论文部分内容阅读
中图分类号：G62.23文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0020-02绘本是一个美妙的世界，它们用图画与文字交织起来说故事。不同的绘本，不同的读法，但有一个最根本的核心——阅读是心灵的交会。不管哪个年龄的孩子，都有其独特的心灵属性，在阅读中有心灵的触动与沟通，才会让阅读变得美妙。毛毛虫儿童哲学基金会创办人杨茂秀说：“阅读绘本，其实是奠定成人与孩童心灵交会，造就文化素养，最好的温床之一。”说得真好，阅读绘本，不单指向语文，更是指向文化素养。
中年级学生已经认识了不少汉字，开始比较系统地读整本的书。他们读绘本，可以选择文字比较多，文笔优美，结构简洁的，比如《犟龟》《石头汤》等。怎样指导小学四年级的孩子阅读这样的绘本，让美好的形象一步一步走进孩子的心灵，实现心灵的唤醒与交会呢？
一、读懂文字，及文字中塑造的形象之美
1.精心设计问题，引导学生感悟书中的形象之美
绘本是用图文来讲故事，对四年级的孩子来说，从整体上把握故事的主要脉络，即“写什么”，是可以做到的，但要给他们时间。
《犟龟》文字文本就有4000多字，我给了孩子们一周的阅读时间，并做了一些阅读笔记。在阅读交流课上，让他们用一两句概括一下故事内容，总结出乌龟陶陶的主要特点——“犟”。接下来用一个问题引起学生的思考和讨论：这真是一只“犟龟”，你认为乌龟陶陶犟错了么？
学生浏览故事，从故事情节中去寻答案找证据，发现陶陶做出这个决定并不是头脑发热而是三思而后行，不是盲目上路而是有计划有准备，不是蛮干而是知错能改，理解这个“犟”，不是固执倔强，不是不服劝导，而是执着，是认准目标、坚持不懈，他犟出了自己人生的精彩。在这个阅读和讨论过程中乌龟这个美好的形象借着故事情节的推进在孩子们的心里变得具象而立体起来！
2.巧妙引导，从字里行间去感受形象塑造之巧
绘本讲了个故事，故事离不开精彩的形象，在读故事时，还要引导学生去领会作者是怎样塑造人物形象的，即“怎样写”。
《犟龟》这个故事通过对主要人物的塑造有代表性的动作——“越过种种障碍，穿过树林和沙地，日夜不停地赶路”，标志性的语言——“我的决定是不可改变的！”以复唱的形式反复出现，将他的“犟”生动地表现出来。而作品对次要人物的描写，也是独具匠心的。比如：壁虎在乌龟刚靠近他时，是“眯缝着一只眼睛，迷迷糊糊地说”，当乌龟告诉他，自己是要去参加二十八世狮王的婚礼时，他才“吃惊地睁开另一只眼睛，居高临下地对打量着乌龟”，他的傲慢也显露无遗。不管是蜗牛的稀里糊涂，还是乌鸦那几次交换的“意味深长”的目光等等，都使作品呈现出米切尔·恩德作品素有的幽默风趣，也看出作者精细如刀的描写手法。
这些可以用表格来引导学生去阅读去发现。人物及特点体现特点的细节一两处二、图文曲等结合，体会人物形象的艺术之美
绘本是一种特别的读物，其中的每一幅画，一首曲子，甚至一个看起来不经意的细节，往往包含着作者独具的匠心。在引导学生读绘本，细致观察，用心揣摩，体会各种艺术方式对人物形象的塑造方面的独特之美，有助于学生感受书中的形象特点，又能够提升艺术修养。
单就绘本《犟龟》而言，米切尔·恩德的作品文本就是一个完整而完美的故事，塑造了以犟龟为中心的一系列让人难忘的形象，意志坚定的犟龟激励了多少追梦的人。而画家曼弗雷德·施吕特画的图和作曲家威尔弗里德·希勒谱写十几支曲子为这个故事添了许多浪漫的氛围，使整个绘本仿佛是一个歌剧表演的舞台，故事对白、故事背景、背景音乐和主题乐曲，相互交融，唯美而意蕴深远。可以说这本绘本的每一个文字，每一笔线条，每一个音符都蕴含了创作者对这只犟龟陶陶深深的喜爱之情。
