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如今，社会生活节奏越来越快，时间成本越来越高，而高度信息化时代每天都会产生爆炸式的海量新信息，这对我们概括、提炼、压缩处理信息的能力提出了更高的要求，中高考作为课程评价的重要方式，除了选拔的功能，还担负着引导学生学会学习，引导教师优化教学等重要作用，“尤其把考查支撑学生终身发展和适应时代要求的独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作等关键能力作为考查重点”。压缩语段是中高考“语言文字积累与应用”部分的重要考点，可以综合考查考生的信息加工、比较分析、归纳概括、语言表达等主要语文能力，应该引起广大师生的关注与重视。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）都明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语用，即语言文字运用。培养和提高学生语言文字运用能力，是语文课程的重要目标；对语言文字运用能力的考查，也是中高考语文试题的考查重点。
新课标凝练了“语文学科核心素养”，它指的是“学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现”。其中“语言建构与运用”是语文学科核心素养的基础，是语文学科区别于其他学科的本质特征。
关于语文课程评价，新课标提出的建议主要有：题目命题形式“以具体情境为载体，以典型任务为主要内容”；考查能力要“以综合考查作为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查学生语文学习的能力和水平”；命题材料“选用贴近学生生活的，富于时代性、典型性、多样性的语言材料”；试题类型方面，“多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造”，“测试形式不应固化”。
中高考压缩语段试题有许多共同点：如都要求“化长为短”，即将内容丰富的长语段，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语段（或词语、句子）；常以主观题的形式出现，有字数限制；分值2—6分。同时，二者也有許多不同处，下面以收集到的2013—2018年15道高考压缩语段题和2018年32道中考压缩语段题为例，从三方面进行比较分析。
（一）语段材料文本类型比较分析
1.高考压缩语段题以单个材料为主，中考压缩语段题以组合材料（又称复合文本、非连续性文本）为主。高考压缩语段的文本类型大多是单个材料，单个材料的14题，组合类材料仅1题。
中考压缩语段的文本类型大多是组合材料，单个材料的仅7题，其余25题都是组合材料。
中高考压缩语段试题材料的这一差异，一是与试卷总体结构布局有关，二是与义务教育和普通高中语文课程标准的课程目标与内容有关。高考（全国新课标卷）从2013年开始实用类文本阅读以“相关链接”的方式使用非连续性文本，2017年起采用复合文本，故压缩语段考查不再重复使用复合文本，而是以单个材料为主；而《义务教育语文课程标准》的课程目标与内容包含“综合性学习”，中考压缩语段多放在“综合性学习”板块，考查“收集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况”？，故考题多采用组合材料。
2.从语段材料采用的主要表达方式的角度看，高考压缩语段材料以说明类最多，其次是议论类语段；中考压缩语段材料以记叙类最多，其次是说明类。
