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摘要：我国基本教育方针中曾明确指出，在全面推进素质教育过程中，要逐步渗透对学生德、智、体、美、劳的教育。职业德育教育作为输出大量优质应用型人才的主要阵地，近些年该领域的教育发展备受社会关注，其中，在五育教育理念中，“德”与“劳”是最为关键的两项内容，对中职学生道德观念、劳动能力、行为举止等发挥重要教育作用。为使德育教育与劳动教育深度融合、协同育人，中职教育需从学生的实际需求着手，理论与实践两手抓，以实现提高学生核心素养的目标，为其全面发展打下坚实基础。
关键词：中职德育;劳动教育;协同育人;问题与对策
一、德育教育与劳动教育之间的辩证关系
（一）劳动教育能够提升优化德育教育的实践性
事实上，德育教育与劳动教育的根本目标同为提升学生核心素养，进而引导和促进其全面健康发展。但是根据对当前中职教育现状的观察可以发现，由于缺乏全面科学的教育规划和更为有效的教学方式，导致德育教育的形式大于内容，表现为过于重视理论教育而忽视有效实践活动，这样的做法难以激起学生的学习兴趣，更难以使德育教育在劳动实践活动中有效转化。而通过德育教育与劳动教育的融会贯通，将劳动教育作为德育教育的载体，通过有效实践活动来解决德育教育表面化、形式化的问题。另外，在劳动过程中开展德育教育可以使中职学生更为直观的感受当下幸福生活的来之不易，彻底改变贪图享受、爱慕虚荣、不劳而获、偷奸耍滑等不良思想，进而树立正确的人生观与价值观，将德育教育的核心体现在实际的劳动生活与学习生活中。
（二）德育教育使劳动教育的内在价值得以升华
劳动教育不仅引导学生掌握劳动技巧，还以劳动为切入点培养学生养成正确的劳动态度、良好的劳动品德、完善的劳动素养，最终养成正确的劳动习惯。但目前，受到家庭环境影响以及监护人的溺爱，部分学生劳动意识缺乏，对父母以及教师的依赖心理过强，甚至严重者出现日常生活自理能力缺失，对生活常识也一无所知。另外，还有很大一部分学生受到不良社会风气影响，爱慕虚荣、心气浮躁、自私自利、金钱至上等心理以及行为，严重影响其价值观念与道德观观念的建立，甚至对于劳动教育有抵触情绪与反抗行为。基于此，相关教育工作者需在劳动教育中渗透德育教育，纠正并优化学生的思想政治觉悟与思想道德品质，帮助其在劳动过程中找到满足感、自豪感、成就感，进而树立积极的劳动价值观。
二、中职德育教育与劳动教育开展中的主要问题
（一）德育教育过于形式化的问题
教育部门在新课改实施之际便对中职德育教育提出要求，但实际操作中可以看出還有诸多不足之处。第一，中职德育教育工作的开展较为盲目，并且未结合当代中学生生理以及心理发育特点，忽视其情感需求与学习诉求，导致德育教育内容枯燥单一，学生的学习兴趣难以被激发。第二，德育教育本身具有理论性强的特点，由于教学开展中的实践活动不足，德育教育被禁锢在口头教育之中，对学生的行为习惯、思想品德难以起到纠正作用。第三，德育教育的现状表现为形式大于内容，其教学模式缺乏创新性，成为中职学校教学体系中的“德育摆设”。
（二）中职劳动教育缺乏活力
首先，劳动教育对于中职学生的主观能动性调动严重不足，只是单向的、机械的、命令式的将校内劳动任务分发下去，缺少劳动理念、劳动情感、劳动态度的传达，导致学生均被动劳动，受劳动干劲低下的情绪影响劳动效率也不高。其次，劳动教育教学形式普遍单一，由教师下达劳动任务学生被动执行，无法使其感受到劳动的收获感、成就感以及喜悦感。最后，教师未对学生的劳动成果予以鼓励赞扬，在劳动结束后也没有对劳动实践活动进行总结，导致劳动教育成为单纯的体能劳动，失去劳动教育的深刻意义。
