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【摘要】我国高等教育从近代高等教育发展至今，已经有近200年了。教育仍一个民族的希望，古今往来，一个重视教育的民族才是一个有希望的民族。只有通过不断的学习，整个民族才能在人类这个舞台上立于不败之地，才能生存下去，同时展现本民族的智慧。
【关键词】高等教育建国初发展
我国高等教育要从一九八四年第一次鸦片战争开始算起，至今已有一百七十多年了。而建国后五十年的新中国高等教育是我国高等教育发展速度比较快的时期。这段时间，新中国高等教育从起步、发展到有一定的规模。为现代中国高等教育发展奠定了一个坚实的基础，为我国高等教育在二十一世纪的腾飞做了一个坚实的台阶，为国家发展提供了大量的各类人才，为经济的发展添加无穷的动力。
一、向苏联学习办高等教育
一九四九年至一九五六年期间，新中国在全国范围内自上而下推行的从"借助"到"全面的、系统的"学习前苏联教育经验。以改造我国旧教育、建设新中国教育为目的。这是新中国社会主义教育建设的重要历史阶段。
开始向苏联学习就是明确学习苏联的方针、进行典型试验、在宏观决策方面参照苏联经验等。1949年第一次全国教育工作会议上明确提出：以老解放区教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助苏联教育经验，建设新民主主义教育的方针；此后还提出学习苏联教育经验与我国实际相结合的方针。成立中国人民大学和改造哈尔滨工业大学，作为学习苏联教育经验的典型示范学校。在此期间，翻译了苏联教育文献，请苏联专家介绍苏联教育制度、教育建设经验；开始聘请苏联专家为教育部顾问对教育工作进行咨询；借助苏联教育经验召开各类教育会议，并制定了相应的规章制度等。学习苏联教育经验，对建立新的高等教育体系起了积极的促进作用。
建国3个年头的1952年，新中国的国民经济基本上有了一定好转，政府的政权得到巩固，在第一个五年计划，新中国的高等教育为了适应当时发展的需求，其主要是去学习前苏联的高等经验，建立新中国的高教体系，教学改革，新中国成立，首先是以中国人民大学和哈尔滨工业大学为试点，1952年全国高校院系调整从北京、天津开始到华东、西南、中南、东北、西北展开，到1953年底，基本上完成。这调整的重点是整顿和加强，综合大学发展专业学院，以工业学院和师范学院为首先，这些手段基本上是效仿前苏联的高校类型。
建国初，高校的类型结构和学校内部设置不合理，高校规模小，培养学生数量少；当时，高校按省市区结构布置不合理，基本上沿海地区，内地偏少，部分省份一所高校都没有，还有高校人才培养的层次结构比例失调等。
1953年以后，全国向前苏联学习教育经验全面展开，并提出了"全面地、系统地""全心全意地"学习苏联的要求。自上而下地推行模仿苏联高等教育的一套做法：规定统一的专业设置；颁布统一的教学计划、教学大纲；大量采用翻译苏联教材。大量聘请苏联专家直接到高等学校具体指导和帮助教学改革。对四年制本科的教学全过程所有教学环节，到教材、实验室、实习工厂、资料室的建设都进行了以苏联为蓝本的改革，取得了显著的成绩。
在解放初期对旧大学的改造过程中，学习苏联高等教育经验，有利于我国高等教育向性质的转变。苏联高等教育鲜明的政治性和为经济建设服务的特点，得到我国的认同和借鉴。我国高等教育在性质上是在我国共产党领导下的，以马克思主义为指导的高等教育。在方向上，它是为国家建设需要服务的。涉及院系调整、专业设置都以适应国家建设需要为标准。按照国家建设的需要，建立起计划经济下的新的高等教育体制。形成了带有高度计划性、统一性特点的高等教育体制。
从此，我国高等学校的教学与学术水平都有了不同程度提高，从而提高了人才的培养质量。在教学改革中，我国高等学校建立了比较系统的教学内容和方法。吸收了苏联学校重视基础理论，重视实验和实习，重视教学法和较严谨的教学组织形式等优点。形成了我国高等教育的特色。由此培养的各类高级人才，适应了国家建设的需要，在各个行业发挥了重要作用。
二、文革前，高等教育的进一步发展、提高和探索
