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摘 要：目前，交互式电子白板以它在教学中强大的功能，逐步取代了传统的教学模式，成了现代化教育的一个很好的平台。教师可以灵活地对多媒体提供的信息资源进行编辑、展示、交流、互动、合作，拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。同时丰富了学生的知识阅历，拓展了学生的知识层面，真正实现信息技术与学科教学的完美融合。
关键词：巧用；交互式电子白板；高效语文课堂
随着城乡教育信息化技术的不断推进，交互式电子白板逐步深入语文教学课堂。巧妙地使用交互式电子白板这个现代化的教育技术辅助工具，教师可以灵活地对多媒体提供的信息资源进行编辑、展示、控制、存储。教师不但可以像以前一样自由板书，又可随时利用网络资源及存储资源让学生在轻松愉悦的教育环境下接受语文知识、丰富语文知识、提高语文素养。真正实现教师高效地教、学生愉悦地学。让教学富有成效。
一、 利用白板资源攻克识字难题
小学阶段识字教学是孩子们学习的主要任务，基于传统的教学没有缤纷的视觉、听觉等教学辅助工具，识字教学常常枯燥无味。交互式电子白板作为一种新型的教育技术，如果巧妙地加以利用，它丰富的画面、清晰的声音、既可以引起学生的注意力，又能激发学生识字的兴趣，让学生真正参与到学习当中，更好地比较生动形象地去理解语言文字。如在学习《秋天》这一课时，为了检测学生对生字的预习掌握情况，我利用白板的功能设计了以下几个环节：1. 读一读。打开白板的语文教学模式，先让学生认读生字，说出生字的音、形、义，然后利用白板资源逐个进行生字音、形、义的展示。2. 猜一猜。用白板的遮罩将字的一部分遮住，让学生猜出字的另外一部分。3. 写一写。利用白板笔的写字功能，指导书写，让学生掌握字的笔顺。4. 记一记。把本课难写字的书写过程录制下来，在教学时回放书写汉字的过程，使学生进一步明确汉字书写的笔画和笔顺。5. 考一考。把重点的生字词粘贴在枫叶图案上，请学生来读出每个字的读音或组词，回答正确后，教师点击枫叶，枫叶就落在地上，这样既符合本课的主题，又让学生兴趣盎然地投入到课堂中。以上这些环节的设计，大大激发了学生的學习兴趣，有效地集中了学生的注意力，让学生在枯燥的识字中感受到了无穷的乐趣，提高了识字的效率。
二、 利用白板资源突出教学重点、突破教学难点
在完成语文课堂教学知识与技能目标时，重点突出、难点突破是必须要解决的两个常规问题。传统的小学语文教学中，大部分教师通过讲练结合、小组合作、展示手绘图、挂图、设计板书等方法来解决这两个问题。教师为了达到预期的教学目标在备课、上课的过程中付出了大量的精力及时间。然而，随着电子白板走进课堂，教师的备课、上课、辅导模式都发生了耳目一新的变化。如学习《乌鸦与狐狸》一课时，本课的重点是让学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理，增强自我保护意识。上课时利用白板展示功能出示了狐狸与乌鸦的图片，学生介绍对它们的了解，激发学生的学习兴趣。在初读课文时用白板的播放功能，播放课文音频、视频。学习课文时，利用白板资源中的铅笔，用不同的颜色，圈出重点词句，然后白板展示重点句子，引导学生品读理解。在学到乌鸦的叫声时，利用白板音频播放功能，播放乌鸦的叫声，形象生动地让学生感受到乌鸦的叫声不好听。又比如在学习《称象》一文时，尤其在理解曹冲称象的这一环节，传统的教学手段，教师要么用手绘图展示，要么手舞足蹈、口沫横飞地讲解，但学生未必能够深深地体会曹冲的机智聪明。但交互式电子白板可以生动形象地播放动画：先把大象赶到船上，在船身下沉的位置沿着船舷画一条线，再把大象赶到岸上，往船上装石头，一直装到划线的位置，最后称称石头有多重……这种视听结合的方法，使学生获得身临其境的感觉，对课文重点内容的理解更为深刻透彻，不但极大地缩短了课堂教学时间，又增加了课堂教学的信息量，突出了重点、突破了难点，达到了预期的教学效果，实现了课堂教学的高效性。
三、 利用白板资源拓展延伸教学空间
交互式电子白板可以为学生提供课程以外，但与课程密切相关的资源，也可以对语文课程资源进行有效的拓展延伸，丰富学生的视野，也可以就课堂生成的问题通过网络搜索，了解更多的相关知识，让网络成为课堂学习延伸的手段。 如学习《詹天佑》一文时，电子白板显示詹天佑有关资料，让学生了解詹天佑的生平事迹；时代背景的介绍，不但让学生深刻地感受到詹天佑的杰出与爱国，还让学生了解了当时国际国内的环境，增长了历史知识。在课文结束时，我利用网络让学生搜集了许多爱国人士的资料，并进行了有效的交流，不但丰富了学生的认知，还激发了学生的爱国热情。例如学习《赤壁之战》时，我利用网络搜集三国鼎立的历史资料，及三国时期的一些重大的历史事件，引导学生阅读文字资料，对教学重点、难点知识进行多重表证，促使学生深入理解，积极探究实现了学习渠道的多元化。学生在学习语文知识的同时，综合素质也得到了提高。
总之，信息技术与语文课堂教学的高度融合，使得语文教学主体、引导者以及教学过程都发生了焕然一新的变化。巧妙地利用交互式电子白板的强大功能，既能丰富课堂内容，也能达到教育理念和教育实践的根本转变，既培养了学生学习语文的兴趣和方法，又打造了高效的语文课堂。