三、中职德育与劳动教育协同育人的有效路径
（一）采用多元化“德育+劳育”的教育机制
为实现中职德育与劳动教育协同育人，需从教育形式着手并结合中学生身心发展规律，制定科学的教育目标。首先，中职院校可与当地企业进行联合，通过“校企合作”制度为学生建立劳动实习基地，为其德育教育与劳动教育提供机会。其次，校方还需借助家庭教育的力量，通过“学校+家庭”教育方式达到德育教育与劳动教育相融合，彻底改变部分中学生“衣来伸手饭来张口”的不良习惯，进而增进师生、亲子等感情，学生能够体谅父母与教师的卢新，实现德育教育在校园外的延伸。
（二）贯彻并落实理论与实践相结合
理论教育是德育教育与劳动教育的精神内核，能够使学生快速有效的理解德育与劳育的中心思想、教育价值、学习方向。而实践教学能够达到将理论知识延伸与转化，借助多元化的实践主题与实践活动，让中职学生体会到真正的劳动价值。例如：中职学校校方可与当地公益组织进行联系与商讨，为学生提供参与公益劳动与公益展出的机会，或者以小小志愿者的形式跟随公益大使进行公共服务等，既可以帮助到更多需要帮助的人、为社会作出贡献，还可以引导学生树立乐于助人、乐于奉献、乐于劳动的精神，真正实现德育与劳育理论与实践相融合的教育方式。
结论：通过文章的分析和研究得知，中职德育与劳动教育协同育人是推动教育创新的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。结合时代要求对中职学生德育培养内容优化并融入劳动教育理念，可以快速帮助学生完成德智体美劳全面发展的教育目标。
参考文献：
[1] 佘丽.实践协同育人，探索中职学校特色的思想政治教育路径---以附件三明林业学校实施“136”协同育人机制为例[J].青年与社会，2020（06）.
[2] 江学斌;佛朝辉.共生理论视角下产教结合协同育人模式的阶段与路径分析---以东莞纺织服装学校为例[J].职教通讯，2021（08）.
关键词：中职德育;劳动教育;协同育人;问题与对策
一、德育教育与劳动教育之间的辩证关系
（一）劳动教育能够提升优化德育教育的实践性
事实上，德育教育与劳动教育的根本目标同为提升学生核心素养，进而引导和促进其全面健康发展。但是根据对当前中职教育现状的观察可以发现，由于缺乏全面科学的教育规划和更为有效的教学方式，导致德育教育的形式大于内容，表现为过于重视理论教育而忽视有效实践活动，这样的做法难以激起学生的学习兴趣，更难以使德育教育在劳动实践活动中有效转化。而通过德育教育与劳动教育的融会贯通，将劳动教育作为德育教育的载体，通过有效实践活动来解决德育教育表面化、形式化的问题。另外，在劳动过程中开展德育教育可以使中职学生更为直观的感受当下幸福生活的来之不易，彻底改变贪图享受、爱慕虚荣、不劳而获、偷奸耍滑等不良思想，进而树立正确的人生观与价值观，将德育教育的核心体现在实际的劳动生活与学习生活中。
（二）德育教育使劳动教育的内在价值得以升华
劳动教育不仅引导学生掌握劳动技巧，还以劳动为切入点培养学生养成正确的劳动态度、良好的劳动品德、完善的劳动素养，最终养成正确的劳动习惯。但目前，受到家庭环境影响以及监护人的溺爱，部分学生劳动意识缺乏，对父母以及教师的依赖心理过强，甚至严重者出现日常生活自理能力缺失，对生活常识也一无所知。另外，还有很大一部分学生受到不良社会风气影响，爱慕虚荣、心气浮躁、自私自利、金钱至上等心理以及行为，严重影响其价值观念与道德观观念的建立，甚至对于劳动教育有抵触情绪与反抗行为。基于此，相关教育工作者需在劳动教育中渗透德育教育，纠正并优化学生的思想政治觉悟与思想道德品质，帮助其在劳动过程中找到满足感、自豪感、成就感，进而树立积极的劳动价值观。
