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摘要：在幼儿教育中，对幼儿语言能力的培养一直是教师教学任务中的重点内容。良好的语言能力，不仅可以帮助幼儿更好的与人交往，表达自己的想法，还可以为幼儿的智力发展奠定基础，完善幼儿的人格，促进幼儿综合能力的成长。因此，作为一名幼儿教师，则需对幼儿语言能力的培养给予充分的重视与关注，设计出具有“听、说、看”等要素的趣味语言游戏活动。本文主要对听、说、看游戏活动如何影响幼儿语言发展进行了探究，希望能为大家带来一定的参考。
关键词：幼儿园;游戏活动;语言发展
前言：
众所周知，3-6岁阶段，正是幼儿语言学习的“爆发期”。在这一阶段，幼儿对于语言有着十分敏感的感知，非常渴望运用语言与人对话，表达自己的需求与想法。因此，在幼儿教育中，则需教师抓住这一“爆发期”，设计出丰富的语言游戏活动，调动幼儿的耳朵、嘴巴、眼睛等器官，设计出与“听、说、看”等要素相关的各种活动，让幼儿在教师的引导下完成各种趣味练习，由此实现语言能力的发展。接下来，笔者将从故事的讲述、对话的开展以及动画片的欣赏几个角度展开详细论述。
一、“听”活动，为幼儿讲述故事
一般来说，幼儿语言能力的发展一定是从“听”开始的。在幼儿园的一日活动中，教师不断的与幼儿交流、下达各种指令，做出各种指导，锻炼的都是幼儿的“听力”，是幼儿对于语言的理解能力。因此，为了让幼儿更多的理解语言，运用语言，则需教师从“听”的活动入手，通过故事的讲解，丰富幼儿对于语言的理解，由此实现语言能力的培养。
例如，在故事讲述语言活动中，教师即可为学生讲述《蚂蚁和西瓜》这个故事。在这一故事中，主要讲述的便是小蚂蚁吃西瓜，与小伙伴商议将西瓜搬回家，共同努力，合作想办法，最终得到西瓜食物的故事。那么在这一故事的讲述过程中，幼儿不仅得到了故事的趣味，明白“合作、坚持”的道理，还可以学习到许多有益的词汇，如“瓜瓤红红的，瓜籽黑黑的，西瓜皮绿绿的”、“一根长长的树枝”、“西瓜还在地上纹丝不动等”。如此一来，在听故事语言活动的开展下，即可调动起幼儿的听觉感官，让幼儿学会更多事物描写的语言，对语言有了更近一步的认识，由此方可实现语言能力的培养。
二、“说”活动，引导幼儿进行对话
在幼儿语言活动中，最为重要的一环便是幼儿自己“说”的训练。如果没有“说”的训练，就算为幼儿讲述再多的故事，都将无济于事，对幼儿语言能力的培养都是毫无帮助的。因此，教师在设计语言活动时，则需在“说”的训练上下更多功夫。需要注意的是，考虑到幼儿语言发展现状，教师与幼儿之间的沟通也许不尽顺利，但幼儿与幼儿之间的沟通却似乎有着天然的“想通性”，彼此都能理解对方想要表达的意思。因在这一基础上，教师即可通过引导幼儿进行对话的方式开展语言活动。
例如，在语言活动中，教师可以设计一个“我爱我家”的交流活动。首先，教师可以拿出自己的全家福，为幼儿做出一个正确的示范，将全家福中的家人介绍给班级幼儿，表明自己对家人的爱。而后，教师即可将幼儿两两分组，鼓励幼儿之间互相介绍自己的家人，说一说家中都有哪些成员，自己与家人的关系有多么亲密，自己有多喜欢自己的家人。如此一来，在幼儿之间的交流对话中，方可实现语言能力的培养。
三、“看”活動，请幼儿欣赏动画片
在幼儿阶段，每一个幼儿都有一个共同的爱好，便是观看动画片。在动画片中，不仅有着可爱的人物形象，还有着极具趣味的故事情节。基于此，教师在设计语言活动时，即可巧妙借助动画片这一重要资源。一方面，幼儿可以在动画片的故事情节中学习到许多生活小常识;另一方面，通过动画片的欣赏，幼儿可以学习到更多语言运用的语境，知道在各种语境下，应该进行怎样的对话，由此提升幼儿的语言运用能力。
例如，在语言动画片《卡由》中，讲述的便是主人公卡由小朋友在幼儿园中发生的各种趣事，包括各种游戏活动的参与、与同伴的交往等。在这一基础上，通过对这一动画片的欣赏，幼儿即可在卡由小朋友的身上看到自己幼儿园生活的影子，更好的感受卡由小朋友热爱自己、热爱生活的优秀品质，与卡由小朋友一起学会使用各种礼貌用语，与同伴进行沟通和玩耍，进而实现语言能力的培养。
总结：
总而言之，对于身心发展尚未成熟的幼儿来说，若想培养其形成良好的语言能力，单纯依靠日常的交流是远远不够的，还需教师针对幼儿的兴趣“点”，设计出种类丰富的语言游戏，由此调动幼儿的耳朵、嘴巴、眼睛等器官，通过多个感官的刺激实现语言能力的培养。相信在讲述故事、开展对话、欣赏动画片等游戏活动的开展下，定能有效促进幼儿语言能力的发展，完成语言活动的教育目标，帮助幼儿更好的运用语言与他人进行交往，表达出自己内心的需求与想法，进而实现综合能力的成长。
参考文献：
[1]马树芬.有效开展听说游戏 促进幼儿语言发展[J].中华少年，2017（21）：239.
