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小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段，必须切实打好听说读写的基础，中段在整个小学语文阶段起承上启下的作用，也是学生养成良好行为习惯和学习习惯的关键期。教育错过了关键期，学习效果就会受影响。
《大纲》规定：小学低段不布置书面家庭作业。学生到中段刚接触书面家庭作业，需要教师的科学指导和精心设计。既不能机械重复的“题海战术”，也不能贪图方便搬用现成的作业题，否则会严重挫伤学生作业的积极性。现在就小學中段学生书面家庭的设计深入探讨一番。
一、书面家庭作业的设计形式
1.迁移延伸型作业。练习的本质是一种积极迁移，设计书面家庭作业时既要异于旧知，又要含有旧知，置新旧知识的共同因素于其间，以引发学生在产生新知与相关旧知的联系中，拓进延伸，有所发展。如教了《西门豹》这一课后，让学生完成下面的家庭作业：
（1）摘录西门豹言行巧妙的语句。
（2）以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
2.创新思考型作业。能运用已有知识，经过发散性思维和集中思维得到独创性结果的书面家庭作业，有利于发展儿童的创造性思维和才能，激发学习的兴趣和热情。
如教《蝙蝠和雷达》这一课时，设计了这样的书面家庭作业：
（1）人们从蝙蝠身上得到启示，发明了（），用它来（）。
（2）我知道（）的发明，用它来（），是从（）得到启示的。
（3）我觉得还可以从（）得到启示来发明（），用它来（）。
第三题至少一种答案，鼓励多写。
3.弹性选择型作业。单一的书面家庭作业，不利于不同程度学生的发展，必然会使一部分孩子处于被动状态，影响作业效能。如果教师设计一种多梯级的家庭作业，让不同水平的学生能度衡自己的能力、兴趣、需要，在有限的范围之内有选择的自由度，必然能提高学生在家里做作业的兴趣和学习效率。如教《玩出了名堂》这一课时，设计以下家庭作业，让学生选择其中3题：
（1）根据课文内容，换上一个比较确切的题目。（2）把这个故事，讲给爸爸妈妈或周围的伙伴听。（3）观察文中插图，用一二句话写出他的动作神态。（4）在影片或电视、课外书上，看到过有关科学家的故事吗？向同桌作一介绍。（5）列文虎克是荷兰的显微镜学家，他发明的显微镜有什么意义？（6）你在玩的过程中，有什么新的发现吗？
4.应用实践型作业。语文是应用性很强的工具学科，语文活动充斥在儿童生活的周围，可以说生活的天地有多大，语文应用的天地也就有多大。这就为语文科学设计应用实践型家庭作业创造了极有利的条件。如读报读书活动、演讲讨论活动，在家庭生活写请假条、留言条、通知、条据、书信、作会议记录、订公约、规则、写春联、标语等等。
二、书面家庭作业的注意事项
1.小学生“厌久”，作业布置要适量。据一些心理学家研究，七至十岁儿童有意注意时间平均为20分钟。这说明中段学生的注意力薄弱，坚持性差，有意注意不能保持很长时间。如果家庭作业时间过长，学生就会产生厌烦的心理，从而导致做作业时草率应付，抄袭或干脆不做。所以我们布置给学生的家庭作业不能太多，给学生练习的时间不能太久。
2.小学生“求快”作业布置要注意时间性。小学生学习兴趣来得快，去得也快，学习动机缺乏持久性。他们又是那么的好玩好动，学习时常常静不下心，安不下神来。作业时，或边玩边做或搞集中突击，千方百计腾出时间去玩。这样势必影响家庭作业的质量，因此书面家庭作业布置就要注意时间性。
3.小学生“求趣”，作业形式要有趣味性。夸美纽斯《大教学论》中有一个生动的比喻：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把饭吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之如果在饥饿感的驱使下，把食物吞到胃里，那就会乐意接受，很好地消化它……”由此可见，兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，就能赋予活动以积极的热情。语文家庭作业形式要设计得有趣味性，避免单调重复的内容。如在教完《富饶的西沙群岛》一文后，我给学生留了这样一道家庭作业：“请你们把西沙群岛的美丽景色画下来，介绍给你的朋友、父母。”这样，就激起了学生作业的兴趣，比起让学生单纯的背诵、抄写等就显得有意义、有价值多了。
4.小学生“畏难”，作业布置要注意层次性。有畏难心理的，主要是知识基础差、能力弱的学生。这是因为此类学生在作业过程中从未获得过成功的喜悦，长期形成的结果。要消除他们的畏难情绪，除了教师多鼓励、多帮助外，还应设计有层次性的家庭作业，使每个层次的学生都能在练习中提高自己的学习成绩。如在教完《小镇的早晨》一文时，我就设计了几道作文题目：《校园的早晨》《家乡的早晨》《课后十分钟是活跃的》《大街上车水马龙》等。对于水平高的学生，要求仿写全文可选择前两题，对于程度较差的学生只要求仿写一个片断，可选择后两题。
设计得当的书面家庭作业是激发学生学习兴趣的重要手段，完成适度的书面家庭作业过程可以锻炼学生的意志；而良好的学习习惯的培养，又不能离开家庭作业的科学设计。因此，小学书面家庭作业的设计，特别是中段学生的书面家庭作业设计的价值更不可低估。我们要勇于探索，让内容多元，形式多样，角度多变的书面家庭作业成为素质教育的有益补充，使学生在家庭作业中获得知识，掌握技巧，形成能力，发展思维，使学生获得真正的发展。