经过学习苏联教育经验，到1956年初步建立了新中国的社会主义教育体系。但随后迎来的是一九五八年高等教育的"大跃进"。1958年，全国各行各业都在"大跃进"，高等教育规模的发展也突飞猛进。全国高等学校1957年有229所，到了1958年秋天，全国各地已经建立起了23500多所业余"红专"大学和半工半读大学。
没有办大学的条件，就走"群众路线"。没有足够的生源，在政治优先的入学准入制度下，工人、农民、速成中学的工农毕业生和干部，只要具备推荐的条件，不需经任何书面考试就可上大学。高校中每年出身于工农学生的比例，从1951年的19%增加到1957年的36%。1958年，由于实行了新的优先入学的办法，这部分人增加到了48%，而 1959年到1960年则增加到了一半以上。高等教育大跃进让我国高等教育的质量踏步后退。
1961 年，我国的高等教育在数量上的发展和质量上的提高，均取得了一定的成绩，但在工作中也存在一些问题。为此，中央就高校的工作情况，提出了需着重解决的几个主要问题，强调党在高校内部的领导权应该在校一级。教育部直属院校校长由国家任命，主持校务委员会处理学校日常工作。 9 月 15 日，中共中央正式批准试行《教育部直属高等学校暂行工作条例( 草案) 》，共有六十条，简称"高教六十条"。
《高教六十条》）颁布，对高等学校的培养目标作了详细规定。目标明确，对专业有一定的要求。考虑当时中国所处的国际国内环境，这已是一个很大的转变。确实对实践产生了积极的影响。"高教六十条"的发布标志着高等教育"大跃进"期间推进大众化进程的终止，使高等教育重新回到了正规化运行的轨道。"改进党的领导方法和领导作风，加强思想政治工作。"为了加强高等学校的思想政治教育工作，重视和加强大学生管理综合工作。条例的试行使高校管理权限重新回收、缩减了高校数量和招生人数，导致高校招考又出现激烈竞争的状况。
参考文献
［1］ 《高等教育史》，郝维谦、龙正中主编，海南出版社
［2］《中国教育年鉴》（1949-1981），张健主编，中国大百科全书出版社
［3］《新中国高等教育大事记》（1949-1987），刘光主编，东北师范大学出版社
［4］《中华人民共和国教育大事记》（1949-1982），中国教育学研究所编，教育出版社
［5］《当代中国教育》，何东昌主编，当代中国出版社
［6］《中华人民共和国简史》，朱玉湘主编，福建人民出版社
【关键词】高等教育建国初发展
我国高等教育要从一九八四年第一次鸦片战争开始算起，至今已有一百七十多年了。而建国后五十年的新中国高等教育是我国高等教育发展速度比较快的时期。这段时间，新中国高等教育从起步、发展到有一定的规模。为现代中国高等教育发展奠定了一个坚实的基础，为我国高等教育在二十一世纪的腾飞做了一个坚实的台阶，为国家发展提供了大量的各类人才，为经济的发展添加无穷的动力。
一、向苏联学习办高等教育
一九四九年至一九五六年期间，新中国在全国范围内自上而下推行的从"借助"到"全面的、系统的"学习前苏联教育经验。以改造我国旧教育、建设新中国教育为目的。这是新中国社会主义教育建设的重要历史阶段。
开始向苏联学习就是明确学习苏联的方针、进行典型试验、在宏观决策方面参照苏联经验等。1949年第一次全国教育工作会议上明确提出：以老解放区教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助苏联教育经验，建设新民主主义教育的方针；此后还提出学习苏联教育经验与我国实际相结合的方针。成立中国人民大学和改造哈尔滨工业大学，作为学习苏联教育经验的典型示范学校。在此期间，翻译了苏联教育文献，请苏联专家介绍苏联教育制度、教育建设经验；开始聘请苏联专家为教育部顾问对教育工作进行咨询；借助苏联教育经验召开各类教育会议，并制定了相应的规章制度等。学习苏联教育经验，对建立新的高等教育体系起了积极的促进作用。
建国3个年头的1952年，新中国的国民经济基本上有了一定好转，政府的政权得到巩固，在第一个五年计划，新中国的高等教育为了适应当时发展的需求，其主要是去学习前苏联的高等经验，建立新中国的高教体系，教学改革，新中国成立，首先是以中国人民大学和哈尔滨工业大学为试点，1952年全国高校院系调整从北京、天津开始到华东、西南、中南、东北、西北展开，到1953年底，基本上完成。这调整的重点是整顿和加强，综合大学发展专业学院，以工业学院和师范学院为首先，这些手段基本上是效仿前苏联的高校类型。
