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摘要：新课程标准中指出美术课程具有传承文化的功能，要让学生全面了解美术与各个领域之间的关系，培养学生的爱国情怀，树立他们弘扬传统文化的责任感和使命感。这充分说明了初中美术教学中渗透传统文化的必要性和紧迫性，教师应当将美术教学与传统文化文化有机结合起来，引导学生吸取优秀的传统文化，丰富美术课堂，提高学生的艺术鉴赏能力，让学生感受到传统文化的魅力与价值，激发他们学习、珍惜、传承传统文化的热情。
关键词：传统文化;初中美术;渗透途径
美术具有其独特的人文魅力及社会价值，其教学本质在于培养学生良好的美术文化素养，将学生的全面发展与文化的传递有机统一起来。而传统文化是一个国家与民族的血液，是一种宝贵的精神财富，对社会的发展有着不可忽视的影响和贡献。当前社会把文化素养作为衡量文明人的一条重要标准，如何在美术教学中有效地渗透传统文化，让学生真正地有所收获，全面提高学生的艺术修养，而不只是单纯地学习学科知识，是当前教育工作者主要研究的方向。
一、在美术鉴赏课中，让学生感受传统文化的魅力
美术鉴赏课的主要目标是培养学生良好的审美鉴赏能力，引导学生充分感受美术作品中的魅力，带领学生了解不同时期的艺术特征及多元文化。传统文化博大精深，是一种宝贵的精神财富，包含了多方面的内容，在美术鉴赏课中渗透传统文化，可以让学生深入、全面地了解传统文化，改变他们以往错误的认知，培养他们的理解与认同感。教学实践中，教师要引导学生对优秀的艺术作品进行分析，客观评价，深挖其中的文化，感受艺术品中蕴藏的传统文化的魅力，从而提高学生的审美能力，促进他们良好文化素养的形成。例如《诗书画印的完美结合》中，引导学生分析和欣赏中国山水画的艺术特色，提高学生的艺术鉴赏能力，使学生感悟到中国画具有的丰富文化内涵并内化为热爱祖国的情怀，培养他们继承、弘扬中华优秀传统文化的精神。授课前教师在班级内做了一个调查：有多少学生喜欢传统绘画。由学生自由投票并发表意见，有些学生喜欢，有些学生不喜欢，还有部分学生对传统绘画不了解。基于此种情况，教师播放了北京奥运会上出现的长达70米的中国水墨山水画，引导学生思考：“中国画除了装裱形式的独特，还有什么地方与西方绘画不同？”开展对比中国画和西方油画的活动，使学生了解不同文化的审美追求。指导学生运用形式美法探究中国画的综合性，初步体驗中国画“诗书画印”相结合的艺术形式，进一步加深他们对中国画整体的认识和理解，丰富和提高学生的审美能力，激发他们对民族文化的自豪感。
二、在美术实践中，树立学生传承传统文化的意识
培养学生的综合素质是教育改革中的目标之一。初中美术教学中教师要重视实践部分，引导学生灵活地将理论与实践结合起来，升华学生的思想情感，提高他们的艺术表现力。在这一过程中渗透传统文化，可以让学生更加深入地体会到传统文化的价值，使学生从中获得对他们终身发展有益的内容，树立发扬传统文化的意识。例如八年级《自己办展览》-单元中，让学生学习拟定画展的整体策划，收集相关的作品和资料，运用已掌握的知识对展览的作品进行评述、筛选和整理。教师可以引导学生去搜集传统的民间艺术作品，开展一次民间艺术的展览活动，这些民间艺术有着浓郁的生活气息和质朴的情怀，是传统文化的精华。在这一过程中教师可以指导学生动手制作，体验民间艺术作品的制作过程，这样既加深了学生对民间艺术的了解，激发了他们的学习兴趣，又加深了他们对传统文化的认识。教师还可以带领学生进行户外写生，让他们感受绚丽多彩的自然风光，鼓励学生认真观察、体验，描绘出对美好生活的向往。又或者带领学生走入美术馆，了解我国的非物质文化遗产，建立起他们对传统文化的深厚情感。
三、整合多方面的教学资源，拓宽学生的文化视域
