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【摘要】心理健康教育是校方在开展针对学生心理健康教育工作活动的具体需要。本文通过对班主任承担心理健康教育的意义、渗透心理健康教育的必要性、进行心理健康教育工作的策略及方法三个部分论述，指出班主任应该责无旁贷地深入到学生的心理健康教育的工作中去，使学生在心理健康教育方面走出困境。
【关键词】班主任；心理健康教育；初中
班级是教学活动开展的一个最为基本的生活集体。作为班主任，他们在具体的班级活动中与学生接触的机会也更多一些，这就使得他们处于一个具有一定优势的位置，可以进一步地理解学生的性格和能力，以及他们的具体交友关系和其它问题。因此，在学校的心理健康教育工作中班主任作为一个角色，最适合将此项工作做到位。此外，班主任能够在工作开展中满足学生的具体需求。根据现代社会的变迁以及学生思想和心理的变化，很大一部分教师在工作开展的具体过程中感到迷茫和困惑。因此，伴随学校方面对学生心理健康教育活动的兴起以及该方面相关知识点的学习和理论渗透，作为班主任已经意识到一些问题并非全部都是思想品德问题，而是具有针对性的一些心理问题，因此，我们不能全部将学生的心理问题当做思想问题来处理。
一、班主任承担心理健康教育工作的意义
第一，有利于学生良好品德的形成。判断学生是否处于一个健康的心理状态，实际上是他们形成良好品德的最基础的内容。假如个体不能处于一个平衡的心理状态，那么他可能倾向于一个较为主流的社会规范价值观的悖念。同时，他会对不良的规范没有抵抗力，从而造成不良思想品德的形成。班主任在对学生进行思想知识灌输时，如果忽视了学生在接受教育的心理健康的具体状态，特别是针对不平衡的心理疏导，会导致其不能够乐于顺应主流规范的状态出现，而学生则就会出现各种不同的消极情绪，如发呆、走神和沉默抵触等等。
第二，有利于建立有凝聚力的班集体。当今社会，学生的心理不健康的因素主要从学校和家庭两个方面来讲。就家庭方面来讲，作为独生子女家长更倾向于物质的满足和迁就，学习方面也会更加严格要求，这就很容易使学生陷入一个心理不平衡的状态。站在学校角度来讲，学生面对激烈的分数竞争，通常处于极其焦虑状态，对于自身的自我评价也是极其不足，信心就更表现得极度缺乏，如此很难将自身的内在潜力发挥出来。一般在班级的管理工作中，比较成功的班主任往往管理自己的班集体就像经营自己的家庭一样。同时，管理学生又像管理自己的孩子一样，耐心、细心地体察学生的一举一动和各种生活中的变化，更好地对学生进行德智体美劳的全面培养，促进学生的发展。对学生的消费、交际以及择业和危机等各方面采用心理疏导的方法，不但能够使得家庭教育工作中的不足之处得以弥补，与此同时也使得学校方面学生受教育的压力得到缓解。
二、班主任工作中渗透心理健康教育的必要性
第一，渗透心理健康教育是成长中学生的需要。每一位孩子基本都是在家长的监护和关心下成长的。然而在进入中学之后，由于客观环境的变化，使得学生又面临一个新的矛盾和生活方式，此时，也将面临一个新的挑战和各种生活冲突。这个阶段学生的心理走向基本是各种心理矛盾频发的时期，相对应的也是各种学生不良心理因素的一个最佳矫正时期。假如这个时期错过了，那么学生在步入到更高一级的学校或者是社会上的其它体系单位后同样无法矫正过来，不仅如此其还会反应到学生的具体生活和学习当中，再想矫正就很难了。