高考材料说明的对象涉及中国古代建筑、雾霾、长征三号丙改二型火箭、引力波、亚投行、蛟龙号等，议论的话题涉及偏见、“一带一路”、志愿服务、青春与诗等；中考材料记叙的话题涉及量子信息领域、《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》《经典咏流传》等文化综艺节目、各省市文化节、城市基础设施建设、校园文化主题综合实践活动、校园德育主题班会、校园研学旅行活动、时代英雄、人工智能、与汉字有关的故事、名人故事、经典文化、归国潮等，说明的对象涉及垃圾分类、博物馆、大数据时代、健康与饮食等。
由此看来，高考更侧重考查考生的逻辑思维和辩证思维能力，着眼于思维的清晰性、逻辑性、严谨性和深刻性的考查；中考更侧重考查考生的直觉思维和形象思维能力，着眼于思维的形象性、敏捷性、灵活性的考查。
（二）语段材料题材类型比较分析
1.高考压缩语段题材多样，以科技、文化、政治经济等方面热点为主，其中科技类材料（5题）为最多；中考压缩语段题材丰富，涵盖社会生活、校园生活、传统文化、国家政治经济等各方面，其中又以文化类材料（17题）为最多，包括中华经典传统文化（9题）和本土文化（8题）。
2.高考压缩语段题引导考生关注广阔的社会生活，关注国家最新科技成果等方面，体现高考命题“立德树人”的核心立意与为大学选拔优秀人才的重要功能；中考压缩语段题则更多关注考生的校园文化生活，贴近学生现实生活，充分体现在语言运用中学习语文，在传统文化、语文综合实践、语文生活等方面选取材料，在综合性的语用实践中考查语文素养的命题立意倾向。
如河南中考卷组合了与“诚信”有关的古代名句、“信用中国网站”“‘失信’漫画”三则材料，在概括材料得出结论、揭示漫画寓意的综合语文实践活动中发展学生语文综合素养，传播中国人立身处世的诚信准则；甘肃兰州中考卷以“书法+文化”为主题的研学旅行活动为命题材料背景，材料有蒋勋的《汉字书法之美》，还有“草圣”张芝的《冠军帖》书法作品；贵州铜仁中考卷以“‘我爱祖国’主题班会活动”为话题命题；湖北荆州中考卷以“孝亲敬老，从我做起”的班级主题活动材料命题；江苏镇江中考卷以“汉字之美”有关材料命题等。突出考查学生在“具体语境中综合运用语文”的能力，材料与学生生活关系紧密，引导学生不只关心书本，还关心“窗外事”，关心自己生活的城市，关心国家大事，关心文化传承与创新等。 （三）设问类型比较
1.高考压缩语段最常见的设问类型是“（一句话）概括语段（新闻）主要信息”，而中考压缩语段最常见的设问类型是“按要求提炼要点信息”。
高考压缩语段设问类型按考查频次由多到少依次是：（一句话）概括语段（新闻）主要信息5题，按要求提炼要点信息（特点、作用、原因、同异点等）4题，拟写（新闻）标题3题，提取关键词、给概念下定义、提炼主旨或概括寓意各1题。
中考压缩语段设问类型按考查频次由多到少依次是：按要求提炼要点信息（特点、同异点、主要方式、现象、原因、弊端、功能、作用、影响、办法、建议、启示等）12题，（一句话）概括语段（新闻）主要信息6题，拟写（新闻）标题5题，根据材料得出结论3题，写出探究结果2题，写对联2题，给概念下定义、写通知各1题。
2.相较之下，中考压缩语段更敢于创新题型，突出再现生活中的语言运用真实情境，重视对学生运用语文素养解决实际问题的能力的考查，突出对语文综合素养的考查。中考压缩语段题常在真实或拟真的语用情境中考查考生对语段信息的筛选、提炼、概括能力，“着重考查学生的语文综合运用能力”“关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力”“充分注意学生解决问题的思路和方法”。
如2018年山东莱芜中考卷以“向英雄致敬”的综合性学习活动的三则材料为载体，要求“概括两位英雄的特点”“根据材料说说应该怎样向英雄学习”，将对语段概括能力、解决问题能力的考查与对考生思想、精神的熏陶结合在一起，体现以革命传统文化、当代先进文化育人，发展提升学生综合素养的命题立意；2018年湖南长沙中考卷以“漫步古诗苑”为主题考查语言的综合运用能力，要求“将古诗分类”“诗人竞猜”“拟写新闻标题”，将理解诗意、知人论世与压缩语段能力一起考查，在真实情境下进行综合言语实践能力考查，丰富考生对古诗词、古典文化的感悟与情感体验；2018年江苏苏州中考卷要求根据一段210字的师生对话内容拟写一则通知，将应用小短文的写作与压缩语段能力放在一起考查。