美术学科中所包含的内容是非常丰富的，但受教学时间以及其他客观条件的限制，学生所了解的内容大多是比较片面的，他们的重点都放在了其他文化课的学习上，没有过多的时间去接触教材之外的内容。而传统文化宛如一个巨大的资源宝库，将其渗透到美术教学中不是一朝一夕就能完成的任务，需要教师将美术教材中的内容与相应的传统文化有机地融合在一起，这样既让学生掌握了更多美术知识，达到了渗透传统文化的目的，有效地拓展了学生的知识领域，又使他们了解了更加多样化的艺术知识，这对于提高他们的综合素养有很大的帮助。如在《读书、爱书的情结》这一单元中，主要是让学生了解书的设计概念、发展、种类、结构等相关知识，掌握手工设计的基本方法，学会从书法、章法、刀法的角度欣赏藏书印的美感。第一部分“书林漫步”中，安排学生查阅资料，搜集各种装帧设计独特的书籍图片，按照书籍设计的形式和方法进行分类，分析这些书“美”在哪里，使学生对书籍设计产生兴趣。教师还可以借助造纸术和印刷术的发明展开教学，引导学生从材质、结构等方面进行分析，带领学生体会古代劳动者的智慧与技艺的精妙，了解丰富多彩的书籍设计形态。教师则串联总结书籍设计的发展史，帮助学生厘清书籍的变迁过程，明确书籍设计的艺术价值，激发他们继续关注书籍设计的兴趣，使学生逐渐形成爱赏书的艺术情感，培养他们爱读书的态度，树立他们正确的文化价值观。最后则让学生在欣赏古典书的基础上，着重分析现代书籍设计的形式美感，提高学生对书籍设计的认识。在此基础上，教师引申出中国书法的内容，让学生了解不同时期的书法，感受这一古老传统艺术的魅力。通过学生自主搜集资料和分析，既拓展了他们的认知领域，又使他们进一步感受到了传统文化的魅力。
在初中美术教学中渗透传统文化，教师要结合教学实际，采取有效的渗透策略，激发学生的学习兴趣，让学生受到传统艺术的熏陶，增强他们的审美与鉴赏能力，提高他们的艺术素养，使传统文化得以有效传承和发扬。
参考文献：
[1]吴光俊.初中美术教学中传统文化的渗透策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）.
[2]姜博.浅谈初中美术教学中传统文化的融[J].中国农村教育，2019（20）.
[3]申堃鑫.论传统文化在初中美术教学中的运用[J].中国校外教育，2019（17）.
（责编 吴娟）
关键词：传统文化;初中美术;渗透途径
美术具有其独特的人文魅力及社会价值，其教学本质在于培养学生良好的美术文化素养，将学生的全面发展与文化的传递有机统一起来。而传统文化是一个国家与民族的血液，是一种宝贵的精神财富，对社会的发展有着不可忽视的影响和贡献。当前社会把文化素养作为衡量文明人的一条重要标准，如何在美术教学中有效地渗透传统文化，让学生真正地有所收获，全面提高学生的艺术修养，而不只是单纯地学习学科知识，是当前教育工作者主要研究的方向。
一、在美术鉴赏课中，让学生感受传统文化的魅力
美术鉴赏课的主要目标是培养学生良好的审美鉴赏能力，引导学生充分感受美术作品中的魅力，带领学生了解不同时期的艺术特征及多元文化。传统文化博大精深，是一种宝贵的精神财富，包含了多方面的内容，在美术鉴赏课中渗透传统文化，可以让学生深入、全面地了解传统文化，改变他们以往错误的认知，培养他们的理解与认同感。教学实践中，教师要引导学生对优秀的艺术作品进行分析，客观评价，深挖其中的文化，感受艺术品中蕴藏的传统文化的魅力，从而提高学生的审美能力，促进他们良好文化素养的形成。例如《诗书画印的完美结合》中，引导学生分析和欣赏中国山水画的艺术特色，提高学生的艺术鉴赏能力，使学生感悟到中国画具有的丰富文化内涵并内化为热爱祖国的情怀，培养他们继承、弘扬中华优秀传统文化的精神。授课前教师在班级内做了一个调查：有多少学生喜欢传统绘画。由学生自由投票并发表意见，有些学生喜欢，有些学生不喜欢，还有部分学生对传统绘画不了解。基于此种情况，教师播放了北京奥运会上出现的长达70米的中国水墨山水画，引导学生思考：“中国画除了装裱形式的独特，还有什么地方与西方绘画不同？”开展对比中国画和西方油画的活动，使学生了解不同文化的审美追求。指导学生运用形式美法探究中国画的综合性，初步体驗中国画“诗书画印”相结合的艺术形式，进一步加深他们对中国画整体的认识和理解，丰富和提高学生的审美能力，激发他们对民族文化的自豪感。