第二，渗透心理健康教育是社会对教育的要求。即使我们处于一个法制安全的社会环境当中，但暴力和赌博现象也无处不在，而对于中学生来说，他们的辨别能力又非常得弱，因此，长时间在社会环境的熏陶下，其心灵也会倍受创伤，甚至受到一些来自社会阴暗面的不良社会风气的影响。记得多年前任班主任时，我班上的班长是一个非常阳光好学的男孩，深受同学老师的喜欢。可是就是这样一个孩子，突然有一天他的家长回来要孩子辍学。我开始还以为他们家条件不好，与家长沟通后才知道，原来是班长的哥哥，当地一个地痞，打伤同样是地痞流氓的混混头目，哥哥逃跑了，结果那些人便在放学的路上埋伏我班的班长，班长父母为了小儿子的安全，只好出此下策。后来，经过各方努力，班长虽没辍学，可是他整日无精打采。因此，针对学生的心理健康教育就显得尤为必要和迫切。
三、班主任进行心理健康教育工作的策略
苏霍姆林斯基指出：“教师教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。”他还指出：“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。”班主任在工作中针对一些问题教育，可以通过以下策略艺术性地渗透心理健康教育，构建老师与学生、家长与学生、学生与学生的三位一体的立体教育模式。
1.学习类问题教育
作为学生，其主要任务就是学习，然而当前我国的学生课业却比较繁重，并且家长和老师对学生的期望又极其高，这使得现代很多学生在面对升学的压力所造成的心理异常现象就极其严重。因而对班主任来说，又需要进一步地指导学生能够合理化用脑以及做到劳逸结合，提出和学生的学习能力比较符合的期望值。当然一些差生也不能轻易放弃，这样会导致学生在心理方面受到一定的伤害，出现反教师以及反学校的问题，严重一点还会出现反社会的问题。与此同时，教师也需要注意学生学习环境的创建，尽量保持一个比较宽松和谐的学习环境，促使学生能够在一个比较宽松愉快的环境中学习和理解掌握知识，发挥大脑最强的指挥功能。此外，班主任还要帮助学生树立学习的自信，掌握正确的学习方法以及保持一个良好和端正的学习态度，使得他们取得更大的进步。
2.生活类问题教育
事实上，我们又将生活教育称为生活辅导，这一环节开展的具体目的是为了进一步促进学生能够建立一个更为合理的生活规范，能够适应最基本的社交，从而能够过更有意义的生活。班主任对学生的生活辅导，应该包含对其生活当中的情绪辅导以及社交方面的辅导，即教学生进行情绪的宣泄以及适当地对情绪进行控制。明确地说，班主任对学生进行社交辅导即是帮助学生形成正确的社交心理，包括恰当的社交和男女之间的交往礼仪；学生要能够克服害羞的心理以及和别人进行沟通的具体方法；需要学会缓解人际关系中存在的冲突以及处理口角等等，比较健康的心理更有利于班集体工作的建设，同时又对学生顺利地步入社会有一定的帮助作用。尤其针对一些处于青春期的学生，他们的生理及心理正逐渐地走向成熟，并且又由于性意识的萌发很容易对异性发生意识性的爱慕之情，即就是所谓的早恋。因此，班主任工作又要特别地站在某一高度来看待这个问题，并且要正确引导学生看待这个问题，正确地对学生之间的异性交往加以指导。另外，针对班级中一些比较特殊的朋友，例如单亲家庭学生，通常会因家庭原因而产生自卑或愤世嫉俗的心理，班主任教师则要走近他们，主动和他们进行交流，建立良好的师生关系，这对学生的情感以及个性的发展极有帮助。
然而，即便是学生的思想品德问题，它的具体解决也依赖于学生方面积极的心理活动的开展。班主任假如能够将学生的心理诊断、咨询和心理治疗以及心理教育方面的具体理论对学生做持久性的工作教育，才能使得学生在具体工作中将出现的新问题得以进一步解决。
参考文献：
[1]王韶先.学校心理健康教育读本[M].东北林业大学出版社，2009.
[2]孙静.班主任与心理健康教育[J].黑河教育， 2004（3）.
[3]余雪霞，余慧霞.浅谈班主任工作中心理健康教育方法[J].广西教育学院学报，2004.
[4]丁榕.丁榕老师谈心理健康教育[J].北京教育，2002.