[2]肖皓.通过听说游戏促进幼儿语言能力的发展[J].教育导刊（下半月），2016（04）：73-75.
关键词：幼儿园;游戏活动;语言发展
前言：
众所周知，3-6岁阶段，正是幼儿语言学习的“爆发期”。在这一阶段，幼儿对于语言有着十分敏感的感知，非常渴望运用语言与人对话，表达自己的需求与想法。因此，在幼儿教育中，则需教师抓住这一“爆发期”，设计出丰富的语言游戏活动，调动幼儿的耳朵、嘴巴、眼睛等器官，设计出与“听、说、看”等要素相关的各种活动，让幼儿在教师的引导下完成各种趣味练习，由此实现语言能力的发展。接下来，笔者将从故事的讲述、对话的开展以及动画片的欣赏几个角度展开详细论述。
一、“听”活动，为幼儿讲述故事
一般来说，幼儿语言能力的发展一定是从“听”开始的。在幼儿园的一日活动中，教师不断的与幼儿交流、下达各种指令，做出各种指导，锻炼的都是幼儿的“听力”，是幼儿对于语言的理解能力。因此，为了让幼儿更多的理解语言，运用语言，则需教师从“听”的活动入手，通过故事的讲解，丰富幼儿对于语言的理解，由此实现语言能力的培养。
例如，在故事讲述语言活动中，教师即可为学生讲述《蚂蚁和西瓜》这个故事。在这一故事中，主要讲述的便是小蚂蚁吃西瓜，与小伙伴商议将西瓜搬回家，共同努力，合作想办法，最终得到西瓜食物的故事。那么在这一故事的讲述过程中，幼儿不仅得到了故事的趣味，明白“合作、坚持”的道理，还可以学习到许多有益的词汇，如“瓜瓤红红的，瓜籽黑黑的，西瓜皮绿绿的”、“一根长长的树枝”、“西瓜还在地上纹丝不动等”。如此一来，在听故事语言活动的开展下，即可调动起幼儿的听觉感官，让幼儿学会更多事物描写的语言，对语言有了更近一步的认识，由此方可实现语言能力的培养。
二、“说”活动，引导幼儿进行对话
在幼儿语言活动中，最为重要的一环便是幼儿自己“说”的训练。如果没有“说”的训练，就算为幼儿讲述再多的故事，都将无济于事，对幼儿语言能力的培养都是毫无帮助的。因此，教师在设计语言活动时，则需在“说”的训练上下更多功夫。需要注意的是，考虑到幼儿语言发展现状，教师与幼儿之间的沟通也许不尽顺利，但幼儿与幼儿之间的沟通却似乎有着天然的“想通性”，彼此都能理解对方想要表达的意思。因在这一基础上，教师即可通过引导幼儿进行对话的方式开展语言活动。
例如，在语言活动中，教师可以设计一个“我爱我家”的交流活动。首先，教师可以拿出自己的全家福，为幼儿做出一个正确的示范，将全家福中的家人介绍给班级幼儿，表明自己对家人的爱。而后，教师即可将幼儿两两分组，鼓励幼儿之间互相介绍自己的家人，说一说家中都有哪些成员，自己与家人的关系有多么亲密，自己有多喜欢自己的家人。如此一来，在幼儿之间的交流对话中，方可实现语言能力的培养。
三、“看”活動，请幼儿欣赏动画片
在幼儿阶段，每一个幼儿都有一个共同的爱好，便是观看动画片。在动画片中，不仅有着可爱的人物形象，还有着极具趣味的故事情节。基于此，教师在设计语言活动时，即可巧妙借助动画片这一重要资源。一方面，幼儿可以在动画片的故事情节中学习到许多生活小常识;另一方面，通过动画片的欣赏，幼儿可以学习到更多语言运用的语境，知道在各种语境下，应该进行怎样的对话，由此提升幼儿的语言运用能力。
例如，在语言动画片《卡由》中，讲述的便是主人公卡由小朋友在幼儿园中发生的各种趣事，包括各种游戏活动的参与、与同伴的交往等。在这一基础上，通过对这一动画片的欣赏，幼儿即可在卡由小朋友的身上看到自己幼儿园生活的影子，更好的感受卡由小朋友热爱自己、热爱生活的优秀品质，与卡由小朋友一起学会使用各种礼貌用语，与同伴进行沟通和玩耍，进而实现语言能力的培养。
总结：
总而言之，对于身心发展尚未成熟的幼儿来说，若想培养其形成良好的语言能力，单纯依靠日常的交流是远远不够的，还需教师针对幼儿的兴趣“点”，设计出种类丰富的语言游戏，由此调动幼儿的耳朵、嘴巴、眼睛等器官，通过多个感官的刺激实现语言能力的培养。相信在讲述故事、开展对话、欣赏动画片等游戏活动的开展下，定能有效促进幼儿语言能力的发展，完成语言活动的教育目标，帮助幼儿更好的运用语言与他人进行交往，表达出自己内心的需求与想法，进而实现综合能力的成长。
参考文献：
[1]马树芬.有效开展听说游戏 促进幼儿语言发展[J].中华少年，2017（21）：239.
[2]肖皓.通过听说游戏促进幼儿语言能力的发展[J].教育导刊（下半月），2016（04）：73-75.