作者简介：
张建云，刘瑞花，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区武南镇武南小学。
关键词：巧用；交互式电子白板；高效语文课堂
随着城乡教育信息化技术的不断推进，交互式电子白板逐步深入语文教学课堂。巧妙地使用交互式电子白板这个现代化的教育技术辅助工具，教师可以灵活地对多媒体提供的信息资源进行编辑、展示、控制、存储。教师不但可以像以前一样自由板书，又可随时利用网络资源及存储资源让学生在轻松愉悦的教育环境下接受语文知识、丰富语文知识、提高语文素养。真正实现教师高效地教、学生愉悦地学。让教学富有成效。
一、 利用白板资源攻克识字难题
小学阶段识字教学是孩子们学习的主要任务，基于传统的教学没有缤纷的视觉、听觉等教学辅助工具，识字教学常常枯燥无味。交互式电子白板作为一种新型的教育技术，如果巧妙地加以利用，它丰富的画面、清晰的声音、既可以引起学生的注意力，又能激发学生识字的兴趣，让学生真正参与到学习当中，更好地比较生动形象地去理解语言文字。如在学习《秋天》这一课时，为了检测学生对生字的预习掌握情况，我利用白板的功能设计了以下几个环节：1. 读一读。打开白板的语文教学模式，先让学生认读生字，说出生字的音、形、义，然后利用白板资源逐个进行生字音、形、义的展示。2. 猜一猜。用白板的遮罩将字的一部分遮住，让学生猜出字的另外一部分。3. 写一写。利用白板笔的写字功能，指导书写，让学生掌握字的笔顺。4. 记一记。把本课难写字的书写过程录制下来，在教学时回放书写汉字的过程，使学生进一步明确汉字书写的笔画和笔顺。5. 考一考。把重点的生字词粘贴在枫叶图案上，请学生来读出每个字的读音或组词，回答正确后，教师点击枫叶，枫叶就落在地上，这样既符合本课的主题，又让学生兴趣盎然地投入到课堂中。以上这些环节的设计，大大激发了学生的學习兴趣，有效地集中了学生的注意力，让学生在枯燥的识字中感受到了无穷的乐趣，提高了识字的效率。
二、 利用白板资源突出教学重点、突破教学难点
在完成语文课堂教学知识与技能目标时，重点突出、难点突破是必须要解决的两个常规问题。传统的小学语文教学中，大部分教师通过讲练结合、小组合作、展示手绘图、挂图、设计板书等方法来解决这两个问题。教师为了达到预期的教学目标在备课、上课的过程中付出了大量的精力及时间。然而，随着电子白板走进课堂，教师的备课、上课、辅导模式都发生了耳目一新的变化。如学习《乌鸦与狐狸》一课时，本课的重点是让学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理，增强自我保护意识。上课时利用白板展示功能出示了狐狸与乌鸦的图片，学生介绍对它们的了解，激发学生的学习兴趣。在初读课文时用白板的播放功能，播放课文音频、视频。学习课文时，利用白板资源中的铅笔，用不同的颜色，圈出重点词句，然后白板展示重点句子，引导学生品读理解。在学到乌鸦的叫声时，利用白板音频播放功能，播放乌鸦的叫声，形象生动地让学生感受到乌鸦的叫声不好听。又比如在学习《称象》一文时，尤其在理解曹冲称象的这一环节，传统的教学手段，教师要么用手绘图展示，要么手舞足蹈、口沫横飞地讲解，但学生未必能够深深地体会曹冲的机智聪明。但交互式电子白板可以生动形象地播放动画：先把大象赶到船上，在船身下沉的位置沿着船舷画一条线，再把大象赶到岸上，往船上装石头，一直装到划线的位置，最后称称石头有多重……这种视听结合的方法，使学生获得身临其境的感觉，对课文重点内容的理解更为深刻透彻，不但极大地缩短了课堂教学时间，又增加了课堂教学的信息量，突出了重点、突破了难点，达到了预期的教学效果，实现了课堂教学的高效性。
三、 利用白板资源拓展延伸教学空间
交互式电子白板可以为学生提供课程以外，但与课程密切相关的资源，也可以对语文课程资源进行有效的拓展延伸，丰富学生的视野，也可以就课堂生成的问题通过网络搜索，了解更多的相关知识，让网络成为课堂学习延伸的手段。 如学习《詹天佑》一文时，电子白板显示詹天佑有关资料，让学生了解詹天佑的生平事迹；时代背景的介绍，不但让学生深刻地感受到詹天佑的杰出与爱国，还让学生了解了当时国际国内的环境，增长了历史知识。在课文结束时，我利用网络让学生搜集了许多爱国人士的资料，并进行了有效的交流，不但丰富了学生的认知，还激发了学生的爱国热情。例如学习《赤壁之战》时，我利用网络搜集三国鼎立的历史资料，及三国时期的一些重大的历史事件，引导学生阅读文字资料，对教学重点、难点知识进行多重表证，促使学生深入理解，积极探究实现了学习渠道的多元化。学生在学习语文知识的同时，综合素质也得到了提高。
总之，信息技术与语文课堂教学的高度融合，使得语文教学主体、引导者以及教学过程都发生了焕然一新的变化。巧妙地利用交互式电子白板的强大功能，既能丰富课堂内容，也能达到教育理念和教育实践的根本转变，既培养了学生学习语文的兴趣和方法，又打造了高效的语文课堂。
作者简介：
张建云，刘瑞花，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区武南镇武南小学。