论文部分内容阅读
课外阅读作为语文教学中一项重要内容，是语文知识进行课外学习的有效延伸以及发展。但是，现阶段的阅读教学中学生对课外阅读的学习兴趣不高，阅读氛围不够，学生的阅读量以及阅读能力也有限。在新课标大背景之下语文教师如何改变这种困境，提高学生对课外阅读的重视程度，对学生的课外阅读进行有效指导呢？
一、对学生课外阅读兴趣进行充分激发与培养
首先，合理的选择课外读物。拥有一本好书等于拥有一个好老师，教师应合理的指导学生进行课外读物的正确选取，积极的鼓励学生之间相互推动分享一些好的文学作品，将自己业余时间看过的书籍名称、书籍内容以及书籍的相关优点向学生进行介绍，通过互相交流分享中逐渐增强学生对阅读的情感。教师可以推荐一些中外名著，鼓励学生在阅读中分享较为优秀的片段以及篇章。
其次，创办各种课外阅读比赛。教师在进行课外阅读的过程中应适当的举办一些课外阅读比赛活动，例如课外故事讲解比赛、古诗词朗诵、演讲以及写读后感等相关活动，使学生在相互竞争中逐渐养成积极主动读书的兴趣，进而读书的热情得到有效提升。
当学生课外阅读的兴趣被激发出来时，语文教师要及时的对他们这种阅读习惯进行培养，最终达到阅读成为学生学习与生活的一个内容。
一要制定优秀课外阅读书录。在语文课程教学结束以后，应积极的向学生推荐与语文内容相关的文学作品，教师可以列出相关的书录，鼓励学生自己寻找，与此同时应指导学生进行阅读以及交流。推荐一些与学生的需求相符合的优秀杂志等，指导学生进行订阅或者研究阅读，促进学生之间相互交流与分享。
二要规定合理的阅读时间以及阅读要求。教师应按照学生的课程时间安排学生进行阅读，例如在早上或者晚上能够抽出至少半个小时的时间进行阅读，鼓励学生每一周都应阅读长篇文章至少一篇，短篇文章三篇左右，每周能够背下来古诗三首，或者背下歇后语五条等等。教师每一周可以安排课余时间带领学生到阅览室进行统一阅读，进而交流阅读的相关经验与阅读心得，使学生在持续接触书籍过程中能够逐渐养成良好的阅读习惯。
二、采用三步走指导学生课外阅读
第一步，借助相关的工具书进行辅助阅读。学生在进行阅读的过程中经常容易遇到一些不认识的字或者不能理解的词语，一旦学生面对这样的难点就会产生退缩的心理，导致阅读效果大大下降，对阅读的整体理解更是不全面。基于这样的状况，教师应积极的创设相关的教学时机，充分地引导学生使用工具进行辅助阅读，使学生能逐渐养成良好的阅读习惯，学生在之后遇到困难的过程中，就会经常去請教工具书，丰富自身的知识。例如，教师可以推荐学生在手机软件中下载成语大全，当学生遇到不会的生词时可以通过查阅进行了解以及解惑。
第二步，摘抄美词佳句鼓励学生进行仿写。针对一些美文名句，教师应该以合理的方式引导学生进行精读并细细体会，针对文章中出现的一些美词佳句，教师应积极的鼓励学生进行分类摘抄在相关的本上，积极的做好精美语言积累，以留作日后进行朗读并且写作备用。
第三步，采用多元化阅读方式有效结合。默读是阅读中最为常见的阅读形式，在进行阅读的过程中，默读能够充分地起到提升阅读速度的作用。例如教师可以指导学生在阅读我国四大名著过程中采用默读的形式，逐渐提升阅读速度；精读是特别针对一些名家的创作进行的，应对这些作品进行多次阅读，不单单要对其主要内容进行充分地了解，并且应对名家大师的写作方法进行分析并加以掌握。例如鲁迅以及老舍先生的作品，教师应鼓励学生进行精读，细细体会文章蕴含的实际意义；略读是指针对一些报刊杂志而言较为重要的方法，通常对一些文章都采用浏览的方式进行选择性阅读，对大体内容进行大致了解即可，通过略读能够逐渐增加自身的阅读量；朗读是指有声有色的阅读，主要指针对一些声情并茂的文章，可以通过大声朗读，对文章蕴含的真实情感进行细细体会；速读是指针对一些内容与含义较为浅显的文章而言，可以采用一目多行的形式进行粗略阅读，使学生能够在短时间内获取信息资源。多种方式的阅读形式，不但能够强化学生整体的阅读兴趣，并且能够全面增强学生整体的阅读能力以及增加阅读量。