整体化情境的创设是新课标提出的要求，“高中课程标准修订，不只是语文，各学科都高度重视情境的作用，包括最为抽象的数学学科，也提倡创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质”。可以预见，高考压缩语段题的考查设问类型将向中考题型方向迈进，即设计综合性的情境，考查学生综合的学科核心素养，体现语文学习对于学生学习和未来生活的实用价值，引导教学关注学生成长与未来生活需要，为教育“立德树人”奠基。
新课标语用视域下，压缩语段考题因为关涉现代生活必需的筛选、整合，迅速把握、提炼信息等综合语用能力，应该会继续存在并焕发新的生命力。中高考压缩语段备考，需要广大师生把握题目实质，科学系统进行语文综合训练，踏踏实实提升语文学科素养。
（一）立足于课程标准，着眼于学科素养的培养提升
课程标准强调语文课程的实践性和综合性，特别是新课标提出“积极的语文实践活动”“多样化的语文学习任务”，压缩语段作为语言运用能力的重要考查点，要考查学生综合语用能力，教师課堂教学的立足点就不能“以考题为纲”，为考试而进行“题海战术”，让学生背诵所谓压缩语段“答题公式”“答题技巧”，而应多创设真实或拟真的语用情境，“只有确保任务的真实性，才能使我们有机会观察到学生在真实生活情境中应用知识和解决问题的能力”，设计与学生学习和生活相关的典型任务，引发学生自主的言语实践活动，激发学生思考探究的热情，在综合的语文训练中提升学生的语文素养。
（二）尝试构建语文学习任务群，组织多样的语文学习活动
新课标将普通高中语文课程内容分为18个学习任务群，课标修订者希望以学习任务群的设计，引领未来语文课堂教学方式的变革，力求改变如今语文常规课堂教师大量讲解分析、复习课堂教师大量进行应试训练的教学模式。“学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。”？
高中语文学习任务群的设计，语段材料可以科技领域热点话题为主，综合考虑传统文化、政治经济等方面热点，围绕（一句话）概括语段（新闻）主要信息、按要求提炼要点信息（特点、作用、原因、同异点等）、拟写（新闻）标题、提取关键词、给概念下定义、提炼主旨或概括寓意等等设问方式，设计综合性学习的典型任务，组织学生进行相关的阅读与鉴赏、梳理与探究等语文学习活动，引导学生自主阅读、深入阅读相关主题材料，认真审阅典型任务要求，在表达与交流中辨识、分析、比较、归纳与概括，自主习得压缩语段的方法技巧。
初中语文学习任务群的设计，语段材料可以以文化（特别是本土文化传统、文化热点等）类材料为主，综合搜集社会生活、校园生活、传统文化、国家政治经济等各方面热点素材，围绕按要求提炼要点信息（特点、同异点、主要方式、现象、原因、弊端、功能、作用、影响、办法、建议、启示等）、（一句话）概括语段（新闻）主要信息、拟写（新闻）标题、根据材料写结论或探究结果等设问方式，设计综合性学习实践任务，特别要充分考虑初中学生的年龄特点，选择与他们的生活密切相关的熟悉的材料，激发学生参与学习活动的兴趣与热情，引导班级开展相应的语文学习活动，以小组合作学习的方式，在活动中梳理与探究，小组自主总结提炼出有效的答题方法技巧。
（三）敢于创新，重视培养解决实际问题的能力
考试不光是选拔，还有引导教学，改革教育的功能。我们前面已说过，压缩语段考点考查的语文素养，与现实生活联系紧密，无论中考还是高考，语用能力的考查最基本的方向应该是与生活联系起来，考查学生在实际生活中运用语文解决问题的能力。