[5]金东贤，俞国良，傅婕.简论班主任工作中的心理健康教育[J].天津師范大学学报（基础教育版），2002.
[6]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社，2006.
【关键词】班主任；心理健康教育；初中
班级是教学活动开展的一个最为基本的生活集体。作为班主任，他们在具体的班级活动中与学生接触的机会也更多一些，这就使得他们处于一个具有一定优势的位置，可以进一步地理解学生的性格和能力，以及他们的具体交友关系和其它问题。因此，在学校的心理健康教育工作中班主任作为一个角色，最适合将此项工作做到位。此外，班主任能够在工作开展中满足学生的具体需求。根据现代社会的变迁以及学生思想和心理的变化，很大一部分教师在工作开展的具体过程中感到迷茫和困惑。因此，伴随学校方面对学生心理健康教育活动的兴起以及该方面相关知识点的学习和理论渗透，作为班主任已经意识到一些问题并非全部都是思想品德问题，而是具有针对性的一些心理问题，因此，我们不能全部将学生的心理问题当做思想问题来处理。
一、班主任承担心理健康教育工作的意义
第一，有利于学生良好品德的形成。判断学生是否处于一个健康的心理状态，实际上是他们形成良好品德的最基础的内容。假如个体不能处于一个平衡的心理状态，那么他可能倾向于一个较为主流的社会规范价值观的悖念。同时，他会对不良的规范没有抵抗力，从而造成不良思想品德的形成。班主任在对学生进行思想知识灌输时，如果忽视了学生在接受教育的心理健康的具体状态，特别是针对不平衡的心理疏导，会导致其不能够乐于顺应主流规范的状态出现，而学生则就会出现各种不同的消极情绪，如发呆、走神和沉默抵触等等。
第二，有利于建立有凝聚力的班集体。当今社会，学生的心理不健康的因素主要从学校和家庭两个方面来讲。就家庭方面来讲，作为独生子女家长更倾向于物质的满足和迁就，学习方面也会更加严格要求，这就很容易使学生陷入一个心理不平衡的状态。站在学校角度来讲，学生面对激烈的分数竞争，通常处于极其焦虑状态，对于自身的自我评价也是极其不足，信心就更表现得极度缺乏，如此很难将自身的内在潜力发挥出来。一般在班级的管理工作中，比较成功的班主任往往管理自己的班集体就像经营自己的家庭一样。同时，管理学生又像管理自己的孩子一样，耐心、细心地体察学生的一举一动和各种生活中的变化，更好地对学生进行德智体美劳的全面培养，促进学生的发展。对学生的消费、交际以及择业和危机等各方面采用心理疏导的方法，不但能够使得家庭教育工作中的不足之处得以弥补，与此同时也使得学校方面学生受教育的压力得到缓解。
二、班主任工作中渗透心理健康教育的必要性
第一，渗透心理健康教育是成长中学生的需要。每一位孩子基本都是在家长的监护和关心下成长的。然而在进入中学之后，由于客观环境的变化，使得学生又面临一个新的矛盾和生活方式，此时，也将面临一个新的挑战和各种生活冲突。这个阶段学生的心理走向基本是各种心理矛盾频发的时期，相对应的也是各种学生不良心理因素的一个最佳矫正时期。假如这个时期错过了，那么学生在步入到更高一级的学校或者是社会上的其它体系单位后同样无法矫正过来，不仅如此其还会反应到学生的具体生活和学习当中，再想矫正就很难了。
第二，渗透心理健康教育是社会对教育的要求。即使我们处于一个法制安全的社会环境当中，但暴力和赌博现象也无处不在，而对于中学生来说，他们的辨别能力又非常得弱，因此，长时间在社会环境的熏陶下，其心灵也会倍受创伤，甚至受到一些来自社会阴暗面的不良社会风气的影响。记得多年前任班主任时，我班上的班长是一个非常阳光好学的男孩，深受同学老师的喜欢。可是就是这样一个孩子，突然有一天他的家长回来要孩子辍学。我开始还以为他们家条件不好，与家长沟通后才知道，原来是班长的哥哥，当地一个地痞，打伤同样是地痞流氓的混混头目，哥哥逃跑了，结果那些人便在放学的路上埋伏我班的班长，班长父母为了小儿子的安全，只好出此下策。后来，经过各方努力，班长虽没辍学，可是他整日无精打采。因此，针对学生的心理健康教育就显得尤为必要和迫切。
