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【内容摘要】在小学阶段，如何吸引学生注意，调动学生学习积极性主动性，提升教学质量是数学教师所研究的重点问题。本文从数学游戏在小学数学教学中的作用出发，研究其具体作用。
【关键词】数学游戏 小学数学教学 应用 学习积极主动性
数学游戏作为一种全新的教学模式，秉承着“以生为主”的教学观念，以数学游戏作为形式，以学生的兴趣为原动力，以学生参与作为方法，以数学知识和数学技能的掌握为目标，充分调动学生的积极主动性，从而保证教学质量和教学效果。对于小学阶段学生而言，运用数学游戏能够很大程度上改变学生被动学习的状态，激发学生学习主动性，为学生营造良好的学习氛围，便于学生掌握和理解相关数学知识及技能，培养良好的学习态度，促进学生全面发展。
一、数学游戏在小学数学教学中的作用
数学游戏作为一种有效的教学方式，是借助数学游戏将抽象知识生动化，复杂知识简单化的过程，在数学教学过程中有着重要作用和意义。具体运用如下：
1.激发学生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣作为学习的原动力，可以有效地调动学生的积极主动性，促进学生学习质量的提升。数学游戏能够改变枯燥无味的教学氛围，对于具有好玩、好动、好奇的小学阶段学生而言，运用数学游戏能够很好地激发学生学习行兴趣，调动学生学习数学的原动力，集中学生的注意力，使学生在游戏的过程中学习数学和掌握数学技能。
2.集中学习注意力。对于成年人而言，集中注意力的明显特征便是选择性关注，是一种根据自身需求而形成的一种认知加工。对于小学阶段的学生而言，由于其存在好玩、好动、好奇等特点，难于有效地控制自己的注意力，很容易被新颖、新奇的事物或活动而吸引，故而在学习的过程很容易丧失或者分散注意力，为此，运用数学可以为学生营造轻松愉快的氛围，增加教学活动的机趣味性，吸引学生的目光，使学生将注意力集中在教学活动中，减少无关注意对小学生的影响，从而提高学生的学习效率。
3.加深知识的理解。对于心智还在发育的小学生而言，其认识和学习新知识和技能仍是感性认识大于理性认识，其思维侧重于以具体的形象思维为主要形式，以抽象思维为辅助的特点。故而，若是一味地进行理论知识谅解，会使得教学活动枯燥无味，不利于学生学习质量的提升。而数学游戏在一定程度上可以改变这种状态，将抽象的数学知识融入生动具体的数学游戏中，使得数学教学氛围更加轻松愉快，便于激发学生的思维活动，调动学生积极主动性，促进学生对数学知识的理解和记忆，有效地化解学生厌学情绪，促进学生学习数学的质量和效果。此外数学游戏的运用，还能调动学生学习积极主动性，提升学生与他人的合作能力，培养学生艰苦耐劳的品质，促进学生学习性格的形成。
二、数学游戏在小学数学教学中的具体应用
1.数学游戏运用在课程预习上
数学课程预习作为数学教学活动的前提，对于教学质量具有显著效果。为了提升学生预习新知识的积极主动性，教师可以根据学生的特点设置相应的数学游戏，便于激发学生探究的欲望，调动学生的学习积极主动性，保证学生学习数学的质量和效果。诸如在学习北师大版小学数学三年级的“周长”相关知识的时候，可以给每个学生发放一根长度为30厘米的长绳，组织学生发挥想象进行“图形构造”的数学游戏，学生可以运用长绳编制成长方形、正方形、园、多边形等图形，而后教师可以设置以下问题：①测量长方形、正方形、多边形等图形的周长是多少？②各个图形的边与周长有什么关系？③圆的周长怎么计算，什么是直径，与直径有什么关系？随着数学游戏的开展和问题的抛出，能够很大程度上调动学生的探究欲望，激发学生的求知欲，提升学生学习积极主动性，从而达到相应的教学目的。
2.数学游戏运用在课堂教学上
为了提升数学教学的质量和效果，避免数学课堂教学的枯燥无味，在教学过程中可以充分发挥数学游戏的运用，使得数学知识更加生动有趣的呈现，从而提升学生数学知识的效果。诸如在学习北师大版小学数学三年级的“混合运算”相关知识的时候，教师可以引导学生开展数学情景剧，将教室作为文具店，由学生分别扮演店长、顾客、采购员、进货商等，并为学生准备相应的道具，安排以下活动：采购员带了200块钱从进货商那里购进了20根圆珠笔，每根圆珠笔2元，15块橡皮擦，每块1元，10本笔记本，每本3元，文具盒14个，每个4元，采购员在回来的途中掉了15元，店长将购置的圆珠笔、橡皮擦、笔记本、文具盒的单价分别设定为2.5元、1.5元、4元、5元，顾客小李从文具店采购员新购置的文具中买了圆珠笔2根，文具盒1个。问：采购员最后还剩多少钱，没有卖出的可能谋利多少？这种情境式的数学游戏生动有趣，有效地调动学生的积极主动性，提升学生学习数学地质量和效果。
在小學数学教学中运用数学游戏，就要以学生为教学主体，根据学生的特点，结合教学内容设置相应的教数学游戏，发挥数学游戏的作用，从而保证教学质量。
【参考文献】
[1] 叶晓丽. 借力数学游戏，与数学美好相遇[J]. 新课程导学，2015（09）.
[2] 郑美媛. 浅谈游戏在小学数学课堂教学中的运用策略[J]. 新教师，2016（07）.
[3] 陈川. 探讨“游戏教学法”对小学数学教学的推动作用[J]. 数学学习与研究，2017（10）.