中高考试题在这方面都已有了有益的尝试，如将压缩语段与对联、通知等实用语体的撰写联系起来，这给我们备考带来新的思路：将压缩语段与生活中实际的语言运用结合起来，如写个人简历、为城市（风景区、房产商、新书、某个活动、会议等）写宣传语、写个人学习或工作总结、写短信、为某个活动（会议）等设计主题语等等，还可以调动学生小组合作，观察思考生活中需要运用压缩语段能力的语用环境，在班级开展创新压缩语段题型的竞赛等。在此过程中，培养学生认真观察生活、勤于思考与表达等能力，不断促进学生提高运用语文解决实际问题的能力。
（四）提供资源与学习支架，帮助学生找到破解压缩语段试题的密码
新课程标准下，语文教师的功能角色将发生变化，从过去的主导者、主讲者，变为学生语文学习活动的设计者，学生学习的引导者、支持者，在学生自主探究合作学习的基础上，教师给予必要的资源支持，提供一定的学习支架，帮助学生更快地把握压缩语段的实质与内核，找到解决这类试题的共通技能。如教师对中高考试题的分析，对学生答题情况的把握，都有助于教师因材施教，给予学生针对性的资源与指导。如解答压缩语段，一定要把握三个原则：要点齐全、字数达标、语言规范。而要点齐全、字数达标，判断的依据是语用的目的，同样的语段，基于交际目的、对象、字数要求的不同，需要归纳进去的要点也不一样。如下面这道题。
请用一句话概括下列材料的主要内容，不超过30字。
陈阿九驾驶着摩托车飞快地冲进那片树林。他要去救他的“英雄”——猎狗旺财。为了从狼群里追回被叼走的邻家小女孩，旺财陷入了野狼的包围圈。远远的，他看到旺财，孤胆英雄般杵在狼群的包围圈里。他使劲地轰了一把油门，直冲向头狼，狼群惊慌失措地四下里逃窜。旺财得救了。
参考答案：陈阿九驾摩托车成功解救“英雄”猎狗旺财。
题目要求不超过30字，参考答案只有17字，表明答案还漏掉了重要信息。参考答案只写到了“人”“事”“果”，可以将“因”（猎狗为何需要解救）“法”（如何解救）再概括进去——猎狗旺财为救女孩身陷狼群（“因”），陈阿九驾摩托吓退狼群（“法”）救出旺财（26字）。
除了字数，提炼信息要点还基于交际的目的。上面语段，如题目表明交际目的为旺财主人“迫切想知道旺财的结局”，那上面的语段可压缩为：旺财得救了（5字）；如其他养狗人想知道“旺财陷入野狼包围圈”的原因，则答案为：救被狼叼走的邻家女孩（10字）；如记者想报道陈阿九先进事迹，需要知道陈阿九怎么解救旺财的，则答案为：陈阿九轰摩托油门冲向狼群将其吓退（16字）。
通过一道题多次变换设问方向，提供特定的思维支架，帮助学生打开思路，切入压缩语段的本质，找到解答此类试题的核心密码。
一、新课标关于语用与语用考查的要求
《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）都明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语用，即语言文字运用。培养和提高学生语言文字运用能力，是语文课程的重要目标；对语言文字运用能力的考查，也是中高考语文试题的考查重点。
新课标凝练了“语文学科核心素养”，它指的是“学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现”。其中“语言建构与运用”是语文学科核心素养的基础，是语文学科区别于其他学科的本质特征。
关于语文课程评价，新课标提出的建议主要有：题目命题形式“以具体情境为载体，以典型任务为主要内容”；考查能力要“以综合考查作为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查学生语文学习的能力和水平”；命题材料“选用贴近学生生活的，富于时代性、典型性、多样性的语言材料”；试题类型方面，“多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造”，“测试形式不应固化”。
二、中高考压缩语段试题的比较分析
中高考压缩语段试题有许多共同点：如都要求“化长为短”，即将内容丰富的长语段，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语段（或词语、句子）；常以主观题的形式出现，有字数限制；分值2—6分。同时，二者也有許多不同处，下面以收集到的2013—2018年15道高考压缩语段题和2018年32道中考压缩语段题为例，从三方面进行比较分析。
