【摘 要】
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连环画艺术是中国传统的艺术表现形式,历史渊源悠久,它集绘画、文学、装帧于一体,包括自然、人文、历史等诸多方面,因其通俗易懂而在20世纪七八十年代普遍受到人们青睐.一方
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连环画艺术是中国传统的艺术表现形式,历史渊源悠久,它集绘画、文学、装帧于一体,包括自然、人文、历史等诸多方面,因其通俗易懂而在20世纪七八十年代普遍受到人们青睐.一方带着墨香的小小尺素,蕴含着传统文化沉淀下来的历史厚重感,锁定了古往今来文人墨客的目光.要想引导学生鉴赏与学习,需从低年级的阅读探究逐步过渡到高年级的欣赏创作,这并非一日之功.浅谈小学美术教学中连环画艺术的学习与赏析.
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摘 要：高中是学生进入大学之前的最后一个阶段，这时期的教学受到大家的广泛关注，教师更应该以提高学生的学习能力为主要任务，在课堂中结合学生的学习情况为他们制定科学合理的教学策略。随着社会的高速发展与进步，教师需要不断更新自己的教学体系，促进学生综合能力的发展，主要研究基于语文学习任务群的课堂教学策略。 关键词：高中;学习任务群;教学策略 我国将高中语文课程分为18个学习任务群，通过这些任务
摘 要：英语教学始终都是初中教育的重要组成部分，其对于学生今后的学习生活有重要意义。因此，当代初中英语教师应不断促进多种教学方法的应用，以提高英语教学质量。所以在教学开展的过程中，适时引入任务型教学便成为提高英语教学质量的重要路径。基于此，以任务型教学的概述为切入点，继而围绕其展开论述。 关键词：初中英语;任务型教学;应用策略 英语是初中教育阶段的重要组成部分，而英语阅读在英语教学中扮演
“浮力”一章的教学，是让很多老师头疼的物理教学内容，学生接受难度大，为此我从学生已有的知识入手，调动学生的学习兴趣，培养学生对自然科学的热爱，设计无台阶问题，从心理上培养学生勇于战胜困难的勇气，把口号式的教育变为润物细无声的引导和激励，激发学生的情感因素，开发他们的潜能，使学生在沸腾的课堂教学中把浮力知识融入原有的知识之中，使浮力知识具有勃勃生机，焕发出活力。 一提到浮力，让很多学生有谈虎色
摘 要：问题是承载知识的载体，而且问题始终贯彻于整个课堂教学中。从高中数学教学的角度来讲，高中阶段的数学知识不仅具有较高的难度，还具有较强的逻辑性以及抽象性，而问题驱动教学模式，能够帮助學生建立明确的学习目标，使学生能够在对问题进行分析的过程中深化对数学知识的理解。分析和阐述问题驱动下高中数学教学的开展模式，以期提升高中学生的数学核心素养。 关键词：数学;教学模式;高中问题驱动 随着新课
摘 要：在语文教学中，“长课文”的占比量也在教育改革逐步深入的背景下有所增多，对学生而言，是一个艰巨的学习任务，对教师而言，同样增强了教学的挑战性。在教学质量、育人要求均有所提升的视域下，围绕语文教材中“长课文”教学展开研究，是非常有必要且重要的，具有现实意义。在此，针对部编小学语文教材“长课文”教学进行深入探究，提出教学策略，以供参考与借鉴。 关键词：部编;小学语文;语文教材;“长课文”教学
摘 要：由于学生之间存在个体差异，而我们的课堂需要关注每位学生的发展。在课堂中为了每位学生能找准位置，教师要承认个体的差异存在，要不断思考课堂实施的方式，这是关注学生发展的关键。 关键词：导入;研学;拓学 学生所处的成长环境、知识储备水平等因素的不同，决定了学生之间存在个体差异，决定了老师要利用灵活多变的教学方式，让不同层次的学生都能在自己原有的基础上得到不同程度的提高。 一、从学
摘 要：初中历史教学的创新可以提高学生的学习效率，运用新的教学理念指导学生学习历史，使学生的创新思维得以发展。初中历史教师要结合时代的发展需求，顺应时代教学的号召，创新教学模式，运用多种教学模式构建初中历史课堂，从而使学生在良好的环境下展开对历史的学习，帮助学生养成良好的学习习惯。教师要建立清晰的知识逻辑框架，增进师生之间的沟通和交流，让学生快速融入初中历史课堂，提高学生的历史成绩。 关键词：
摘 要：初三阶段的复习可以说是对整个初中阶段所学知识的整理。复习的目的在于进一步巩固学生对已学知识的掌握程度，针对学生知识薄弱之处进行重点复习，并构成知识结构网，让学生意识到自己的不足之处，为之后学习奠定基础。数学是初中阶段非常重要的学科，针对数学复习，教师要以学生作为出发点，关注学生知识的掌握程度和学习态度，以此来提升学生的学习效率。 关键字：初三数学;复习课;教学实践 初中阶段的数学知
摘 要：小学美术欣赏教学以培养学生的学科素养为根本，美术作品内容丰富，融入了大千世界的万事万物，素材来源于生活，融入了丰富的文化内涵，在教学过程中，教师应注重其中的文化内涵，渗透文化内涵，激活学生文化思维，提升美术活动的艺术性，主要探索小学美术欣赏教学中有效培养学生文化理解能力的策略。 关键词：小学美术;欣赏教学;有效培养;学生文化理解能力 美术欣赏课程具有极高的教育价值，不仅提升了学生
在初中语文课堂教学中,深度学习不是难度的提升,而是要结合学情,引导学生自主探究知识,丰富学习层次,让学生在教师引导下学会整合知识,建构自我知识体系,发散思维.