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一、大学英语教学与雅思测试
《大学英语课程教学要求》中指出：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生必修的一门基础课。国内的大学英语教学多以《课程要求》为指导性文件，根据各高校的特色来制定教学大纲。大多数高校都以四、六级考试为标准衡量学生的英语能力。只有少部分中外合作办学项目因为项目要求学生通过国际考试而进行雅思或托福英语教学。
IELTS （ International English Language Testing System） 中文称为雅思考试是由英国剑桥大学考试委员会（The University of Cambridge Loyal Examinations Syndicate） 、澳大利亚高校国际开发署（ IDP Education Australia） 及英国文化委员会（ The British Council） 共同举办的面向母语为非英语的人士的英语水平考试。雅思能力测试体系以其学术性、实用性、权威性在英语语言测评体系中处于领跑者的地位。在全世界范围认可雅思考试的机构多达9000所。每年全球有200多万考生在135个国家和地区参加雅思考试。雅思考试兼具实用性和学术性，能够精准地测评考生真实的英语沟通能力。
随着近年来中国和世界接轨的程度不断加深，国内需要更多具有宽广的专业知识，通晓外语特别是英语，具有国际视野的复合型人才。很多高校都开办具有国际特色的专业。北京城市学院国际学部正是在这一变革的环境下建立起来，依托于学校的国际合作办学项目培养具有国际竞争力的人才，为学生创造有利条件进行英语学习、专业学习、拓宽国际视野从而能力激励的竞争中胜出。 因此以雅思教学为主而不是普通的大学英语教学符合国际学的人才培养目标，有利于学生具备较高的英语使用能力。
二、雅思教学模式
在经过几年大学英语教学的基础上建立起一套雅思教学模式需要有合理的课程设置、合适的教材、有效的教学方法以及完整的评价体系。
（一）课程设置
为了能够保证雅思英语的教学质量，充足的课时是必要条件。不同于普通大学英语教学的周4课时，国际学部的雅思英语课程设置为周12课时。尤其是在一、二年级阶段，足够的课时量能够有效地帮助学生打下坚实的语言基础。雅思课程设置应该是贯穿三年且有梯度的，因此国际学部开设《雅思英语1-6》，在一年级到三年级阶段开设。每一门课程都包括听、说、读、写四个分课程，课时平均分配。一年级阶段强调语言基础，逐步进行雅思教学;二年级阶段全面开展雅思教学，让学生在具备一定语言基础后开始熟悉雅思测试的题型，不断提高雅思测试所考察的英语能力。三年级阶段则以备考雅思、跨文化沟通、英美文化知识的了解为主，为学生参加国际交流项目、出国留学、就业做好准备。
（二）教材选择
基于国际学部的培养目标和我校学生特点，结合雅思能力测试体系的要求。所使用的教材应该具备以下特色：一是培养应用能力。突出英语交际能力培养特点， 全面培养学生的语言英语能力，能够为学生今后出国学习或在国内外资、合资企业中就职做好准备。二是逐步渗透雅思。具有阶梯性，在难度上有梯度，从内容上逐步渗透雅思考试，能够从大一开始到大三贯穿雅思教学理念。
基于以上特色，国际学部的雅思教学在一年级阶段采用部分大学英语教材，并结合自编雅思阅读、写作讲义的方式。自行编写雅思教学讲义可以有力地补充现有教材的缺点，也能更好地符合因材施教的原则。网络课程是教材的有力补充。除选用相关教材和编写教学讲义外，教师也应着力建设雅思英语教学的网络课程，既补充课上无法完成的教学内容，又实现分层教学的做法，同时为学生提供自主学习资料，为英语实践活动提供材料。
（三）教学方法
以雅思能力测试体系为标准进行大学英语教学并不意味着教师应该采取讲授式等传统的语言培训机构所采用的方式。大学雅思英语教学应以能力提高为主，技巧训练为辅。因此交互式、交际教学法、启发式应为教学法的核心，培养学生的自主学习能力、分析问题与解决问题能力、批判式思维能力。在教学时应多采取以学生为中心的教学方法，例如，演讲汇报、游戏教学法、小组活动法等。
（四）评价体系
在三年的雅思英语教学中评价体系既要保持一致性、系统性，又需体现出梯度性、科学性、合理性。新生在入学时参加雅思考试，之后每年进行一次，可以有效地了解学生的语言水平。基于测试对学习的反拨效应，雅思模拟测试也能促进学生的学习动力。然而在低年级阶段，期末考试应该结合学生本学期所学内容，难易程度适中，形成性评价和终结性评价相结合的方式能够比较合理并全面地评价学生的学习情况。国际学部采用平时成绩加阶段性测试成绩再加期末测试成绩的形式来评估学生的学习情况。高年级阶段以雅思模拟考试取代期末考试，有助于学生了解自己的雅思分数段，为申请学校提供衡量标准。
三、小结
以雅思教学为主的大学英语教学模式在具有国际特色的专业比较适用，而在进行课程设置、教材选择、教学方法选用以及评价体系制定上也应该结合校本特色和学生特点进行。
本论文为校级课题“以IELTS能力测试体系为标准的大学英语教学模式探究与实践—以国际学部金融会计班英语教学为例”（课题编号jyc201406）的研究成果。