二、中职德育教育与劳动教育开展中的主要问题
（一）德育教育过于形式化的问题
教育部门在新课改实施之际便对中职德育教育提出要求，但实际操作中可以看出還有诸多不足之处。第一，中职德育教育工作的开展较为盲目，并且未结合当代中学生生理以及心理发育特点，忽视其情感需求与学习诉求，导致德育教育内容枯燥单一，学生的学习兴趣难以被激发。第二，德育教育本身具有理论性强的特点，由于教学开展中的实践活动不足，德育教育被禁锢在口头教育之中，对学生的行为习惯、思想品德难以起到纠正作用。第三，德育教育的现状表现为形式大于内容，其教学模式缺乏创新性，成为中职学校教学体系中的“德育摆设”。
（二）中职劳动教育缺乏活力
首先，劳动教育对于中职学生的主观能动性调动严重不足，只是单向的、机械的、命令式的将校内劳动任务分发下去，缺少劳动理念、劳动情感、劳动态度的传达，导致学生均被动劳动，受劳动干劲低下的情绪影响劳动效率也不高。其次，劳动教育教学形式普遍单一，由教师下达劳动任务学生被动执行，无法使其感受到劳动的收获感、成就感以及喜悦感。最后，教师未对学生的劳动成果予以鼓励赞扬，在劳动结束后也没有对劳动实践活动进行总结，导致劳动教育成为单纯的体能劳动，失去劳动教育的深刻意义。
三、中职德育与劳动教育协同育人的有效路径
（一）采用多元化“德育+劳育”的教育机制
为实现中职德育与劳动教育协同育人，需从教育形式着手并结合中学生身心发展规律，制定科学的教育目标。首先，中职院校可与当地企业进行联合，通过“校企合作”制度为学生建立劳动实习基地，为其德育教育与劳动教育提供机会。其次，校方还需借助家庭教育的力量，通过“学校+家庭”教育方式达到德育教育与劳动教育相融合，彻底改变部分中学生“衣来伸手饭来张口”的不良习惯，进而增进师生、亲子等感情，学生能够体谅父母与教师的卢新，实现德育教育在校园外的延伸。
（二）贯彻并落实理论与实践相结合
理论教育是德育教育与劳动教育的精神内核，能够使学生快速有效的理解德育与劳育的中心思想、教育价值、学习方向。而实践教学能够达到将理论知识延伸与转化，借助多元化的实践主题与实践活动，让中职学生体会到真正的劳动价值。例如：中职学校校方可与当地公益组织进行联系与商讨，为学生提供参与公益劳动与公益展出的机会，或者以小小志愿者的形式跟随公益大使进行公共服务等，既可以帮助到更多需要帮助的人、为社会作出贡献，还可以引导学生树立乐于助人、乐于奉献、乐于劳动的精神，真正实现德育与劳育理论与实践相融合的教育方式。
结论：通过文章的分析和研究得知，中职德育与劳动教育协同育人是推动教育创新的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。结合时代要求对中职学生德育培养内容优化并融入劳动教育理念，可以快速帮助学生完成德智体美劳全面发展的教育目标。
参考文献：
[1] 佘丽.实践协同育人，探索中职学校特色的思想政治教育路径---以附件三明林业学校实施“136”协同育人机制为例[J].青年与社会，2020（06）.
[2] 江学斌;佛朝辉.共生理论视角下产教结合协同育人模式的阶段与路径分析---以东莞纺织服装学校为例[J].职教通讯，2021（08）.