1.从精美图画中，体会追梦过程之美
绘本的图画是绘本的主要组成部分，引导学生认真看图，总会有许多惊人的发现。杨茂秀说过：“绘本像是大地，图是大地上的风景，而文是大地上的路。图或风景，会拉你，拉住你，仿佛不断轻声提醒你：‘慢慢走，好好欣赏，不要急。’”
绘本《犟龟》中的图，不会影响你阅读这个故事，但看明白了，你就会知道，画家为什么会呕心沥血地画这些精美的图画。书中每幅图的色彩都不一样，碧绿的草地上黄艳艳的野花，蜘蛛结在灰绿色树枝间的白色大网，金灿灿的沙漠里精美的沙雕，黄昏与黑夜的城堡呈现不同的神秘，路过的火车小站旁凝神看报纸的陶陶……把小乌龟追梦路上的风景画得如此美丽，似乎画家也想告诉我们，对梦想来说，最美的是向她追赶而去的过程，每一个驿站，都有它独特的美丽，我们在追求理想的过程中，千万不要遗漏了它们，不要对它们视而不见。
所以，给学生一周的自我阅读时间，就是给他们去“慢慢看”的机会，让他们每天对着这本书都有不同的发现，在课堂交流过程中把自己的发现表达出来，就会达成心灵的共识。交流课后，还可以给学生时间，继续翻阅，继续发现，把这种交流所得进一步地在阅读中深化。
2.从音乐音符中，去会坚定前行之美
绘本有音乐的不多，《犟龟》却有许多精彩的乐曲，可不能浪费作曲家的一番心血。全书中十几首乐曲，主要是为乌龟陶陶谱写的，也有为其他角色定制的，这为我们通过对比从而有所发现提供了音乐文本。在学生自主阅读阶段，布置孩子们用自己喜欢的乐器来演绎这些乐曲，还让音乐老师用钢琴弹奏这些曲子并做了录音。
在课堂上，我们主要欣赏了关于犟龟的几段音乐，这些音乐，每段之间变化不大，听起来，就是乌龟慢慢前进的步伐而已。我特意先问班上的学音乐的孩子，问她听了这段音乐，觉得美么。结果，她听了两遍，又思考了好一会儿，给出的评价是“单调，并不美”。我做了一下现场调查，有七八个孩子同意她的意见，但还有五十几个孩子却有另外的想法，其中有不少孩子认为，这音符虽然单调，却能够让人听出小乌龟坚定不移向前迈步的模样。我引导他们引申想象，多少人在追求自己的理想的过程中重复着一件看起来枯燥无味的事，但就像小乌龟一样，这一小步一小步，就是向着理想前进的脚步，追寻梦想的脚步虽然单调却是最美的！ 接下来，在欣赏最后的主题音乐《乌龟—布吉》时，不少孩子就模仿乌龟爬行的样子，一步一步，虽然慢但不断向前，他们的样子也是很可爱的哦。
3.用诗性的表达，揭示包涵意蕴之美
好的绘本都会有好的意蕴，在阅读的过程中释放它的意义是非常重要的。“米切尔·恩德的作品，如同一只飞翔在内心世界和外在世界“心路”上的大鸟，理性思考是鸟的脑袋，紧张的情节是它的筋肉，幽默风趣是它的骨骼，奇思妙想是它的双翼。”《犟龟》尤其表现了理想与现实的冲突，它引导我们去发现，在丰满的理想与骨感的现实之间，寻找内心世界与外部世界的契合。这个意蕴是深刻的。
我设计了两个问题、一个师生同创来引导学生用诗性的表达，揭示其中的深刻意蕴。
第一个问题：看看最后这幅图，你发现了他的小车上装了一个鼓囊囊的袋子了么，现在这袋子里装了什么？鼓励他们大胆想象，除了狮王答谢他的礼物外，小车上有一路的日出日落，一路的花谢花开，有克服困难的决心，有战胜挫折的信心，有坚持梦想的恒心，有画家送他的美丽风光，有作曲家送的美妙音乐，还有还有，我们班小朋友送的多多的赞赏和满满的祝福！所以就算前方没有二十九世狮王的婚礼，我们的陶陶也会满载而归的！
