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【摘要】所谓“导”就是引导，“入”就是进入学习。导入技能就是指教师以教学内容为目标，在课堂教学的起始阶段，用巧妙的方法集中学生的注意力，激发学生的求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入课堂学习的教学活动。
【关键词】导入课堂教学学习目的教学活动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0007-02
有话说得好，“好的开始是成功的一半”，所以导入在教学中有着举足轻重的作用，而如何驾驭这种技能也显得尤为重要。
那么怎么才能使导入行之有效呢，我们可以结合目前我国常用的教学方法作如下分类：
1.遵循语言形式获得间接经验的方法，我们可以使用：
1.1开门见山直接导入法
有些老师能言简意赅直奔主题，用简明扼要的语言引领学生迅速进入主题，即便捷又使学生迅速了解教学内容。
1.2标题解读法
对标题进行详细解读，使学生清晰、透彻的了解所学，基于英语是一门第二外语，个别学生即使看见标题，也会有个别费解之处，详尽解释后可解除学生疑惑，并且英英解释更有益于学生对英语的理解和领悟。
1.3缩写法
英语单词不同于汉字，我们可以把一个单词的不同字母作为独立单元作分析解释，除帮助学生更好地记忆单词外还可起到帮助学生更好地理解单词所表事物的作用。比如newspapers and magazines 一模块，我们就可以把news拆分为：new, exact, whole and simple, 可帮助学生快速有效的理解所学。
1.4绕口令导入法
采用绕口令的形式不仅形式新颖，而且可以对语言进行分析。除了导入情景还可起到学习语言，享受语言的作用。比如Interpersonal Relationships—Friendship 一模块，可以The close friend close to the door closed the door.进行导入。
1.5故事传情导入法
英语给我们提供了一条使用此法非常便捷的通道。故事是陪伴孩子们成长不可或缺的重要部分，孩子们的天真烂漫更与神话故事如影随形。讲述希腊罗马神话不仅满足了孩子们对故事的渴求，更使孩子们了解西方文化和一些传统及词汇和习惯用法的由来。
2.结合教学方法提倡以直观形式获得直接经验的方法我们亦可使用：
2.1 图片法
图片能激起学生的兴趣，直观，又可引导学生适当想象，在图片中可标注单词、释义，是主题相关信息呈现的更为明了。
2.2 视频法
它能使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉、听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。视频可以是事物解读、情景解读或再现、名人简介、风景欣赏等。亦或是同类拼接、举例对比分析等。
2.3 （模拟）实物实例法
以实物形式直接呈现教学主题不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，强化记忆，易于加深印象同时还能激发学生的热情和兴趣。
3.沿袭以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法我们还可使用：
3.1游戏导入法
玩是孩子的天性，正确并巧妙的设计符合教学的游戏，能激发学生已知信息，并激励他们开发研习新的信息。并且在游戏过程中还能培养孩子们的合作竞争意识，可谓一举两得。
3.2设置悬念谜语、脑筋急转弯导入法
恰当的悬念是一种兴奋剂，用英语方式提问设问，它会使孩子们积极动脑，调动英式思维，能够培养孩子们对西方文化的了解。
3.3 公式法
在Book4 module4 Great Scientists 一课中，我们就可运用公式法，在伟大科学家的世界里，公式是必不可失的，而恰当的运用不同的字母代表不同的数字做运算，也是近几年英语竞赛的一种答题模式。
除上述方法外，我们还可以使用歌曲导入法像no drugs一课，我们可以播放歌曲die young然后提问What can make a person die young？流行的网络用语/新生词汇如hold住一词导入old and new， 经典错误引用，中英文互译，名人名言引用等方法也屡试不爽。而在实际教学中，我们因材施教既要重视人才也不能忽略教材，要寻求适合不同模块的导入方法，我们要秉承方法总比问题多的思想，毕竟当山穷水尽时随机应变便可柳暗花明，当失之东隅时灵活变通便可收之桑榆，以为穷途末路时却还有回头是岸，教学导入也是如此。相信在不断摸索和研习中，英语教学会更加融会贯通。
参考文献：
[1]肖嫚. 互动式教学模式与英语口语能力培养[J]. 科技信息, 2009,(02).
[2]熊坚. 浅议大学英语教学中的文化导入[J].科技信息, 2009,(02).
[3]钟启泉、吕良环.《外语课程与教学论》. 浙江：浙江教育出版社，2002.
[4]刘槊. 《启发式教学研究与实践》.北京: 北京师范学院出版社, 1991.
