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义务教育阶段语文课程标准中，对语文教师利用课文资源进行二次开发和利用有明确的要求，北师大版初中语文七年级课文中有很多文章可以作为学生进行学习的有效读本。从写作的角度来讲，学生能够从这些课文中学习到遣词造句、写作技巧、表达方法、修辞手法等等对学生写作能力提升大有裨益的写作素材，作为语文老师要通过多种途径挖掘课文所蕴含的多种写作素材，通过巧妙运用课文资源，最终达到提高学生写作能力的目的。
一、从课文表達的主题入手，注重锤炼语言
学习完鲍尔吉·原野的《雪地贺卡》之后，我们可以引导学生得出这样的结论：李小屹的一份爱心换来了一份关爱。人与人之间，如果播下恶意，收获的就将是仇恨；如果播下帮助，收获的将是友情。愿我们在别人的心田里播下一片绿荫，收获丰硕的果实。杜牧的七言绝句《山行》学习完之后，我们也可以引导学生从诗歌所表达的主题入手，让学生写一段话，既能够概括主题又能够显出文采来，有学生就写道：枫叶饱经风霜之后色彩越加鲜艳，天空经过风雨的洗礼之后才会绽放美丽的彩虹，人生莫不如此，路遇坎坷不可怕，从此心灰意冷才可悲。鼓起勇气，告诉自己：旅途中所经历的艰难险阻坎坷歧路，都是增添我们生命色彩的画笔。唐代诗人刘禹锡打破了前人“悲秋”的套路，写出了别具一格的《秋词》，为后人所称颂，由此可以引导学生谈一谈给了自己哪些启示，学生写道：凡事必有多种解决办法，一个方向不对，可以换另一个方向试一试，不管前方是坦途还是险境，给自己一个奋斗的理由，人生就能“柳暗花明”。学习完《黑信》，我们让学生将文中的国王这一形象进行总结与分析，有同学有感而发：作为一国之君，一件微不足道的小事都不能容忍，如何领导一个国家走上强国之路。一个人也一样，如果没有海纳百川的肚量，没有思接千载的目光，如何成就一番大事业？
二、积累课文中的精美语句，尝试灵活运用
北师大版初中语文七年级教材中选入了很多文质兼美的散文作品，每篇文章中都有一些精美语句值得学生摘录积累。老师可以鼓励学生照抄并在自己的写作实践中尝试引用。例如培根的《论逆境》一文中，可以让学生将“最美好的品质也正是在逆境中被显示的”、“幸运固然令人羡慕，但战胜逆境则令人敬佩”积累下来并作为某篇作文的开头，让学生进行写作练习。《长江》一文中“你的心像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”反复出现，值得学生摘抄。杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，杜甫七言律诗《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，文天祥的《过零丁洋》一诗中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”等名句更是直接可以让学生进行背诵、理解并在日常写作中尝试恰当运用。
三、依据课文进行写作训练，学习构思方法
学习完《从百草园到三味书屋》一文后，我们可以让学生用“不必说……也不必说……单是……”这一句型进行仿写训练，借鉴文中这一长句既表达出写景的详略，又勾勒出儿童感到事务优美有趣的心理的特点，自己进行创作。还可以让学生仿照“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句型进行片段写作训练，在学生写作过程中告知学生，《从百草园到三味书屋》原文中这一段既在全文结构中起到承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依依不舍之情，显示了句式运用的精当，我们在进行片段写作训练时也可以考虑到这一点。学习完朱自清春一文后，可以引导学生将文中精美语句二次“嫁接”，进行再创作，写出富有韵味的三行诗来，有学生尝试写道“一片安静而和平的夜/在微微润湿的空气里酝酿/散在草丛里”“风轻悄悄的/偷偷地从土里钻出来/呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，读来也颇有意趣。学习完《父亲的退休生活》一文，我们也可以让学生借鉴文章的构思方法，通过观察老师在学校的课余所作所为，让学生再写一篇《老师的课余生活》，这既可以训练学生的观察能力，也能够让学生学到有效的作文构思方法。
四、把握课文写作特点，借鉴写作技巧
《农夫和蛇》这则寓言故事通篇运用了对比的手法，在对比中突出主题，揭示寓意，我们可以引导学生运用对比的写作手法仿照进行寓言写作。《最后一课》中通过一个小孩的叙述，将严肃的主题进行巧妙的构思，我们在授课结束可以引导学生转换叙述视角进行再创作，比如可以让学生以“哈默尔”先生为叙述主角进行练习写作《哈默尔眼中的最后一课》，还可以让学生以“郝叟老头”为叙述视角讲述《郝叟老头的课堂》。朱自清的散文名篇《春》结构严密，层次井然。引导学生学习时让学生了解本文作者描绘出的五幅图画，让学生从中看出各幅图画之间的层次关系，由此也可以让学生仿照对“夏”“秋”“冬”进行类似的图画描写。