第二个问题：当小乌龟陶陶再次坐在他家门前的大树下，他还是原来的陶陶么？有了哪些变化？有了第一个问题的铺垫，孩子们的答案更是五花八门，但都可以听出孩子们对陶陶的喜爱与敬佩来。
一个师生同创：
“老师也想送陶陶一样东西，你们猜是什么？哈哈，是一首诗，不过这首诗要由我们一起完成，好吗？
我怀着梦想上路
不怕腿短路长，
不惧大风长吹
……
只要风雨兼程
只要……
怀着梦想一路向前不停歇，
必然收获一路风景一路歌！”
学生在阅读的过程中，不但有思考，还有语言的发展，理性的思考加上诗性的表达，才能实现整体素养的提升。
三、多方拓展，感受绘本意象之美
在阅读有了这么多的发现与收获，对绘本的阅读似乎可以告一段落，但阅读不能止于书本，阅读的更大意义在于发现更好的自己。当我们在阅读中受到启发，从而去追求未来更好的自己，这才是真正的阅读。
绘本阅读也可以延伸，特别是这本作品，犟龟已经成了一个美丽的意象，是追寻梦想，坚持不懈的象征了。我们的阅读还可以继续，我引入“沙画《犟龟》”，让学生在优美的音乐中看沙画，回顾一下这个美丽的故事，梳理一下自己的收获，把今天的阅读和未来的自己链接起来。
优美的沙画作品，带给了学生更直观的视觉享受，甚至还有心灵的震撼，不同的艺术表现手段，多方面地刺激学生的内心，学生对犟龟的理解更深刻了。“每个人的心里一定要有一只犟龟，它能够克服软弱，不怕挫折，陪伴我们一路向前。当这一只犟龟从这本书爬到你的心里，这本书的阅读就真正有了意义！这是老师的梦想。你们说，老师的梦想会实现么？会的，它已经上路，正向你们的内心爬去呢！”当孩子们的交流在我的总结中画上了一个暂时的句号时，这只小犟龟已经慢慢地爬向孩子的心里了。
每部绘本作品“一枝一叶总关情，一曲一画皆沥血”，所以绘本阅读，需要老师有一颗“七窍玲珑心”，关注作品的方方面面，组织交流时又要有“舍得心”，精于取舍，才能做一个高明的掌舵人，带领这些心智刚刚成长的中年级孩子走入一个美妙的阅读境界，实现心灵的交会，在诗意的阅读和理性的思考提升自己的文化素养。
中年级学生已经认识了不少汉字，开始比较系统地读整本的书。他们读绘本，可以选择文字比较多，文笔优美，结构简洁的，比如《犟龟》《石头汤》等。怎样指导小学四年级的孩子阅读这样的绘本，让美好的形象一步一步走进孩子的心灵，实现心灵的唤醒与交会呢？
一、读懂文字，及文字中塑造的形象之美
1.精心设计问题，引导学生感悟书中的形象之美
绘本是用图文来讲故事，对四年级的孩子来说，从整体上把握故事的主要脉络，即“写什么”，是可以做到的，但要给他们时间。
《犟龟》文字文本就有4000多字，我给了孩子们一周的阅读时间，并做了一些阅读笔记。在阅读交流课上，让他们用一两句概括一下故事内容，总结出乌龟陶陶的主要特点——“犟”。接下来用一个问题引起学生的思考和讨论：这真是一只“犟龟”，你认为乌龟陶陶犟错了么？
学生浏览故事，从故事情节中去寻答案找证据，发现陶陶做出这个决定并不是头脑发热而是三思而后行，不是盲目上路而是有计划有准备，不是蛮干而是知错能改，理解这个“犟”，不是固执倔强，不是不服劝导，而是执着，是认准目标、坚持不懈，他犟出了自己人生的精彩。在这个阅读和讨论过程中乌龟这个美好的形象借着故事情节的推进在孩子们的心里变得具象而立体起来！
2.巧妙引导，从字里行间去感受形象塑造之巧
绘本讲了个故事，故事离不开精彩的形象，在读故事时，还要引导学生去领会作者是怎样塑造人物形象的，即“怎样写”。