（作者单位：甘肃省山丹县李桥中心小学）
【关键词】数学游戏 小学数学教学 应用 学习积极主动性
数学游戏作为一种全新的教学模式，秉承着“以生为主”的教学观念，以数学游戏作为形式，以学生的兴趣为原动力，以学生参与作为方法，以数学知识和数学技能的掌握为目标，充分调动学生的积极主动性，从而保证教学质量和教学效果。对于小学阶段学生而言，运用数学游戏能够很大程度上改变学生被动学习的状态，激发学生学习主动性，为学生营造良好的学习氛围，便于学生掌握和理解相关数学知识及技能，培养良好的学习态度，促进学生全面发展。
一、数学游戏在小学数学教学中的作用
数学游戏作为一种有效的教学方式，是借助数学游戏将抽象知识生动化，复杂知识简单化的过程，在数学教学过程中有着重要作用和意义。具体运用如下：
1.激发学生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣作为学习的原动力，可以有效地调动学生的积极主动性，促进学生学习质量的提升。数学游戏能够改变枯燥无味的教学氛围，对于具有好玩、好动、好奇的小学阶段学生而言，运用数学游戏能够很好地激发学生学习行兴趣，调动学生学习数学的原动力，集中学生的注意力，使学生在游戏的过程中学习数学和掌握数学技能。
2.集中学习注意力。对于成年人而言，集中注意力的明显特征便是选择性关注，是一种根据自身需求而形成的一种认知加工。对于小学阶段的学生而言，由于其存在好玩、好动、好奇等特点，难于有效地控制自己的注意力，很容易被新颖、新奇的事物或活动而吸引，故而在学习的过程很容易丧失或者分散注意力，为此，运用数学可以为学生营造轻松愉快的氛围，增加教学活动的机趣味性，吸引学生的目光，使学生将注意力集中在教学活动中，减少无关注意对小学生的影响，从而提高学生的学习效率。
3.加深知识的理解。对于心智还在发育的小学生而言，其认识和学习新知识和技能仍是感性认识大于理性认识，其思维侧重于以具体的形象思维为主要形式，以抽象思维为辅助的特点。故而，若是一味地进行理论知识谅解，会使得教学活动枯燥无味，不利于学生学习质量的提升。而数学游戏在一定程度上可以改变这种状态，将抽象的数学知识融入生动具体的数学游戏中，使得数学教学氛围更加轻松愉快，便于激发学生的思维活动，调动学生积极主动性，促进学生对数学知识的理解和记忆，有效地化解学生厌学情绪，促进学生学习数学的质量和效果。此外数学游戏的运用，还能调动学生学习积极主动性，提升学生与他人的合作能力，培养学生艰苦耐劳的品质，促进学生学习性格的形成。
二、数学游戏在小学数学教学中的具体应用
1.数学游戏运用在课程预习上
数学课程预习作为数学教学活动的前提，对于教学质量具有显著效果。为了提升学生预习新知识的积极主动性，教师可以根据学生的特点设置相应的数学游戏，便于激发学生探究的欲望，调动学生的学习积极主动性，保证学生学习数学的质量和效果。诸如在学习北师大版小学数学三年级的“周长”相关知识的时候，可以给每个学生发放一根长度为30厘米的长绳，组织学生发挥想象进行“图形构造”的数学游戏，学生可以运用长绳编制成长方形、正方形、园、多边形等图形，而后教师可以设置以下问题：①测量长方形、正方形、多边形等图形的周长是多少？②各个图形的边与周长有什么关系？③圆的周长怎么计算，什么是直径，与直径有什么关系？随着数学游戏的开展和问题的抛出，能够很大程度上调动学生的探究欲望，激发学生的求知欲，提升学生学习积极主动性，从而达到相应的教学目的。
2.数学游戏运用在课堂教学上
为了提升数学教学的质量和效果，避免数学课堂教学的枯燥无味，在教学过程中可以充分发挥数学游戏的运用，使得数学知识更加生动有趣的呈现，从而提升学生数学知识的效果。诸如在学习北师大版小学数学三年级的“混合运算”相关知识的时候，教师可以引导学生开展数学情景剧，将教室作为文具店，由学生分别扮演店长、顾客、采购员、进货商等，并为学生准备相应的道具，安排以下活动：采购员带了200块钱从进货商那里购进了20根圆珠笔，每根圆珠笔2元，15块橡皮擦，每块1元，10本笔记本，每本3元，文具盒14个，每个4元，采购员在回来的途中掉了15元，店长将购置的圆珠笔、橡皮擦、笔记本、文具盒的单价分别设定为2.5元、1.5元、4元、5元，顾客小李从文具店采购员新购置的文具中买了圆珠笔2根，文具盒1个。问：采购员最后还剩多少钱，没有卖出的可能谋利多少？这种情境式的数学游戏生动有趣，有效地调动学生的积极主动性，提升学生学习数学地质量和效果。
在小學数学教学中运用数学游戏，就要以学生为教学主体，根据学生的特点，结合教学内容设置相应的教数学游戏，发挥数学游戏的作用，从而保证教学质量。
【参考文献】
[1] 叶晓丽. 借力数学游戏，与数学美好相遇[J]. 新课程导学，2015（09）.
[2] 郑美媛. 浅谈游戏在小学数学课堂教学中的运用策略[J]. 新教师，2016（07）.
[3] 陈川. 探讨“游戏教学法”对小学数学教学的推动作用[J]. 数学学习与研究，2017（10）.
（作者单位：甘肃省山丹县李桥中心小学）