《大学英语课程教学要求》中指出：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生必修的一门基础课。国内的大学英语教学多以《课程要求》为指导性文件，根据各高校的特色来制定教学大纲。大多数高校都以四、六级考试为标准衡量学生的英语能力。只有少部分中外合作办学项目因为项目要求学生通过国际考试而进行雅思或托福英语教学。
IELTS （ International English Language Testing System） 中文称为雅思考试是由英国剑桥大学考试委员会（The University of Cambridge Loyal Examinations Syndicate） 、澳大利亚高校国际开发署（ IDP Education Australia） 及英国文化委员会（ The British Council） 共同举办的面向母语为非英语的人士的英语水平考试。雅思能力测试体系以其学术性、实用性、权威性在英语语言测评体系中处于领跑者的地位。在全世界范围认可雅思考试的机构多达9000所。每年全球有200多万考生在135个国家和地区参加雅思考试。雅思考试兼具实用性和学术性，能够精准地测评考生真实的英语沟通能力。
随着近年来中国和世界接轨的程度不断加深，国内需要更多具有宽广的专业知识，通晓外语特别是英语，具有国际视野的复合型人才。很多高校都开办具有国际特色的专业。北京城市学院国际学部正是在这一变革的环境下建立起来，依托于学校的国际合作办学项目培养具有国际竞争力的人才，为学生创造有利条件进行英语学习、专业学习、拓宽国际视野从而能力激励的竞争中胜出。 因此以雅思教学为主而不是普通的大学英语教学符合国际学的人才培养目标，有利于学生具备较高的英语使用能力。
二、雅思教学模式
在经过几年大学英语教学的基础上建立起一套雅思教学模式需要有合理的课程设置、合适的教材、有效的教学方法以及完整的评价体系。
（一）课程设置
为了能够保证雅思英语的教学质量，充足的课时是必要条件。不同于普通大学英语教学的周4课时，国际学部的雅思英语课程设置为周12课时。尤其是在一、二年级阶段，足够的课时量能够有效地帮助学生打下坚实的语言基础。雅思课程设置应该是贯穿三年且有梯度的，因此国际学部开设《雅思英语1-6》，在一年级到三年级阶段开设。每一门课程都包括听、说、读、写四个分课程，课时平均分配。一年级阶段强调语言基础，逐步进行雅思教学;二年级阶段全面开展雅思教学，让学生在具备一定语言基础后开始熟悉雅思测试的题型，不断提高雅思测试所考察的英语能力。三年级阶段则以备考雅思、跨文化沟通、英美文化知识的了解为主，为学生参加国际交流项目、出国留学、就业做好准备。
（二）教材选择
基于国际学部的培养目标和我校学生特点，结合雅思能力测试体系的要求。所使用的教材应该具备以下特色：一是培养应用能力。突出英语交际能力培养特点， 全面培养学生的语言英语能力，能够为学生今后出国学习或在国内外资、合资企业中就职做好准备。二是逐步渗透雅思。具有阶梯性，在难度上有梯度，从内容上逐步渗透雅思考试，能够从大一开始到大三贯穿雅思教学理念。
基于以上特色，国际学部的雅思教学在一年级阶段采用部分大学英语教材，并结合自编雅思阅读、写作讲义的方式。自行编写雅思教学讲义可以有力地补充现有教材的缺点，也能更好地符合因材施教的原则。网络课程是教材的有力补充。除选用相关教材和编写教学讲义外，教师也应着力建设雅思英语教学的网络课程，既补充课上无法完成的教学内容，又实现分层教学的做法，同时为学生提供自主学习资料，为英语实践活动提供材料。
（三）教学方法
以雅思能力测试体系为标准进行大学英语教学并不意味着教师应该采取讲授式等传统的语言培训机构所采用的方式。大学雅思英语教学应以能力提高为主，技巧训练为辅。因此交互式、交际教学法、启发式应为教学法的核心，培养学生的自主学习能力、分析问题与解决问题能力、批判式思维能力。在教学时应多采取以学生为中心的教学方法，例如，演讲汇报、游戏教学法、小组活动法等。
（四）评价体系
在三年的雅思英语教学中评价体系既要保持一致性、系统性，又需体现出梯度性、科学性、合理性。新生在入学时参加雅思考试，之后每年进行一次，可以有效地了解学生的语言水平。基于测试对学习的反拨效应，雅思模拟测试也能促进学生的学习动力。然而在低年级阶段，期末考试应该结合学生本学期所学内容，难易程度适中，形成性评价和终结性评价相结合的方式能够比较合理并全面地评价学生的学习情况。国际学部采用平时成绩加阶段性测试成绩再加期末测试成绩的形式来评估学生的学习情况。高年级阶段以雅思模拟考试取代期末考试，有助于学生了解自己的雅思分数段，为申请学校提供衡量标准。
三、小结
以雅思教学为主的大学英语教学模式在具有国际特色的专业比较适用，而在进行课程设置、教材选择、教学方法选用以及评价体系制定上也应该结合校本特色和学生特点进行。
本论文为校级课题“以IELTS能力测试体系为标准的大学英语教学模式探究与实践—以国际学部金融会计班英语教学为例”（课题编号jyc201406）的研究成果。