《犟龟》这个故事通过对主要人物的塑造有代表性的动作——“越过种种障碍，穿过树林和沙地，日夜不停地赶路”，标志性的语言——“我的决定是不可改变的！”以复唱的形式反复出现，将他的“犟”生动地表现出来。而作品对次要人物的描写，也是独具匠心的。比如：壁虎在乌龟刚靠近他时，是“眯缝着一只眼睛，迷迷糊糊地说”，当乌龟告诉他，自己是要去参加二十八世狮王的婚礼时，他才“吃惊地睁开另一只眼睛，居高临下地对打量着乌龟”，他的傲慢也显露无遗。不管是蜗牛的稀里糊涂，还是乌鸦那几次交换的“意味深长”的目光等等，都使作品呈现出米切尔·恩德作品素有的幽默风趣，也看出作者精细如刀的描写手法。
这些可以用表格来引导学生去阅读去发现。人物及特点体现特点的细节一两处二、图文曲等结合，体会人物形象的艺术之美
绘本是一种特别的读物，其中的每一幅画，一首曲子，甚至一个看起来不经意的细节，往往包含着作者独具的匠心。在引导学生读绘本，细致观察，用心揣摩，体会各种艺术方式对人物形象的塑造方面的独特之美，有助于学生感受书中的形象特点，又能够提升艺术修养。
单就绘本《犟龟》而言，米切尔·恩德的作品文本就是一个完整而完美的故事，塑造了以犟龟为中心的一系列让人难忘的形象，意志坚定的犟龟激励了多少追梦的人。而画家曼弗雷德·施吕特画的图和作曲家威尔弗里德·希勒谱写十几支曲子为这个故事添了许多浪漫的氛围，使整个绘本仿佛是一个歌剧表演的舞台，故事对白、故事背景、背景音乐和主题乐曲，相互交融，唯美而意蕴深远。可以说这本绘本的每一个文字，每一笔线条，每一个音符都蕴含了创作者对这只犟龟陶陶深深的喜爱之情。
1.从精美图画中，体会追梦过程之美
绘本的图画是绘本的主要组成部分，引导学生认真看图，总会有许多惊人的发现。杨茂秀说过：“绘本像是大地，图是大地上的风景，而文是大地上的路。图或风景，会拉你，拉住你，仿佛不断轻声提醒你：‘慢慢走，好好欣赏，不要急。’”
绘本《犟龟》中的图，不会影响你阅读这个故事，但看明白了，你就会知道，画家为什么会呕心沥血地画这些精美的图画。书中每幅图的色彩都不一样，碧绿的草地上黄艳艳的野花，蜘蛛结在灰绿色树枝间的白色大网，金灿灿的沙漠里精美的沙雕，黄昏与黑夜的城堡呈现不同的神秘，路过的火车小站旁凝神看报纸的陶陶……把小乌龟追梦路上的风景画得如此美丽，似乎画家也想告诉我们，对梦想来说，最美的是向她追赶而去的过程，每一个驿站，都有它独特的美丽，我们在追求理想的过程中，千万不要遗漏了它们，不要对它们视而不见。
所以，给学生一周的自我阅读时间，就是给他们去“慢慢看”的机会，让他们每天对着这本书都有不同的发现，在课堂交流过程中把自己的发现表达出来，就会达成心灵的共识。交流课后，还可以给学生时间，继续翻阅，继续发现，把这种交流所得进一步地在阅读中深化。
2.从音乐音符中，去会坚定前行之美
绘本有音乐的不多，《犟龟》却有许多精彩的乐曲，可不能浪费作曲家的一番心血。全书中十几首乐曲，主要是为乌龟陶陶谱写的，也有为其他角色定制的，这为我们通过对比从而有所发现提供了音乐文本。在学生自主阅读阶段，布置孩子们用自己喜欢的乐器来演绎这些乐曲，还让音乐老师用钢琴弹奏这些曲子并做了录音。
