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摘要：随着新课程改革的深入，教育部门也合理调整了初中的教学目标。以英语教学为例，不再过分重视学生的考试成绩，而是逐渐将注意力放在如何培养学生的实践能力以及对英语知识的实际运用能力上。对此，广大英语教师纷纷响应号召，对自身的教学水平进行优化，但是由于部分客观原因的存在，使得教学效果并没有明显提高。因此本文将对如何提高英语课堂的有效性进行分析。
关键词：初中英语教学；课堂有效性；策略探讨
英语教学与其他学科不同，其并不重视学生对理论知识的背诵程度，而是重视学生是否能够在实际生活中熟练地运用英语，但是受传统教学手段的影响，使得当今教师在教学时还存在诸多问题。英语课堂作为一种语言学习的课堂决定了其教学应是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又具体的过程。教学专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。要实现这一转变，关键在课堂，要求我们必须认真审视课堂教学观，寻找更科学的教学策略，不断提高课堂教学有效性。因此，广大教师应从实际进行分析，及时优化自身的教学水平，帮助学生提高英语学习能力。
一、 教师应摆正对英语教学的认识，明确教学目标
根据调查显示，当前多数学校的英语教师受传统文化意识的影响，普遍对英语教学存在一个错误的认知，他们认为，初中生学习英语只要能够应付考试即可，故而不重视对学生英语能力的培养。但是这种认知是错误的。
随着社会的不断发展，我国与其他国家的交往日益密切。而在交往中必不可少的条件就是英语，所以，帮助初中生学习英语是十分有必要的。
因此，广大英语教师应该及时认识到自身的错误，摆正对英语教学的认知，并注意到英语教学的重要性。除此之外，英语教师还应该树立一个明确的教学目标，并将目标细化，帮助学生有目的地进行学习，进而提高英语教学的有效性。
二、 教师应优化自身教学方式，培养学生对英语教学的兴趣
传统的教学模式是师生授受，即为教师讲授，学生听讲即可。但是初中生的年纪普遍在13～15岁之间，正是处于好动的阶段，所以传统的教学手段对其并不适用。除此之外，英语是一门具有较强活跃性的学科，所以若使用传统教学模式进行教授，会使英语课堂的氛围过于压力，进而影响学生的学习兴趣。因此教师应该优化自身教学方式，帮助学生提升学习兴趣。
举例说明，当教师在讲解单词时，可以通过游戏的方式帮助学生提升兴趣。首先，教师可以先带领学生进行单词朗读，当学生对单词有一定印象后，教师可以拿出事先准备好的写有单词的卡片，并将其随机发给学生，然后带领学生玩“萝卜蹲”的游戏。这种教学方式补救能够帮助学生提高学习兴趣，也能够帮助学生强化对单词的记忆。此外，在游戏过程中也能够间接提高学生的听力水平以及思维能力。
三、 教师应重视学生的主体地位，帮助学生锻炼运用英语的能力
受应试教育的影响，多数教师在进行教学时，都会使用填鸭式教学方法，将知识硬塞进学生脑中，不在乎学生是否能够掌握所学知识，也不在乎学生的感受。久而久之，学生感觉不到被重视，就会对学习产生厌烦心理，甚至会开始抵触学习。因此教师应该对此情况进行一定程度的整改。
若想解决这一问题，教师一定要始终坚持以人为本的教学理念，以学生为课堂的主体，将自己挡在辅助地位，帮助学生锻炼英语的实际运用能力。比如，当教师在讲解对话时，可以将学生进行分组，要求其自行分配角色，并进行表演。这种教学方式不仅能够帮助学生提高对学习的积极性，也能够帮助学生锻炼自身的口语能力，进而促进自身全面发展。
四、 教师应建立和谐的师生关系，进而提高英语教学的有效性
首先，教师应该放低自己的地位。根据调查显示，当今很多学生存在“怕教师”的心理，他们认为教师过于严肃，所以当出现问题时，不敢上前询问，所以教师应该重视这一问题。其次，教师可以对学生的生活加大关注力度，切忌只关心学生的成绩，让学生能够从内心深处接受教师，这样也能够提高学生对英语学习的主动性。此处值得注意的是，教师应该告知学生，在上课时应仍旧保持师生关系，切忌因为跟教师关系较亲密，而不重视课堂学习。
五、 教师应注重对学生的评价作用，提高课堂教学的针对性和有效性
在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。课堂教学中只重视教学内容而全然不顾教学对象那是盲人摸象，而只重视教学对象而忽视教学内容那是竹篮打水。一堂高效优质的英语课，要求教师会科学地利用评价，把学生与学习内容巧妙地融合在一起，合二为一。让自己的教学更有针对性和有效性。反思我们低效甚至无效的课堂，要么“对牛弹琴”、要么华而不实；要么教师自己唱独角戏，要么曲高和寡所学无物。为此，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，及时检测学习状况，达到师生共参与，教学相和谐。
六、 结语
综上所述，随着社会的不断发展，以及我國对外贸易行业的不断扩大，使得我国对外语人才的需求不断增大。对此，各大教育机构应加大培养学生英语能力的力度，教师也应该不断地优化自身的教学水平，帮助学生提升对英语的学习兴趣，提升学生的英语学习能力，进而为我国培养高素质的专业化人才。
参考文献：
[1] 任希华.初中英语互动教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2009（36）.
[2] 柯灵.情感效应在初中英语教学中的作用[J].安徽教育，1997（5）.
