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物理新课程以提高全体学生的科学素质为目的，注重全体学生的发展，重视科学探究，尤其重视教师对学生的创新能力的培养。随着教育观念的转变，应试教育逐步转向以培养学生创新精神和创新能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展的素质教育。
那么，什么是创新能力？创新能力主要指创造性的思维能力、创造性的想象能力与创造性的组织、实施某种活动的能力，这是素质教育的核心。当前，在初中物理教学中培养学生创新能力的途径和方法非常多，但是创新能力的培养是一个渐进的、长期的过程。那么，物理教学中应怎样培养学生的创新能力？下面就物理教学中培养学生创新能力谈谈我的体会。
一、在班级体中营造良好的创新环境
课堂情境的创设者是教师，我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理知识神圣、有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。教师可利用中学生好动、爱玩、好奇心和好胜心强的心理特征，组织学生参与形式多样的活动。可利用课外活动和兴趣活动定期展示学生的各种创新成果，如小制作、小创造、小发明、小论文，在班级内举办物理应用知识讲座，实验创新能手的评比等，同时对学生取得的成果进行奖励，使班内形成以创新为核心的班级舆论，营造出良好的创新环境，激发学生学习的动力。
二、在探究性实验中培养的学生创新能力
物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验是初中物理教学的重要内容，是科学探究的重要方式，许多物理规律的建立都来源于实验。因此，实验教学在整个物理教学中的地位越来越重要，它是培养学生创新能力的主要途径。在实验教学中教师要通过选择具有代表性的实验，如教材中的学生随堂实验、小实验、习题实验以及一些小制作等内容，来培养学生的实验创新能力。同时还要学生掌握基本的物理实验技能，培养学生的动手能力。在实验方案的设计上，大胆交给学生小组讨论和交流，由他们发表不同意见，在争论中学生的创新思维能力得到提高。
三、在课堂教学中培养学生的创新思维能力
（一）教师要有创新意识
教师要善于思考，精心设计灵活多变的教学方案，为培养学生的创新意识作好表率。教学形式要大胆创新，而且要多样化，要根据不同的内容采取不同的方式，如小组讨论、主题探索、专题研究、随堂实验、情景设置等，使学生的思维处于活跃状态，有利于提高课堂效益。
（二）教学中要大胆培养学生的质疑精神
爱因斯坦说过："提出问题往往比解决问题更为重要"。因为提出问题是从新的角度去看问题，都需要创造性的想象力。学生勇于发现问题，敢于提出问题，迫切希望解决问题，他们的创新能力才会得到培养和发展。例如在讲"探究浮力的大小与哪些因素有关？"时，我就引导学生大胆猜想、质疑，收集并综合学生的猜想，有以下几种：跟物质的密度、物体的体积、物体的重力、物体的形状、液体的密度、液体的重力、液体的体积、浸入液体的深度等因素有关。然后引导学生小组设计实验探究方案，选取器材，进行实验，利用实验数据，分析归纳得到了正确的结论，整堂课气氛活跃，学生全部参与，探究热情极高。
（三）在课堂教学中培养学生的发散性思维
1、克服思维定势，发展逆向思维能力。逆向思维是指突破思维定势，从相反的角度、不同的立场、不同的侧面去思考问题、提出问题。即把思维顺序逆转过来，把条件与目标、原因与结果沿着相反思路思考问题。物理学中有很多问题，运用逆向思维，通过实验探究得到了正确的结论，导致了许多物理定律的建立和发展。如讲奥斯特实验"电生磁"后，立即提出问题"磁能生电"吗？若能，那么又怎样利用磁来生电？这样能培养学生的探究热情，同时创新思维能力得到了提高。
2、设疑启思、打破常规，提高求异思维能力。在物理教学中，教师要打破常规多设疑启思，开发学生的潜能，注重知识的深化和灵活掌握，讲解一个题，要让学生会解一类题。要求学生思考问题时要注重思路，想多种方案，引导学生求异思维，培养学生创造性思维能力。教师要精心筛选题目，而且题目要有代表性。对同一个问题，从不同的方向、不同的侧面、不同的角度、不同的层次横向拓展，去探索、转化、迁移、分析，激发学生潜能，提高学生素质。如:在测定电阻的实验中，为使学生知识"升华"，发展思维，设问置疑：给你电源、开关、导线若干①若只有电压表和阻值已知的定值电阻R0如何完成实验？②若只有电流表和阻值已知的定值电阻R0如何完成实验？③若只有电流表和最大阻值为R的滑动变阻器如何完成实验？④若只有电压表和最大阻值为R的滑动变阻器如何完成实验？⑤利用电阻箱如何用等效替代法完成实验？⑥若给你一个单刀双掷开关，还可选哪些器材完成实验？这样学生就会联想到学过的知识，充分利用欧姆定理、串联、并联电路的特点和一些技巧，设置不同的状态，用不同的方法进行求异思维，画出相应的电路图，设计合理的实验步骤，写出有关的待测电阻的表达式，从而使学生的创新思维能力得到不断提高。