在课堂上，我们主要欣赏了关于犟龟的几段音乐，这些音乐，每段之间变化不大，听起来，就是乌龟慢慢前进的步伐而已。我特意先问班上的学音乐的孩子，问她听了这段音乐，觉得美么。结果，她听了两遍，又思考了好一会儿，给出的评价是“单调，并不美”。我做了一下现场调查，有七八个孩子同意她的意见，但还有五十几个孩子却有另外的想法，其中有不少孩子认为，这音符虽然单调，却能够让人听出小乌龟坚定不移向前迈步的模样。我引导他们引申想象，多少人在追求自己的理想的过程中重复着一件看起来枯燥无味的事，但就像小乌龟一样，这一小步一小步，就是向着理想前进的脚步，追寻梦想的脚步虽然单调却是最美的！ 接下来，在欣赏最后的主题音乐《乌龟—布吉》时，不少孩子就模仿乌龟爬行的样子，一步一步，虽然慢但不断向前，他们的样子也是很可爱的哦。
3.用诗性的表达，揭示包涵意蕴之美
好的绘本都会有好的意蕴，在阅读的过程中释放它的意义是非常重要的。“米切尔·恩德的作品，如同一只飞翔在内心世界和外在世界“心路”上的大鸟，理性思考是鸟的脑袋，紧张的情节是它的筋肉，幽默风趣是它的骨骼，奇思妙想是它的双翼。”《犟龟》尤其表现了理想与现实的冲突，它引导我们去发现，在丰满的理想与骨感的现实之间，寻找内心世界与外部世界的契合。这个意蕴是深刻的。
我设计了两个问题、一个师生同创来引导学生用诗性的表达，揭示其中的深刻意蕴。
第一个问题：看看最后这幅图，你发现了他的小车上装了一个鼓囊囊的袋子了么，现在这袋子里装了什么？鼓励他们大胆想象，除了狮王答谢他的礼物外，小车上有一路的日出日落，一路的花谢花开，有克服困难的决心，有战胜挫折的信心，有坚持梦想的恒心，有画家送他的美丽风光，有作曲家送的美妙音乐，还有还有，我们班小朋友送的多多的赞赏和满满的祝福！所以就算前方没有二十九世狮王的婚礼，我们的陶陶也会满载而归的！
第二个问题：当小乌龟陶陶再次坐在他家门前的大树下，他还是原来的陶陶么？有了哪些变化？有了第一个问题的铺垫，孩子们的答案更是五花八门，但都可以听出孩子们对陶陶的喜爱与敬佩来。
一个师生同创：
“老师也想送陶陶一样东西，你们猜是什么？哈哈，是一首诗，不过这首诗要由我们一起完成，好吗？
我怀着梦想上路
不怕腿短路长，
不惧大风长吹
……
只要风雨兼程
只要……
怀着梦想一路向前不停歇，
必然收获一路风景一路歌！”
学生在阅读的过程中，不但有思考，还有语言的发展，理性的思考加上诗性的表达，才能实现整体素养的提升。
三、多方拓展，感受绘本意象之美
在阅读有了这么多的发现与收获，对绘本的阅读似乎可以告一段落，但阅读不能止于书本，阅读的更大意义在于发现更好的自己。当我们在阅读中受到启发，从而去追求未来更好的自己，这才是真正的阅读。
绘本阅读也可以延伸，特别是这本作品，犟龟已经成了一个美丽的意象，是追寻梦想，坚持不懈的象征了。我们的阅读还可以继续，我引入“沙画《犟龟》”，让学生在优美的音乐中看沙画，回顾一下这个美丽的故事，梳理一下自己的收获，把今天的阅读和未来的自己链接起来。
优美的沙画作品，带给了学生更直观的视觉享受，甚至还有心灵的震撼，不同的艺术表现手段，多方面地刺激学生的内心，学生对犟龟的理解更深刻了。“每个人的心里一定要有一只犟龟，它能够克服软弱，不怕挫折，陪伴我们一路向前。当这一只犟龟从这本书爬到你的心里，这本书的阅读就真正有了意义！这是老师的梦想。你们说，老师的梦想会实现么？会的，它已经上路，正向你们的内心爬去呢！”当孩子们的交流在我的总结中画上了一个暂时的句号时，这只小犟龟已经慢慢地爬向孩子的心里了。
每部绘本作品“一枝一叶总关情，一曲一画皆沥血”，所以绘本阅读，需要老师有一颗“七窍玲珑心”，关注作品的方方面面，组织交流时又要有“舍得心”，精于取舍，才能做一个高明的掌舵人，带领这些心智刚刚成长的中年级孩子走入一个美妙的阅读境界，实现心灵的交会，在诗意的阅读和理性的思考提升自己的文化素养。