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【摘要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节。它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。因而对语文教学具有非常重要的意义。
【关键词】小学语文;阅读教学;阅读能力
近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多，因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键，可是在这个以快餐文化为主的时代，快节奏的生活让人们已经失去了静下心来阅读的耐心，那么，如何培养小学生的阅读习惯？如何让孩子的心灵在阅读中飞扬呢？经过多年的教学实践，我认为小学语文阅读教学应该从以下几个方面去尝试：
1激发兴趣，让学生喜爱阅读
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.1谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
1.2利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
1.3发挥故事的魅力让学生主动去阅读。
2要指导学生阅读的方法。
学生阅读，不能只注重过程，注重数量，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”所以，务必要求学生要把阅读与思考紧密结合起来，养成读思结合的良好习惯。同时教给学生一些常用的读书法，如：圈点符号法、批注法等。
“工欲善其事，必先利其器，”有了老师以上指导，好比为学生架起了一道桥梁，他们会很快进入到属于自己的文学作品中。
3创造条件，让学生快乐阅读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间、幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。
3.1开发图书馆。
3.2建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
3.3给学生足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
3.4优化读书环境。
4尊重学生的个性化差异，关注不同层次的学生
细心的老师会发现，在文学作品面前，学生的个性化差异非常明显，如：男生女生喜欢的作品类型明显不同;不同层次的学生对文学作品的体验差别很大;城里孩子与乡下孩子的阅读速度和领悟能力也有明显差异等等。作为老师，首先应该尊重这些差异，不能搞一刀切。当然，也不能放任不管，可引导男女生分别涉猎自己不喜欢的领域，体验文学作品的丰富多彩;让那些对文学作品有独到见解的孩子动笔写点随笔;适当降低某些孩子的阅读数量等。
5搭设平台，让学生张扬自我
现在的学生崇尚个性，喜欢张扬自我，语文老师如能利用好学生的这一心理特征，一定会让学生对文学作品的阅读与欣赏热情更高，收获更大，以下几种方式可以尝试：
5.1读书笔记展览。读书笔记可以说是学生阅读留下的足迹。把大家的读书笔记拿出来，互相看一看，比一比，既能交流做笔记的方法，又能看到自己与其他同学的差距，从而取长补短，相互促进。
5.2“我与读书”、“我最敬佩的文学形象”等各种类型的作文比赛，读写结合，相互促进。
5.3文学作品综合知识比赛、美文诵读比赛等各种活动，从不同方面，通过不同的形式，来促进学生的阅读兴趣。
5.4“我读书，我收获”演讲比赛。可以大大促进学生的阅读兴趣。
以上活动的目的是给学生提供展示自我的平台，让学生在活动中加深对文学作品的理解，提高对文学作品的兴趣，并使学生的阅读一步步走向深入，最终养成良好的阅读习惯，受益终生。
总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终生有益。在学生的阅读活动中，学生是阅读的主体，教师切莫喧宾夺主。但教师是阅读的组织者、协调者与指导者，学生阅读质量的高低，在很大程度上取决于教师组织、协调、指导的质量高低。因此，在语文阅读教学活动中，让孩子的心灵在阅读中飞扬，我们要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读。“课外阅读”是一片丰沃的田野，我将满腔热情地和学生一起在这片沃野上开垦、耕耘、收获。
参考文献
[1]唐婉 低段阅读教学怎么了？
[2]李贵莲 浅谈小学语文阅读教学中的学法指导
[3]崔 琪：《童心拥有读书乐》
[4]张必隐：《阅读心理学》
[5]王昭君 协商理论在阅读教学中的运用
【关键词】小学语文;阅读教学;阅读能力
近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多，因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键，可是在这个以快餐文化为主的时代，快节奏的生活让人们已经失去了静下心来阅读的耐心，那么，如何培养小学生的阅读习惯？如何让孩子的心灵在阅读中飞扬呢？经过多年的教学实践，我认为小学语文阅读教学应该从以下几个方面去尝试：
1激发兴趣，让学生喜爱阅读
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.1谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
1.2利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
1.3发挥故事的魅力让学生主动去阅读。
2要指导学生阅读的方法。
学生阅读，不能只注重过程，注重数量，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”所以，务必要求学生要把阅读与思考紧密结合起来，养成读思结合的良好习惯。同时教给学生一些常用的读书法，如：圈点符号法、批注法等。
“工欲善其事，必先利其器，”有了老师以上指导，好比为学生架起了一道桥梁，他们会很快进入到属于自己的文学作品中。
3创造条件，让学生快乐阅读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间、幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。
3.1开发图书馆。
3.2建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
3.3给学生足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
3.4优化读书环境。
4尊重学生的个性化差异，关注不同层次的学生
细心的老师会发现，在文学作品面前，学生的个性化差异非常明显，如：男生女生喜欢的作品类型明显不同;不同层次的学生对文学作品的体验差别很大;城里孩子与乡下孩子的阅读速度和领悟能力也有明显差异等等。作为老师，首先应该尊重这些差异，不能搞一刀切。当然，也不能放任不管，可引导男女生分别涉猎自己不喜欢的领域，体验文学作品的丰富多彩;让那些对文学作品有独到见解的孩子动笔写点随笔;适当降低某些孩子的阅读数量等。
5搭设平台，让学生张扬自我
现在的学生崇尚个性，喜欢张扬自我，语文老师如能利用好学生的这一心理特征，一定会让学生对文学作品的阅读与欣赏热情更高，收获更大，以下几种方式可以尝试：
5.1读书笔记展览。读书笔记可以说是学生阅读留下的足迹。把大家的读书笔记拿出来，互相看一看，比一比，既能交流做笔记的方法，又能看到自己与其他同学的差距，从而取长补短，相互促进。
5.2“我与读书”、“我最敬佩的文学形象”等各种类型的作文比赛，读写结合，相互促进。
5.3文学作品综合知识比赛、美文诵读比赛等各种活动，从不同方面，通过不同的形式，来促进学生的阅读兴趣。
5.4“我读书，我收获”演讲比赛。可以大大促进学生的阅读兴趣。
以上活动的目的是给学生提供展示自我的平台，让学生在活动中加深对文学作品的理解，提高对文学作品的兴趣，并使学生的阅读一步步走向深入，最终养成良好的阅读习惯，受益终生。
总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终生有益。在学生的阅读活动中，学生是阅读的主体，教师切莫喧宾夺主。但教师是阅读的组织者、协调者与指导者，学生阅读质量的高低，在很大程度上取决于教师组织、协调、指导的质量高低。因此，在语文阅读教学活动中，让孩子的心灵在阅读中飞扬，我们要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读。“课外阅读”是一片丰沃的田野，我将满腔热情地和学生一起在这片沃野上开垦、耕耘、收获。
参考文献
[1]唐婉 低段阅读教学怎么了？
[2]李贵莲 浅谈小学语文阅读教学中的学法指导
[3]崔 琪：《童心拥有读书乐》
[4]张必隐：《阅读心理学》
[5]王昭君 协商理论在阅读教学中的运用