（一）语段材料文本类型比较分析
1.高考压缩语段题以单个材料为主，中考压缩语段题以组合材料（又称复合文本、非连续性文本）为主。高考压缩语段的文本类型大多是单个材料，单个材料的14题，组合类材料仅1题。
中考压缩语段的文本类型大多是组合材料，单个材料的仅7题，其余25题都是组合材料。
中高考压缩语段试题材料的这一差异，一是与试卷总体结构布局有关，二是与义务教育和普通高中语文课程标准的课程目标与内容有关。高考（全国新课标卷）从2013年开始实用类文本阅读以“相关链接”的方式使用非连续性文本，2017年起采用复合文本，故压缩语段考查不再重复使用复合文本，而是以单个材料为主；而《义务教育语文课程标准》的课程目标与内容包含“综合性学习”，中考压缩语段多放在“综合性学习”板块，考查“收集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况”？，故考题多采用组合材料。
2.从语段材料采用的主要表达方式的角度看，高考压缩语段材料以说明类最多，其次是议论类语段；中考压缩语段材料以记叙类最多，其次是说明类。
高考材料说明的对象涉及中国古代建筑、雾霾、长征三号丙改二型火箭、引力波、亚投行、蛟龙号等，议论的话题涉及偏见、“一带一路”、志愿服务、青春与诗等；中考材料记叙的话题涉及量子信息领域、《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》《经典咏流传》等文化综艺节目、各省市文化节、城市基础设施建设、校园文化主题综合实践活动、校园德育主题班会、校园研学旅行活动、时代英雄、人工智能、与汉字有关的故事、名人故事、经典文化、归国潮等，说明的对象涉及垃圾分类、博物馆、大数据时代、健康与饮食等。
由此看来，高考更侧重考查考生的逻辑思维和辩证思维能力，着眼于思维的清晰性、逻辑性、严谨性和深刻性的考查；中考更侧重考查考生的直觉思维和形象思维能力，着眼于思维的形象性、敏捷性、灵活性的考查。
（二）语段材料题材类型比较分析
1.高考压缩语段题材多样，以科技、文化、政治经济等方面热点为主，其中科技类材料（5题）为最多；中考压缩语段题材丰富，涵盖社会生活、校园生活、传统文化、国家政治经济等各方面，其中又以文化类材料（17题）为最多，包括中华经典传统文化（9题）和本土文化（8题）。
2.高考压缩语段题引导考生关注广阔的社会生活，关注国家最新科技成果等方面，体现高考命题“立德树人”的核心立意与为大学选拔优秀人才的重要功能；中考压缩语段题则更多关注考生的校园文化生活，贴近学生现实生活，充分体现在语言运用中学习语文，在传统文化、语文综合实践、语文生活等方面选取材料，在综合性的语用实践中考查语文素养的命题立意倾向。
如河南中考卷组合了与“诚信”有关的古代名句、“信用中国网站”“‘失信’漫画”三则材料，在概括材料得出结论、揭示漫画寓意的综合语文实践活动中发展学生语文综合素养，传播中国人立身处世的诚信准则；甘肃兰州中考卷以“书法+文化”为主题的研学旅行活动为命题材料背景，材料有蒋勋的《汉字书法之美》，还有“草圣”张芝的《冠军帖》书法作品；贵州铜仁中考卷以“‘我爱祖国’主题班会活动”为话题命题；湖北荆州中考卷以“孝亲敬老，从我做起”的班级主题活动材料命题；江苏镇江中考卷以“汉字之美”有关材料命题等。突出考查学生在“具体语境中综合运用语文”的能力，材料与学生生活关系紧密，引导学生不只关心书本，还关心“窗外事”，关心自己生活的城市，关心国家大事，关心文化传承与创新等。 （三）设问类型比较
1.高考压缩语段最常见的设问类型是“（一句话）概括语段（新闻）主要信息”，而中考压缩语段最常见的设问类型是“按要求提炼要点信息”。
