却忽略学生学习方法的研究和指导，究其原因，最主要的是“以学生为主体”的意识不明确。有的老师只关心教学计划完成了没有，该讲的知识点讲过没有，至于学生是否真正理解、巩固了，无暇顾及;有的老师由于自身水平有限，不敢面对学生的开放性讨论，只好“扬长避短”，灌输讲解多，启发讨论少;有的老师自身学问很高，课堂讲授十分精彩，满足于“学生爱听我的课”，而不去关注学生消化多少，学会应用了多少，结果学生的成绩未必很好;
4.教师缺乏统揽全局分析教材的能力。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系，而这一点对提高教学质量十分重要。
三、分析对策
（一）梳理出课堂中的低效无效活动表现后，采取有针对性的措施，开展“同课异构”活动
1.做好学情分析，有效备课
一是多与学生交流，尽可能多的了解学生的个性差异。在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。充分分析学生的知识水平和生活经验，尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
二是重视集体备课，提高集体备课的有效性。集体备应与个人备课相结合，在大同的基础上求异，在集体备课的基础上，我们要结合学生的特点写出具有个人特色的备课。在集体备课后能对集体备课的教案进行创造性的再修改、加工、完善、提升，有的放矢地组织有效教学，实现课堂教学的高效、和谐。
2.把握基本原则，抓实课堂教学
一是注重学习目标的确定，是构建有效课堂的中心和灵魂。
课堂学习目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。
一堂课的目标首先要由教师对课程标准的准确把握，对教材内涵的深刻理解与挖掘，在精心创设的课堂情境中，有策略的投放给学生。在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。
二是注重自主学习，是构建有效课堂的重要方式。
学生的自主学习，从本质上讲就是把教学的主动权交还给学生。即学生在老师指导下，在平等、自由、愉悦的学习环境中，成为学习的真正主人，能主动地积极地、饶有兴趣地投入学习，实现知识建构，产生学习疑惑，提出新的问题。教师要做好对“自学任务”的设计，能在规定的时间内把学生引入课本。学生则通过自主学习，建构知识，在解决问题的同时，发现并提出问题。
三是提高学生学习参与度。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念。有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题，也有一些学生不愿意与他人交往。因此，教师在平时的教学中，要让学生明白，个人的能力是有限的，只有与他人合作才能学到更多的知识，才能使每个人进步得更快，从而对合作学习产生认同感。
四是推行课堂作业。为避免作业流于形式，杜绝拖拉、抄袭等不良现象，并增强作业的及时反馈，教师要在课堂上留出一定的时间让学生完成作业，或者在课堂教学的过程中“以学代讲”“以练代讲”，让学生有更多的课余时间，去做自己喜欢的事，包括课外阅读。
3.注重归纳拓展，是构建有效课堂不可缺少的尾声
课后的拓展就像品茶时附送的一碟佳果，有了它，茶就越喝越有味，越喝越想喝。学生上完一堂课后，往往有意犹未尽的感觉，我们要善于抓住他们这一心理特点进行归纳拓展，所以归纳拓展是构建有效课堂不可缺少的尾声。不论什么情况，一定要在课堂留足归纳时间，留出反思空间。
（二）提升教师素养，保证有效教学顺利进行
师能是立教之根本，师艺是强教之力量，实施有效教学，提升教师素养是关键、发展学生特长是目的。为此，采取积极的策略，千方百计地鼓励教师提高自身的素养势在必行。我们识到这一点，研究制定提升教师智慧的激励措施，根据教师参与教研取得成果的大小，分别进行奖励。为了给教师们提供学习方便，学校还增添不少教学设备，征订多种杂志;又采取走出去、请进来的措施，不断扩大教师的视野，提升了教师的素养。
四、结束语
有效的课堂教学是每位教师课堂教学的追求。中学语文有效教学这个课题还需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。