《大纲》规定：小学低段不布置书面家庭作业。学生到中段刚接触书面家庭作业，需要教师的科学指导和精心设计。既不能机械重复的“题海战术”，也不能贪图方便搬用现成的作业题，否则会严重挫伤学生作业的积极性。现在就小學中段学生书面家庭的设计深入探讨一番。
一、书面家庭作业的设计形式
1.迁移延伸型作业。练习的本质是一种积极迁移，设计书面家庭作业时既要异于旧知，又要含有旧知，置新旧知识的共同因素于其间，以引发学生在产生新知与相关旧知的联系中，拓进延伸，有所发展。如教了《西门豹》这一课后，让学生完成下面的家庭作业：
（1）摘录西门豹言行巧妙的语句。
（2）以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
2.创新思考型作业。能运用已有知识，经过发散性思维和集中思维得到独创性结果的书面家庭作业，有利于发展儿童的创造性思维和才能，激发学习的兴趣和热情。
如教《蝙蝠和雷达》这一课时，设计了这样的书面家庭作业：
（1）人们从蝙蝠身上得到启示，发明了（），用它来（）。
（2）我知道（）的发明，用它来（），是从（）得到启示的。
（3）我觉得还可以从（）得到启示来发明（），用它来（）。
第三题至少一种答案，鼓励多写。
3.弹性选择型作业。单一的书面家庭作业，不利于不同程度学生的发展，必然会使一部分孩子处于被动状态，影响作业效能。如果教师设计一种多梯级的家庭作业，让不同水平的学生能度衡自己的能力、兴趣、需要，在有限的范围之内有选择的自由度，必然能提高学生在家里做作业的兴趣和学习效率。如教《玩出了名堂》这一课时，设计以下家庭作业，让学生选择其中3题：
（1）根据课文内容，换上一个比较确切的题目。（2）把这个故事，讲给爸爸妈妈或周围的伙伴听。（3）观察文中插图，用一二句话写出他的动作神态。（4）在影片或电视、课外书上，看到过有关科学家的故事吗？向同桌作一介绍。（5）列文虎克是荷兰的显微镜学家，他发明的显微镜有什么意义？（6）你在玩的过程中，有什么新的发现吗？
4.应用实践型作业。语文是应用性很强的工具学科，语文活动充斥在儿童生活的周围，可以说生活的天地有多大，语文应用的天地也就有多大。这就为语文科学设计应用实践型家庭作业创造了极有利的条件。如读报读书活动、演讲讨论活动，在家庭生活写请假条、留言条、通知、条据、书信、作会议记录、订公约、规则、写春联、标语等等。
二、书面家庭作业的注意事项
1.小学生“厌久”，作业布置要适量。据一些心理学家研究，七至十岁儿童有意注意时间平均为20分钟。这说明中段学生的注意力薄弱，坚持性差，有意注意不能保持很长时间。如果家庭作业时间过长，学生就会产生厌烦的心理，从而导致做作业时草率应付，抄袭或干脆不做。所以我们布置给学生的家庭作业不能太多，给学生练习的时间不能太久。
2.小学生“求快”作业布置要注意时间性。小学生学习兴趣来得快，去得也快，学习动机缺乏持久性。他们又是那么的好玩好动，学习时常常静不下心，安不下神来。作业时，或边玩边做或搞集中突击，千方百计腾出时间去玩。这样势必影响家庭作业的质量，因此书面家庭作业布置就要注意时间性。
3.小学生“求趣”，作业形式要有趣味性。夸美纽斯《大教学论》中有一个生动的比喻：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把饭吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之如果在饥饿感的驱使下，把食物吞到胃里，那就会乐意接受，很好地消化它……”由此可见，兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，就能赋予活动以积极的热情。语文家庭作业形式要设计得有趣味性，避免单调重复的内容。如在教完《富饶的西沙群岛》一文后，我给学生留了这样一道家庭作业：“请你们把西沙群岛的美丽景色画下来，介绍给你的朋友、父母。”这样，就激起了学生作业的兴趣，比起让学生单纯的背诵、抄写等就显得有意义、有价值多了。
4.小学生“畏难”，作业布置要注意层次性。有畏难心理的，主要是知识基础差、能力弱的学生。这是因为此类学生在作业过程中从未获得过成功的喜悦，长期形成的结果。要消除他们的畏难情绪，除了教师多鼓励、多帮助外，还应设计有层次性的家庭作业，使每个层次的学生都能在练习中提高自己的学习成绩。如在教完《小镇的早晨》一文时，我就设计了几道作文题目：《校园的早晨》《家乡的早晨》《课后十分钟是活跃的》《大街上车水马龙》等。对于水平高的学生，要求仿写全文可选择前两题，对于程度较差的学生只要求仿写一个片断，可选择后两题。
设计得当的书面家庭作业是激发学生学习兴趣的重要手段，完成适度的书面家庭作业过程可以锻炼学生的意志；而良好的学习习惯的培养，又不能离开家庭作业的科学设计。因此，小学书面家庭作业的设计，特别是中段学生的书面家庭作业设计的价值更不可低估。我们要勇于探索，让内容多元，形式多样，角度多变的书面家庭作业成为素质教育的有益补充，使学生在家庭作业中获得知识，掌握技巧，形成能力，发展思维，使学生获得真正的发展。