课文是最好的写作资源库，活用北师大版七年级语文课文资源中写作素材是引导学生提高写作能力的一个有效途径，只要老师的引导得当，加以时日让学生坚持去训练和实践，相信学生一定会在写作方面有明显进步的。
（作者单位：甘肃省白银市平川区第三中学）
一、从课文表達的主题入手，注重锤炼语言
学习完鲍尔吉·原野的《雪地贺卡》之后，我们可以引导学生得出这样的结论：李小屹的一份爱心换来了一份关爱。人与人之间，如果播下恶意，收获的就将是仇恨；如果播下帮助，收获的将是友情。愿我们在别人的心田里播下一片绿荫，收获丰硕的果实。杜牧的七言绝句《山行》学习完之后，我们也可以引导学生从诗歌所表达的主题入手，让学生写一段话，既能够概括主题又能够显出文采来，有学生就写道：枫叶饱经风霜之后色彩越加鲜艳，天空经过风雨的洗礼之后才会绽放美丽的彩虹，人生莫不如此，路遇坎坷不可怕，从此心灰意冷才可悲。鼓起勇气，告诉自己：旅途中所经历的艰难险阻坎坷歧路，都是增添我们生命色彩的画笔。唐代诗人刘禹锡打破了前人“悲秋”的套路，写出了别具一格的《秋词》，为后人所称颂，由此可以引导学生谈一谈给了自己哪些启示，学生写道：凡事必有多种解决办法，一个方向不对，可以换另一个方向试一试，不管前方是坦途还是险境，给自己一个奋斗的理由，人生就能“柳暗花明”。学习完《黑信》，我们让学生将文中的国王这一形象进行总结与分析，有同学有感而发：作为一国之君，一件微不足道的小事都不能容忍，如何领导一个国家走上强国之路。一个人也一样，如果没有海纳百川的肚量，没有思接千载的目光，如何成就一番大事业？
二、积累课文中的精美语句，尝试灵活运用
北师大版初中语文七年级教材中选入了很多文质兼美的散文作品，每篇文章中都有一些精美语句值得学生摘录积累。老师可以鼓励学生照抄并在自己的写作实践中尝试引用。例如培根的《论逆境》一文中，可以让学生将“最美好的品质也正是在逆境中被显示的”、“幸运固然令人羡慕，但战胜逆境则令人敬佩”积累下来并作为某篇作文的开头，让学生进行写作练习。《长江》一文中“你的心像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”反复出现，值得学生摘抄。杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，杜甫七言律诗《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，文天祥的《过零丁洋》一诗中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”等名句更是直接可以让学生进行背诵、理解并在日常写作中尝试恰当运用。
三、依据课文进行写作训练，学习构思方法
学习完《从百草园到三味书屋》一文后，我们可以让学生用“不必说……也不必说……单是……”这一句型进行仿写训练，借鉴文中这一长句既表达出写景的详略，又勾勒出儿童感到事务优美有趣的心理的特点，自己进行创作。还可以让学生仿照“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句型进行片段写作训练，在学生写作过程中告知学生，《从百草园到三味书屋》原文中这一段既在全文结构中起到承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依依不舍之情，显示了句式运用的精当，我们在进行片段写作训练时也可以考虑到这一点。学习完朱自清春一文后，可以引导学生将文中精美语句二次“嫁接”，进行再创作，写出富有韵味的三行诗来，有学生尝试写道“一片安静而和平的夜/在微微润湿的空气里酝酿/散在草丛里”“风轻悄悄的/偷偷地从土里钻出来/呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，读来也颇有意趣。学习完《父亲的退休生活》一文，我们也可以让学生借鉴文章的构思方法，通过观察老师在学校的课余所作所为，让学生再写一篇《老师的课余生活》，这既可以训练学生的观察能力，也能够让学生学到有效的作文构思方法。
四、把握课文写作特点，借鉴写作技巧
《农夫和蛇》这则寓言故事通篇运用了对比的手法，在对比中突出主题，揭示寓意，我们可以引导学生运用对比的写作手法仿照进行寓言写作。《最后一课》中通过一个小孩的叙述，将严肃的主题进行巧妙的构思，我们在授课结束可以引导学生转换叙述视角进行再创作，比如可以让学生以“哈默尔”先生为叙述主角进行练习写作《哈默尔眼中的最后一课》，还可以让学生以“郝叟老头”为叙述视角讲述《郝叟老头的课堂》。朱自清的散文名篇《春》结构严密，层次井然。引导学生学习时让学生了解本文作者描绘出的五幅图画，让学生从中看出各幅图画之间的层次关系，由此也可以让学生仿照对“夏”“秋”“冬”进行类似的图画描写。
课文是最好的写作资源库，活用北师大版七年级语文课文资源中写作素材是引导学生提高写作能力的一个有效途径，只要老师的引导得当，加以时日让学生坚持去训练和实践，相信学生一定会在写作方面有明显进步的。
（作者单位：甘肃省白银市平川区第三中学）