高考压缩语段设问类型按考查频次由多到少依次是：（一句话）概括语段（新闻）主要信息5题，按要求提炼要点信息（特点、作用、原因、同异点等）4题，拟写（新闻）标题3题，提取关键词、给概念下定义、提炼主旨或概括寓意各1题。
中考压缩语段设问类型按考查频次由多到少依次是：按要求提炼要点信息（特点、同异点、主要方式、现象、原因、弊端、功能、作用、影响、办法、建议、启示等）12题，（一句话）概括语段（新闻）主要信息6题，拟写（新闻）标题5题，根据材料得出结论3题，写出探究结果2题，写对联2题，给概念下定义、写通知各1题。
2.相较之下，中考压缩语段更敢于创新题型，突出再现生活中的语言运用真实情境，重视对学生运用语文素养解决实际问题的能力的考查，突出对语文综合素养的考查。中考压缩语段题常在真实或拟真的语用情境中考查考生对语段信息的筛选、提炼、概括能力，“着重考查学生的语文综合运用能力”“关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力”“充分注意学生解决问题的思路和方法”。
如2018年山东莱芜中考卷以“向英雄致敬”的综合性学习活动的三则材料为载体，要求“概括两位英雄的特点”“根据材料说说应该怎样向英雄学习”，将对语段概括能力、解决问题能力的考查与对考生思想、精神的熏陶结合在一起，体现以革命传统文化、当代先进文化育人，发展提升学生综合素养的命题立意；2018年湖南长沙中考卷以“漫步古诗苑”为主题考查语言的综合运用能力，要求“将古诗分类”“诗人竞猜”“拟写新闻标题”，将理解诗意、知人论世与压缩语段能力一起考查，在真实情境下进行综合言语实践能力考查，丰富考生对古诗词、古典文化的感悟与情感体验；2018年江苏苏州中考卷要求根据一段210字的师生对话内容拟写一则通知，将应用小短文的写作与压缩语段能力放在一起考查。
整体化情境的创设是新课标提出的要求，“高中课程标准修订，不只是语文，各学科都高度重视情境的作用，包括最为抽象的数学学科，也提倡创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质”。可以预见，高考压缩语段题的考查设问类型将向中考题型方向迈进，即设计综合性的情境，考查学生综合的学科核心素养，体现语文学习对于学生学习和未来生活的实用价值，引导教学关注学生成长与未来生活需要，为教育“立德树人”奠基。
三、中高考压缩语段试题备考建议
新课标语用视域下，压缩语段考题因为关涉现代生活必需的筛选、整合，迅速把握、提炼信息等综合语用能力，应该会继续存在并焕发新的生命力。中高考压缩语段备考，需要广大师生把握题目实质，科学系统进行语文综合训练，踏踏实实提升语文学科素养。
（一）立足于课程标准，着眼于学科素养的培养提升
课程标准强调语文课程的实践性和综合性，特别是新课标提出“积极的语文实践活动”“多样化的语文学习任务”，压缩语段作为语言运用能力的重要考查点，要考查学生综合语用能力，教师課堂教学的立足点就不能“以考题为纲”，为考试而进行“题海战术”，让学生背诵所谓压缩语段“答题公式”“答题技巧”，而应多创设真实或拟真的语用情境，“只有确保任务的真实性，才能使我们有机会观察到学生在真实生活情境中应用知识和解决问题的能力”，设计与学生学习和生活相关的典型任务，引发学生自主的言语实践活动，激发学生思考探究的热情，在综合的语文训练中提升学生的语文素养。
（二）尝试构建语文学习任务群，组织多样的语文学习活动
新课标将普通高中语文课程内容分为18个学习任务群，课标修订者希望以学习任务群的设计，引领未来语文课堂教学方式的变革，力求改变如今语文常规课堂教师大量讲解分析、复习课堂教师大量进行应试训练的教学模式。“学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。”？