[3] 鲁淑文.初中英语教学初探[J].郑州铁路职业技术学院学报，2004（4）.
[4] 王立群.初中英语教学方法探讨[J].攀枝花大学学报，2000（4）.
作者简介：王萍，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第五中学。
关键词：初中英语教学；课堂有效性；策略探讨
英语教学与其他学科不同，其并不重视学生对理论知识的背诵程度，而是重视学生是否能够在实际生活中熟练地运用英语，但是受传统教学手段的影响，使得当今教师在教学时还存在诸多问题。英语课堂作为一种语言学习的课堂决定了其教学应是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又具体的过程。教学专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。要实现这一转变，关键在课堂，要求我们必须认真审视课堂教学观，寻找更科学的教学策略，不断提高课堂教学有效性。因此，广大教师应从实际进行分析，及时优化自身的教学水平，帮助学生提高英语学习能力。
一、 教师应摆正对英语教学的认识，明确教学目标
根据调查显示，当前多数学校的英语教师受传统文化意识的影响，普遍对英语教学存在一个错误的认知，他们认为，初中生学习英语只要能够应付考试即可，故而不重视对学生英语能力的培养。但是这种认知是错误的。
随着社会的不断发展，我国与其他国家的交往日益密切。而在交往中必不可少的条件就是英语，所以，帮助初中生学习英语是十分有必要的。
因此，广大英语教师应该及时认识到自身的错误，摆正对英语教学的认知，并注意到英语教学的重要性。除此之外，英语教师还应该树立一个明确的教学目标，并将目标细化，帮助学生有目的地进行学习，进而提高英语教学的有效性。
二、 教师应优化自身教学方式，培养学生对英语教学的兴趣
传统的教学模式是师生授受，即为教师讲授，学生听讲即可。但是初中生的年纪普遍在13～15岁之间，正是处于好动的阶段，所以传统的教学手段对其并不适用。除此之外，英语是一门具有较强活跃性的学科，所以若使用传统教学模式进行教授，会使英语课堂的氛围过于压力，进而影响学生的学习兴趣。因此教师应该优化自身教学方式，帮助学生提升学习兴趣。
举例说明，当教师在讲解单词时，可以通过游戏的方式帮助学生提升兴趣。首先，教师可以先带领学生进行单词朗读，当学生对单词有一定印象后，教师可以拿出事先准备好的写有单词的卡片，并将其随机发给学生，然后带领学生玩“萝卜蹲”的游戏。这种教学方式补救能够帮助学生提高学习兴趣，也能够帮助学生强化对单词的记忆。此外，在游戏过程中也能够间接提高学生的听力水平以及思维能力。
三、 教师应重视学生的主体地位，帮助学生锻炼运用英语的能力
受应试教育的影响，多数教师在进行教学时，都会使用填鸭式教学方法，将知识硬塞进学生脑中，不在乎学生是否能够掌握所学知识，也不在乎学生的感受。久而久之，学生感觉不到被重视，就会对学习产生厌烦心理，甚至会开始抵触学习。因此教师应该对此情况进行一定程度的整改。
若想解决这一问题，教师一定要始终坚持以人为本的教学理念，以学生为课堂的主体，将自己挡在辅助地位，帮助学生锻炼英语的实际运用能力。比如，当教师在讲解对话时，可以将学生进行分组，要求其自行分配角色，并进行表演。这种教学方式不仅能够帮助学生提高对学习的积极性，也能够帮助学生锻炼自身的口语能力，进而促进自身全面发展。
四、 教师应建立和谐的师生关系，进而提高英语教学的有效性
首先，教师应该放低自己的地位。根据调查显示，当今很多学生存在“怕教师”的心理，他们认为教师过于严肃，所以当出现问题时，不敢上前询问，所以教师应该重视这一问题。其次，教师可以对学生的生活加大关注力度，切忌只关心学生的成绩，让学生能够从内心深处接受教师，这样也能够提高学生对英语学习的主动性。此处值得注意的是，教师应该告知学生，在上课时应仍旧保持师生关系，切忌因为跟教师关系较亲密，而不重视课堂学习。
五、 教师应注重对学生的评价作用，提高课堂教学的针对性和有效性
在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。课堂教学中只重视教学内容而全然不顾教学对象那是盲人摸象，而只重视教学对象而忽视教学内容那是竹篮打水。一堂高效优质的英语课，要求教师会科学地利用评价，把学生与学习内容巧妙地融合在一起，合二为一。让自己的教学更有针对性和有效性。反思我们低效甚至无效的课堂，要么“对牛弹琴”、要么华而不实；要么教师自己唱独角戏，要么曲高和寡所学无物。为此，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，及时检测学习状况，达到师生共参与，教学相和谐。
六、 结语
综上所述，随着社会的不断发展，以及我國对外贸易行业的不断扩大，使得我国对外语人才的需求不断增大。对此，各大教育机构应加大培养学生英语能力的力度，教师也应该不断地优化自身的教学水平，帮助学生提升对英语的学习兴趣，提升学生的英语学习能力，进而为我国培养高素质的专业化人才。
参考文献：
[1] 任希华.初中英语互动教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2009（36）.
[2] 柯灵.情感效应在初中英语教学中的作用[J].安徽教育，1997（5）.
[3] 鲁淑文.初中英语教学初探[J].郑州铁路职业技术学院学报，2004（4）.
[4] 王立群.初中英语教学方法探讨[J].攀枝花大学学报，2000（4）.
作者简介：王萍，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第五中学。