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“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人关于读书的宝贵经验。如何激发学生课外阅读的浓厚兴趣，让学生主动积极地遨游书海、开拓视野呢？我认为：兴趣是最好的老师。有兴趣相伴，学生学习就不会感到辛苦。情趣是朋友，它能鼓舞你不屈不挠地激发学生的学习情趣，使学生在浓浓的情趣里学习进步，在兴致盎然里快乐成长。下面是我在教学过程中的一些体会，也是我追求“情趣课堂”、“和谐课堂”的探索思考。
一、搭建桥梁——唤起学生的阅读期待
现代社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏、精彩無比的互联网络、形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。因此，我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外阅读兴趣。例如，在教鲁迅先生的《少年闰土》时，我朗读了一段成年后的闰土的描写片段，学生听了后一脸的茫然，他们不明白，为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年，成年后竟然会是那种状况。这就大大激起了学生要一读原著的欲望。于是，我把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家。在教学活动中，不管学习哪种体裁的文章，我都想方设法、分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读，尽可能创设情境，引领学生通过亲历情境产生学习兴趣，使他们全身心投入到教师创设的情境中，学生时而唇枪舌战，时而据理力争，思想的碰撞里闪耀着当代小学生智慧的光芒，从而获得学习的快乐。
二、搜集名言——鼓舞学生的阅读热情
古今中外，关于读书的名言警句不可胜数。它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。每周五，我都会布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。每到星期一早读，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：“惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。”“优秀的书籍像一个智慧善良的长者，搀扶着我，使我一步步向前走，并且逐渐懂得了世界！”“理想的书籍是智慧的钥匙。”“书籍使我变成一个幸福的人，使我的生活变成轻快而舒适的诗，好像新生活的钟声在我的生活中鸣响了”……学生稚嫩的读书声让我感受到他们阅读的认真。我还引导学生谈阅读的认识、体会，如有的学生说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界’这两句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。”有的学生说：“我认为培根说的‘人有多少知识，就有多少力量，他的知识和他的能力是相当的’这句话非常正确。”有的学生说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”在搜集读书名言的过程中，学生感悟到读书的好处，大大鼓舞了学生的课外阅读热情。
三、体验成功——培养学生的阅读恒心
小学生的兴趣总是会缺乏持久力，怎样为学生的阅读兴趣保鲜？我的做法是为学生创设展示自我的平台，让他们体会到读书的乐趣，促使学生的阅读激情永恒。
第一，尽量要求学生阅读篇幅短小、内容积极健康而且富有写作特色和技巧的文章。为将此项工作落到实处，我要求学生将阅读的时间、篇目、篇名、文体和出处列成表格逐项记录下来，老师定期检查。期中、期末两次总结，分出等次，量化成分数加减到学生语文平时成绩与总评成绩中去。
第二，定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“课外阅读最佳兴趣小组”、“小李杜”、“成语城主人”、“故事大王”、“名作片断赏读”、“成语大比拼”、“谜语大赛”、“歇后语大赛场”、“谚语知多少”、“名人名言的积累”、“智力大比拼”等等，还进行了“剪报”、“读书笔记”、“阅读摘要”、“作文展览”、“读书知识竞赛”、“语文天地”、“积累大本营”、“手抄报”、“黑板报”等活动，极大地丰富了孩子们的校园文化生活。学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。
第三，小学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，故意装糊涂向学生请教，以此激发学生学习兴趣，提高教学效果。在课堂上不时抛出一句：“刚才大家读得不错，但是你们越读我越糊涂，能帮我解决一下吗？”小学生本来就好逞能，哪里禁得住老师的躬身请教，一个个都争先恐后，要为老师出谋献策，排忧解难。如我曾向学生请教过“甲A”、“纳米”、“神州六号”……学生有的根据平时的阅读积累，有的查阅资料，全都给了我满意的答案。有的同学竟在日记中写道：“看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师进行知识赛跑。”因此，适时抓住时机，以自己设置的“忧”和“难”为诱饵，步步深入引导学生在帮助老师的积极探讨和思考中，获得知识，懂得学习，才能大大激发出学生的课外阅读兴趣。