高中语文学习任务群的设计，语段材料可以科技领域热点话题为主，综合考虑传统文化、政治经济等方面热点，围绕（一句话）概括语段（新闻）主要信息、按要求提炼要点信息（特点、作用、原因、同异点等）、拟写（新闻）标题、提取关键词、给概念下定义、提炼主旨或概括寓意等等设问方式，设计综合性学习的典型任务，组织学生进行相关的阅读与鉴赏、梳理与探究等语文学习活动，引导学生自主阅读、深入阅读相关主题材料，认真审阅典型任务要求，在表达与交流中辨识、分析、比较、归纳与概括，自主习得压缩语段的方法技巧。
初中语文学习任务群的设计，语段材料可以以文化（特别是本土文化传统、文化热点等）类材料为主，综合搜集社会生活、校园生活、传统文化、国家政治经济等各方面热点素材，围绕按要求提炼要点信息（特点、同异点、主要方式、现象、原因、弊端、功能、作用、影响、办法、建议、启示等）、（一句话）概括语段（新闻）主要信息、拟写（新闻）标题、根据材料写结论或探究结果等设问方式，设计综合性学习实践任务，特别要充分考虑初中学生的年龄特点，选择与他们的生活密切相关的熟悉的材料，激发学生参与学习活动的兴趣与热情，引导班级开展相应的语文学习活动，以小组合作学习的方式，在活动中梳理与探究，小组自主总结提炼出有效的答题方法技巧。
（三）敢于创新，重视培养解决实际问题的能力
考试不光是选拔，还有引导教学，改革教育的功能。我们前面已说过，压缩语段考点考查的语文素养，与现实生活联系紧密，无论中考还是高考，语用能力的考查最基本的方向应该是与生活联系起来，考查学生在实际生活中运用语文解决问题的能力。
中高考试题在这方面都已有了有益的尝试，如将压缩语段与对联、通知等实用语体的撰写联系起来，这给我们备考带来新的思路：将压缩语段与生活中实际的语言运用结合起来，如写个人简历、为城市（风景区、房产商、新书、某个活动、会议等）写宣传语、写个人学习或工作总结、写短信、为某个活动（会议）等设计主题语等等，还可以调动学生小组合作，观察思考生活中需要运用压缩语段能力的语用环境，在班级开展创新压缩语段题型的竞赛等。在此过程中，培养学生认真观察生活、勤于思考与表达等能力，不断促进学生提高运用语文解决实际问题的能力。
（四）提供资源与学习支架，帮助学生找到破解压缩语段试题的密码
新课程标准下，语文教师的功能角色将发生变化，从过去的主导者、主讲者，变为学生语文学习活动的设计者，学生学习的引导者、支持者，在学生自主探究合作学习的基础上，教师给予必要的资源支持，提供一定的学习支架，帮助学生更快地把握压缩语段的实质与内核，找到解决这类试题的共通技能。如教师对中高考试题的分析，对学生答题情况的把握，都有助于教师因材施教，给予学生针对性的资源与指导。如解答压缩语段，一定要把握三个原则：要点齐全、字数达标、语言规范。而要点齐全、字数达标，判断的依据是语用的目的，同样的语段，基于交际目的、对象、字数要求的不同，需要归纳进去的要点也不一样。如下面这道题。
请用一句话概括下列材料的主要内容，不超过30字。
陈阿九驾驶着摩托车飞快地冲进那片树林。他要去救他的“英雄”——猎狗旺财。为了从狼群里追回被叼走的邻家小女孩，旺财陷入了野狼的包围圈。远远的，他看到旺财，孤胆英雄般杵在狼群的包围圈里。他使劲地轰了一把油门，直冲向头狼，狼群惊慌失措地四下里逃窜。旺财得救了。
参考答案：陈阿九驾摩托车成功解救“英雄”猎狗旺财。
题目要求不超过30字，参考答案只有17字，表明答案还漏掉了重要信息。参考答案只写到了“人”“事”“果”，可以将“因”（猎狗为何需要解救）“法”（如何解救）再概括进去——猎狗旺财为救女孩身陷狼群（“因”），陈阿九驾摩托吓退狼群（“法”）救出旺财（26字）。
除了字数，提炼信息要点还基于交际的目的。上面语段，如题目表明交际目的为旺财主人“迫切想知道旺财的结局”，那上面的语段可压缩为：旺财得救了（5字）；如其他养狗人想知道“旺财陷入野狼包围圈”的原因，则答案为：救被狼叼走的邻家女孩（10字）；如记者想报道陈阿九先进事迹，需要知道陈阿九怎么解救旺财的，则答案为：陈阿九轰摩托油门冲向狼群将其吓退（16字）。
通过一道题多次变换设问方向，提供特定的思维支架，帮助学生打开思路，切入压缩语段的本质，找到解答此类试题的核心密码。