建国初，高校的类型结构和学校内部设置不合理，高校规模小，培养学生数量少；当时，高校按省市区结构布置不合理，基本上沿海地区，内地偏少，部分省份一所高校都没有，还有高校人才培养的层次结构比例失调等。
1953年以后，全国向前苏联学习教育经验全面展开，并提出了"全面地、系统地""全心全意地"学习苏联的要求。自上而下地推行模仿苏联高等教育的一套做法：规定统一的专业设置；颁布统一的教学计划、教学大纲；大量采用翻译苏联教材。大量聘请苏联专家直接到高等学校具体指导和帮助教学改革。对四年制本科的教学全过程所有教学环节，到教材、实验室、实习工厂、资料室的建设都进行了以苏联为蓝本的改革，取得了显著的成绩。
在解放初期对旧大学的改造过程中，学习苏联高等教育经验，有利于我国高等教育向性质的转变。苏联高等教育鲜明的政治性和为经济建设服务的特点，得到我国的认同和借鉴。我国高等教育在性质上是在我国共产党领导下的，以马克思主义为指导的高等教育。在方向上，它是为国家建设需要服务的。涉及院系调整、专业设置都以适应国家建设需要为标准。按照国家建设的需要，建立起计划经济下的新的高等教育体制。形成了带有高度计划性、统一性特点的高等教育体制。
从此，我国高等学校的教学与学术水平都有了不同程度提高，从而提高了人才的培养质量。在教学改革中，我国高等学校建立了比较系统的教学内容和方法。吸收了苏联学校重视基础理论，重视实验和实习，重视教学法和较严谨的教学组织形式等优点。形成了我国高等教育的特色。由此培养的各类高级人才，适应了国家建设的需要，在各个行业发挥了重要作用。
二、文革前，高等教育的进一步发展、提高和探索
经过学习苏联教育经验，到1956年初步建立了新中国的社会主义教育体系。但随后迎来的是一九五八年高等教育的"大跃进"。1958年，全国各行各业都在"大跃进"，高等教育规模的发展也突飞猛进。全国高等学校1957年有229所，到了1958年秋天，全国各地已经建立起了23500多所业余"红专"大学和半工半读大学。
没有办大学的条件，就走"群众路线"。没有足够的生源，在政治优先的入学准入制度下，工人、农民、速成中学的工农毕业生和干部，只要具备推荐的条件，不需经任何书面考试就可上大学。高校中每年出身于工农学生的比例，从1951年的19%增加到1957年的36%。1958年，由于实行了新的优先入学的办法，这部分人增加到了48%，而 1959年到1960年则增加到了一半以上。高等教育大跃进让我国高等教育的质量踏步后退。
1961 年，我国的高等教育在数量上的发展和质量上的提高，均取得了一定的成绩，但在工作中也存在一些问题。为此，中央就高校的工作情况，提出了需着重解决的几个主要问题，强调党在高校内部的领导权应该在校一级。教育部直属院校校长由国家任命，主持校务委员会处理学校日常工作。 9 月 15 日，中共中央正式批准试行《教育部直属高等学校暂行工作条例( 草案) 》，共有六十条，简称"高教六十条"。
《高教六十条》）颁布，对高等学校的培养目标作了详细规定。目标明确，对专业有一定的要求。考虑当时中国所处的国际国内环境，这已是一个很大的转变。确实对实践产生了积极的影响。"高教六十条"的发布标志着高等教育"大跃进"期间推进大众化进程的终止，使高等教育重新回到了正规化运行的轨道。"改进党的领导方法和领导作风，加强思想政治工作。"为了加强高等学校的思想政治教育工作，重视和加强大学生管理综合工作。条例的试行使高校管理权限重新回收、缩减了高校数量和招生人数，导致高校招考又出现激烈竞争的状况。
参考文献
［1］ 《高等教育史》，郝维谦、龙正中主编，海南出版社
［2］《中国教育年鉴》（1949-1981），张健主编，中国大百科全书出版社
［3］《新中国高等教育大事记》（1949-1987），刘光主编，东北师范大学出版社
［4］《中华人民共和国教育大事记》（1949-1982），中国教育学研究所编，教育出版社
［5］《当代中国教育》，何东昌主编，当代中国出版社
［6］《中华人民共和国简史》，朱玉湘主编，福建人民出版社