有效的课外阅读能拓宽学生的知识范围，陶冶学生的情操以及精神世界，提高学生整体的语文运用能力与语文素养。
张延，甘肃嘉峪关市第一中学教师。
一、对学生课外阅读兴趣进行充分激发与培养
首先，合理的选择课外读物。拥有一本好书等于拥有一个好老师，教师应合理的指导学生进行课外读物的正确选取，积极的鼓励学生之间相互推动分享一些好的文学作品，将自己业余时间看过的书籍名称、书籍内容以及书籍的相关优点向学生进行介绍，通过互相交流分享中逐渐增强学生对阅读的情感。教师可以推荐一些中外名著，鼓励学生在阅读中分享较为优秀的片段以及篇章。
其次，创办各种课外阅读比赛。教师在进行课外阅读的过程中应适当的举办一些课外阅读比赛活动，例如课外故事讲解比赛、古诗词朗诵、演讲以及写读后感等相关活动，使学生在相互竞争中逐渐养成积极主动读书的兴趣，进而读书的热情得到有效提升。
当学生课外阅读的兴趣被激发出来时，语文教师要及时的对他们这种阅读习惯进行培养，最终达到阅读成为学生学习与生活的一个内容。
一要制定优秀课外阅读书录。在语文课程教学结束以后，应积极的向学生推荐与语文内容相关的文学作品，教师可以列出相关的书录，鼓励学生自己寻找，与此同时应指导学生进行阅读以及交流。推荐一些与学生的需求相符合的优秀杂志等，指导学生进行订阅或者研究阅读，促进学生之间相互交流与分享。
二要规定合理的阅读时间以及阅读要求。教师应按照学生的课程时间安排学生进行阅读，例如在早上或者晚上能够抽出至少半个小时的时间进行阅读，鼓励学生每一周都应阅读长篇文章至少一篇，短篇文章三篇左右，每周能够背下来古诗三首，或者背下歇后语五条等等。教师每一周可以安排课余时间带领学生到阅览室进行统一阅读，进而交流阅读的相关经验与阅读心得，使学生在持续接触书籍过程中能够逐渐养成良好的阅读习惯。
二、采用三步走指导学生课外阅读
第一步，借助相关的工具书进行辅助阅读。学生在进行阅读的过程中经常容易遇到一些不认识的字或者不能理解的词语，一旦学生面对这样的难点就会产生退缩的心理，导致阅读效果大大下降，对阅读的整体理解更是不全面。基于这样的状况，教师应积极的创设相关的教学时机，充分地引导学生使用工具进行辅助阅读，使学生能逐渐养成良好的阅读习惯，学生在之后遇到困难的过程中，就会经常去請教工具书，丰富自身的知识。例如，教师可以推荐学生在手机软件中下载成语大全，当学生遇到不会的生词时可以通过查阅进行了解以及解惑。
第二步，摘抄美词佳句鼓励学生进行仿写。针对一些美文名句，教师应该以合理的方式引导学生进行精读并细细体会，针对文章中出现的一些美词佳句，教师应积极的鼓励学生进行分类摘抄在相关的本上，积极的做好精美语言积累，以留作日后进行朗读并且写作备用。
第三步，采用多元化阅读方式有效结合。默读是阅读中最为常见的阅读形式，在进行阅读的过程中，默读能够充分地起到提升阅读速度的作用。例如教师可以指导学生在阅读我国四大名著过程中采用默读的形式，逐渐提升阅读速度；精读是特别针对一些名家的创作进行的，应对这些作品进行多次阅读，不单单要对其主要内容进行充分地了解，并且应对名家大师的写作方法进行分析并加以掌握。例如鲁迅以及老舍先生的作品，教师应鼓励学生进行精读，细细体会文章蕴含的实际意义；略读是指针对一些报刊杂志而言较为重要的方法，通常对一些文章都采用浏览的方式进行选择性阅读，对大体内容进行大致了解即可，通过略读能够逐渐增加自身的阅读量；朗读是指有声有色的阅读，主要指针对一些声情并茂的文章，可以通过大声朗读，对文章蕴含的真实情感进行细细体会；速读是指针对一些内容与含义较为浅显的文章而言，可以采用一目多行的形式进行粗略阅读，使学生能够在短时间内获取信息资源。多种方式的阅读形式，不但能够强化学生整体的阅读兴趣，并且能够全面增强学生整体的阅读能力以及增加阅读量。
有效的课外阅读能拓宽学生的知识范围，陶冶学生的情操以及精神世界，提高学生整体的语文运用能力与语文素养。
张延，甘肃嘉峪关市第一中学教师。