二、在美术实践中，树立学生传承传统文化的意识
培养学生的综合素质是教育改革中的目标之一。初中美术教学中教师要重视实践部分，引导学生灵活地将理论与实践结合起来，升华学生的思想情感，提高他们的艺术表现力。在这一过程中渗透传统文化，可以让学生更加深入地体会到传统文化的价值，使学生从中获得对他们终身发展有益的内容，树立发扬传统文化的意识。例如八年级《自己办展览》-单元中，让学生学习拟定画展的整体策划，收集相关的作品和资料，运用已掌握的知识对展览的作品进行评述、筛选和整理。教师可以引导学生去搜集传统的民间艺术作品，开展一次民间艺术的展览活动，这些民间艺术有着浓郁的生活气息和质朴的情怀，是传统文化的精华。在这一过程中教师可以指导学生动手制作，体验民间艺术作品的制作过程，这样既加深了学生对民间艺术的了解，激发了他们的学习兴趣，又加深了他们对传统文化的认识。教师还可以带领学生进行户外写生，让他们感受绚丽多彩的自然风光，鼓励学生认真观察、体验，描绘出对美好生活的向往。又或者带领学生走入美术馆，了解我国的非物质文化遗产，建立起他们对传统文化的深厚情感。
三、整合多方面的教学资源，拓宽学生的文化视域
美术学科中所包含的内容是非常丰富的，但受教学时间以及其他客观条件的限制，学生所了解的内容大多是比较片面的，他们的重点都放在了其他文化课的学习上，没有过多的时间去接触教材之外的内容。而传统文化宛如一个巨大的资源宝库，将其渗透到美术教学中不是一朝一夕就能完成的任务，需要教师将美术教材中的内容与相应的传统文化有机地融合在一起，这样既让学生掌握了更多美术知识，达到了渗透传统文化的目的，有效地拓展了学生的知识领域，又使他们了解了更加多样化的艺术知识，这对于提高他们的综合素养有很大的帮助。如在《读书、爱书的情结》这一单元中，主要是让学生了解书的设计概念、发展、种类、结构等相关知识，掌握手工设计的基本方法，学会从书法、章法、刀法的角度欣赏藏书印的美感。第一部分“书林漫步”中，安排学生查阅资料，搜集各种装帧设计独特的书籍图片，按照书籍设计的形式和方法进行分类，分析这些书“美”在哪里，使学生对书籍设计产生兴趣。教师还可以借助造纸术和印刷术的发明展开教学，引导学生从材质、结构等方面进行分析，带领学生体会古代劳动者的智慧与技艺的精妙，了解丰富多彩的书籍设计形态。教师则串联总结书籍设计的发展史，帮助学生厘清书籍的变迁过程，明确书籍设计的艺术价值，激发他们继续关注书籍设计的兴趣，使学生逐渐形成爱赏书的艺术情感，培养他们爱读书的态度，树立他们正确的文化价值观。最后则让学生在欣赏古典书的基础上，着重分析现代书籍设计的形式美感，提高学生对书籍设计的认识。在此基础上，教师引申出中国书法的内容，让学生了解不同时期的书法，感受这一古老传统艺术的魅力。通过学生自主搜集资料和分析，既拓展了他们的认知领域，又使他们进一步感受到了传统文化的魅力。
在初中美术教学中渗透传统文化，教师要结合教学实际，采取有效的渗透策略，激发学生的学习兴趣，让学生受到传统艺术的熏陶，增强他们的审美与鉴赏能力，提高他们的艺术素养，使传统文化得以有效传承和发扬。
参考文献：
[1]吴光俊.初中美术教学中传统文化的渗透策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）.
[2]姜博.浅谈初中美术教学中传统文化的融[J].中国农村教育，2019（20）.
[3]申堃鑫.论传统文化在初中美术教学中的运用[J].中国校外教育，2019（17）.
（责编 吴娟）