总之，兴趣是基础，是前提，是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，焕发儿童的天性，真正提高学生的语文素质，取得满意的教学效果。
一、搭建桥梁——唤起学生的阅读期待
现代社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏、精彩無比的互联网络、形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。因此，我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外阅读兴趣。例如，在教鲁迅先生的《少年闰土》时，我朗读了一段成年后的闰土的描写片段，学生听了后一脸的茫然，他们不明白，为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年，成年后竟然会是那种状况。这就大大激起了学生要一读原著的欲望。于是，我把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家。在教学活动中，不管学习哪种体裁的文章，我都想方设法、分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读，尽可能创设情境，引领学生通过亲历情境产生学习兴趣，使他们全身心投入到教师创设的情境中，学生时而唇枪舌战，时而据理力争，思想的碰撞里闪耀着当代小学生智慧的光芒，从而获得学习的快乐。
二、搜集名言——鼓舞学生的阅读热情
古今中外，关于读书的名言警句不可胜数。它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。每周五，我都会布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。每到星期一早读，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：“惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。”“优秀的书籍像一个智慧善良的长者，搀扶着我，使我一步步向前走，并且逐渐懂得了世界！”“理想的书籍是智慧的钥匙。”“书籍使我变成一个幸福的人，使我的生活变成轻快而舒适的诗，好像新生活的钟声在我的生活中鸣响了”……学生稚嫩的读书声让我感受到他们阅读的认真。我还引导学生谈阅读的认识、体会，如有的学生说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界’这两句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。”有的学生说：“我认为培根说的‘人有多少知识，就有多少力量，他的知识和他的能力是相当的’这句话非常正确。”有的学生说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”在搜集读书名言的过程中，学生感悟到读书的好处，大大鼓舞了学生的课外阅读热情。
三、体验成功——培养学生的阅读恒心
小学生的兴趣总是会缺乏持久力，怎样为学生的阅读兴趣保鲜？我的做法是为学生创设展示自我的平台，让他们体会到读书的乐趣，促使学生的阅读激情永恒。
第一，尽量要求学生阅读篇幅短小、内容积极健康而且富有写作特色和技巧的文章。为将此项工作落到实处，我要求学生将阅读的时间、篇目、篇名、文体和出处列成表格逐项记录下来，老师定期检查。期中、期末两次总结，分出等次，量化成分数加减到学生语文平时成绩与总评成绩中去。
第二，定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“课外阅读最佳兴趣小组”、“小李杜”、“成语城主人”、“故事大王”、“名作片断赏读”、“成语大比拼”、“谜语大赛”、“歇后语大赛场”、“谚语知多少”、“名人名言的积累”、“智力大比拼”等等，还进行了“剪报”、“读书笔记”、“阅读摘要”、“作文展览”、“读书知识竞赛”、“语文天地”、“积累大本营”、“手抄报”、“黑板报”等活动，极大地丰富了孩子们的校园文化生活。学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。
第三，小学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，故意装糊涂向学生请教，以此激发学生学习兴趣，提高教学效果。在课堂上不时抛出一句：“刚才大家读得不错，但是你们越读我越糊涂，能帮我解决一下吗？”小学生本来就好逞能，哪里禁得住老师的躬身请教，一个个都争先恐后，要为老师出谋献策，排忧解难。如我曾向学生请教过“甲A”、“纳米”、“神州六号”……学生有的根据平时的阅读积累，有的查阅资料，全都给了我满意的答案。有的同学竟在日记中写道：“看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师进行知识赛跑。”因此，适时抓住时机，以自己设置的“忧”和“难”为诱饵，步步深入引导学生在帮助老师的积极探讨和思考中，获得知识，懂得学习，才能大大激发出学生的课外阅读兴趣。
总之，兴趣是基础，是前提，是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，焕发儿童的天性，真正提高学生的语文素质，取得满意的教学效果。