总之，物理教学中所蕴藏的创新思维是没有止境的，实验教学是基础，课堂教学是主阵地，同时在班级体中要营造良好的创新环境，在教学中渗透创新思维能力的培养。教师对学生要正确地引导，诱发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。这需要广大教师努力探索规律，寻找方法，总结经验，使创新思维能力的培养真正落到实处。
那么，什么是创新能力？创新能力主要指创造性的思维能力、创造性的想象能力与创造性的组织、实施某种活动的能力，这是素质教育的核心。当前，在初中物理教学中培养学生创新能力的途径和方法非常多，但是创新能力的培养是一个渐进的、长期的过程。那么，物理教学中应怎样培养学生的创新能力？下面就物理教学中培养学生创新能力谈谈我的体会。
一、在班级体中营造良好的创新环境
课堂情境的创设者是教师，我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理知识神圣、有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。教师可利用中学生好动、爱玩、好奇心和好胜心强的心理特征，组织学生参与形式多样的活动。可利用课外活动和兴趣活动定期展示学生的各种创新成果，如小制作、小创造、小发明、小论文，在班级内举办物理应用知识讲座，实验创新能手的评比等，同时对学生取得的成果进行奖励，使班内形成以创新为核心的班级舆论，营造出良好的创新环境，激发学生学习的动力。
二、在探究性实验中培养的学生创新能力
物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验是初中物理教学的重要内容，是科学探究的重要方式，许多物理规律的建立都来源于实验。因此，实验教学在整个物理教学中的地位越来越重要，它是培养学生创新能力的主要途径。在实验教学中教师要通过选择具有代表性的实验，如教材中的学生随堂实验、小实验、习题实验以及一些小制作等内容，来培养学生的实验创新能力。同时还要学生掌握基本的物理实验技能，培养学生的动手能力。在实验方案的设计上，大胆交给学生小组讨论和交流，由他们发表不同意见，在争论中学生的创新思维能力得到提高。
三、在课堂教学中培养学生的创新思维能力
（一）教师要有创新意识
教师要善于思考，精心设计灵活多变的教学方案，为培养学生的创新意识作好表率。教学形式要大胆创新，而且要多样化，要根据不同的内容采取不同的方式，如小组讨论、主题探索、专题研究、随堂实验、情景设置等，使学生的思维处于活跃状态，有利于提高课堂效益。
（二）教学中要大胆培养学生的质疑精神
爱因斯坦说过："提出问题往往比解决问题更为重要"。因为提出问题是从新的角度去看问题，都需要创造性的想象力。学生勇于发现问题，敢于提出问题，迫切希望解决问题，他们的创新能力才会得到培养和发展。例如在讲"探究浮力的大小与哪些因素有关？"时，我就引导学生大胆猜想、质疑，收集并综合学生的猜想，有以下几种：跟物质的密度、物体的体积、物体的重力、物体的形状、液体的密度、液体的重力、液体的体积、浸入液体的深度等因素有关。然后引导学生小组设计实验探究方案，选取器材，进行实验，利用实验数据，分析归纳得到了正确的结论，整堂课气氛活跃，学生全部参与，探究热情极高。
（三）在课堂教学中培养学生的发散性思维
1、克服思维定势，发展逆向思维能力。逆向思维是指突破思维定势，从相反的角度、不同的立场、不同的侧面去思考问题、提出问题。即把思维顺序逆转过来，把条件与目标、原因与结果沿着相反思路思考问题。物理学中有很多问题，运用逆向思维，通过实验探究得到了正确的结论，导致了许多物理定律的建立和发展。如讲奥斯特实验"电生磁"后，立即提出问题"磁能生电"吗？若能，那么又怎样利用磁来生电？这样能培养学生的探究热情，同时创新思维能力得到了提高。
2、设疑启思、打破常规，提高求异思维能力。在物理教学中，教师要打破常规多设疑启思，开发学生的潜能，注重知识的深化和灵活掌握，讲解一个题，要让学生会解一类题。要求学生思考问题时要注重思路，想多种方案，引导学生求异思维，培养学生创造性思维能力。教师要精心筛选题目，而且题目要有代表性。对同一个问题，从不同的方向、不同的侧面、不同的角度、不同的层次横向拓展，去探索、转化、迁移、分析，激发学生潜能，提高学生素质。如:在测定电阻的实验中，为使学生知识"升华"，发展思维，设问置疑：给你电源、开关、导线若干①若只有电压表和阻值已知的定值电阻R0如何完成实验？②若只有电流表和阻值已知的定值电阻R0如何完成实验？③若只有电流表和最大阻值为R的滑动变阻器如何完成实验？④若只有电压表和最大阻值为R的滑动变阻器如何完成实验？⑤利用电阻箱如何用等效替代法完成实验？⑥若给你一个单刀双掷开关，还可选哪些器材完成实验？这样学生就会联想到学过的知识，充分利用欧姆定理、串联、并联电路的特点和一些技巧，设置不同的状态，用不同的方法进行求异思维，画出相应的电路图，设计合理的实验步骤，写出有关的待测电阻的表达式，从而使学生的创新思维能力得到不断提高。
总之，物理教学中所蕴藏的创新思维是没有止境的，实验教学是基础，课堂教学是主阵地，同时在班级体中要营造良好的创新环境，在教学中渗透创新思维能力的培养。教师对学生要正确地引导，诱发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。这需要广大教师努力探索规律，寻找方法，总结经验，使创新思维能力的培养真正落到实处。