三、班主任进行心理健康教育工作的策略
苏霍姆林斯基指出：“教师教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。”他还指出：“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。”班主任在工作中针对一些问题教育，可以通过以下策略艺术性地渗透心理健康教育，构建老师与学生、家长与学生、学生与学生的三位一体的立体教育模式。
1.学习类问题教育
作为学生，其主要任务就是学习，然而当前我国的学生课业却比较繁重，并且家长和老师对学生的期望又极其高，这使得现代很多学生在面对升学的压力所造成的心理异常现象就极其严重。因而对班主任来说，又需要进一步地指导学生能够合理化用脑以及做到劳逸结合，提出和学生的学习能力比较符合的期望值。当然一些差生也不能轻易放弃，这样会导致学生在心理方面受到一定的伤害，出现反教师以及反学校的问题，严重一点还会出现反社会的问题。与此同时，教师也需要注意学生学习环境的创建，尽量保持一个比较宽松和谐的学习环境，促使学生能够在一个比较宽松愉快的环境中学习和理解掌握知识，发挥大脑最强的指挥功能。此外，班主任还要帮助学生树立学习的自信，掌握正确的学习方法以及保持一个良好和端正的学习态度，使得他们取得更大的进步。
2.生活类问题教育
事实上，我们又将生活教育称为生活辅导，这一环节开展的具体目的是为了进一步促进学生能够建立一个更为合理的生活规范，能够适应最基本的社交，从而能够过更有意义的生活。班主任对学生的生活辅导，应该包含对其生活当中的情绪辅导以及社交方面的辅导，即教学生进行情绪的宣泄以及适当地对情绪进行控制。明确地说，班主任对学生进行社交辅导即是帮助学生形成正确的社交心理，包括恰当的社交和男女之间的交往礼仪；学生要能够克服害羞的心理以及和别人进行沟通的具体方法；需要学会缓解人际关系中存在的冲突以及处理口角等等，比较健康的心理更有利于班集体工作的建设，同时又对学生顺利地步入社会有一定的帮助作用。尤其针对一些处于青春期的学生，他们的生理及心理正逐渐地走向成熟，并且又由于性意识的萌发很容易对异性发生意识性的爱慕之情，即就是所谓的早恋。因此，班主任工作又要特别地站在某一高度来看待这个问题，并且要正确引导学生看待这个问题，正确地对学生之间的异性交往加以指导。另外，针对班级中一些比较特殊的朋友，例如单亲家庭学生，通常会因家庭原因而产生自卑或愤世嫉俗的心理，班主任教师则要走近他们，主动和他们进行交流，建立良好的师生关系，这对学生的情感以及个性的发展极有帮助。
然而，即便是学生的思想品德问题，它的具体解决也依赖于学生方面积极的心理活动的开展。班主任假如能够将学生的心理诊断、咨询和心理治疗以及心理教育方面的具体理论对学生做持久性的工作教育，才能使得学生在具体工作中将出现的新问题得以进一步解决。
参考文献：
[1]王韶先.学校心理健康教育读本[M].东北林业大学出版社，2009.
[2]孙静.班主任与心理健康教育[J].黑河教育， 2004（3）.
[3]余雪霞，余慧霞.浅谈班主任工作中心理健康教育方法[J].广西教育学院学报，2004.
[4]丁榕.丁榕老师谈心理健康教育[J].北京教育，2002.
[5]金东贤，俞国良，傅婕.简论班主任工作中的心理健康教育[J].天津師范大学学报（基础教育版），2002.
[6]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社，2006.