[5]张兼中.《外语教育学》.浙江:浙江教育出版社, 1996.
[6]实用中学课堂教学方法大系编委会《中学英语课堂教学方法》. 内蒙古：内蒙古大学出版社，1999.
【关键词】导入课堂教学学习目的教学活动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0007-02
有话说得好，“好的开始是成功的一半”，所以导入在教学中有着举足轻重的作用，而如何驾驭这种技能也显得尤为重要。
那么怎么才能使导入行之有效呢，我们可以结合目前我国常用的教学方法作如下分类：
1.遵循语言形式获得间接经验的方法，我们可以使用：
1.1开门见山直接导入法
有些老师能言简意赅直奔主题，用简明扼要的语言引领学生迅速进入主题，即便捷又使学生迅速了解教学内容。
1.2标题解读法
对标题进行详细解读，使学生清晰、透彻的了解所学，基于英语是一门第二外语，个别学生即使看见标题，也会有个别费解之处，详尽解释后可解除学生疑惑，并且英英解释更有益于学生对英语的理解和领悟。
1.3缩写法
英语单词不同于汉字，我们可以把一个单词的不同字母作为独立单元作分析解释，除帮助学生更好地记忆单词外还可起到帮助学生更好地理解单词所表事物的作用。比如newspapers and magazines 一模块，我们就可以把news拆分为：new, exact, whole and simple, 可帮助学生快速有效的理解所学。
1.4绕口令导入法
采用绕口令的形式不仅形式新颖，而且可以对语言进行分析。除了导入情景还可起到学习语言，享受语言的作用。比如Interpersonal Relationships—Friendship 一模块，可以The close friend close to the door closed the door.进行导入。
1.5故事传情导入法
英语给我们提供了一条使用此法非常便捷的通道。故事是陪伴孩子们成长不可或缺的重要部分，孩子们的天真烂漫更与神话故事如影随形。讲述希腊罗马神话不仅满足了孩子们对故事的渴求，更使孩子们了解西方文化和一些传统及词汇和习惯用法的由来。
2.结合教学方法提倡以直观形式获得直接经验的方法我们亦可使用：
2.1 图片法
图片能激起学生的兴趣，直观，又可引导学生适当想象，在图片中可标注单词、释义，是主题相关信息呈现的更为明了。
2.2 视频法
它能使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉、听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。视频可以是事物解读、情景解读或再现、名人简介、风景欣赏等。亦或是同类拼接、举例对比分析等。
2.3 （模拟）实物实例法
以实物形式直接呈现教学主题不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，强化记忆，易于加深印象同时还能激发学生的热情和兴趣。
3.沿袭以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法我们还可使用：
3.1游戏导入法
玩是孩子的天性，正确并巧妙的设计符合教学的游戏，能激发学生已知信息，并激励他们开发研习新的信息。并且在游戏过程中还能培养孩子们的合作竞争意识，可谓一举两得。
3.2设置悬念谜语、脑筋急转弯导入法
恰当的悬念是一种兴奋剂，用英语方式提问设问，它会使孩子们积极动脑，调动英式思维，能够培养孩子们对西方文化的了解。
3.3 公式法
在Book4 module4 Great Scientists 一课中，我们就可运用公式法，在伟大科学家的世界里，公式是必不可失的，而恰当的运用不同的字母代表不同的数字做运算，也是近几年英语竞赛的一种答题模式。
除上述方法外，我们还可以使用歌曲导入法像no drugs一课，我们可以播放歌曲die young然后提问What can make a person die young？流行的网络用语/新生词汇如hold住一词导入old and new， 经典错误引用，中英文互译，名人名言引用等方法也屡试不爽。而在实际教学中，我们因材施教既要重视人才也不能忽略教材，要寻求适合不同模块的导入方法，我们要秉承方法总比问题多的思想，毕竟当山穷水尽时随机应变便可柳暗花明，当失之东隅时灵活变通便可收之桑榆，以为穷途末路时却还有回头是岸，教学导入也是如此。相信在不断摸索和研习中，英语教学会更加融会贯通。
参考文献：
[1]肖嫚. 互动式教学模式与英语口语能力培养[J]. 科技信息, 2009,(02).
[2]熊坚. 浅议大学英语教学中的文化导入[J].科技信息, 2009,(02).
[3]钟启泉、吕良环.《外语课程与教学论》. 浙江：浙江教育出版社，2002.
[4]刘槊. 《启发式教学研究与实践》.北京: 北京师范学院出版社, 1991.
[5]张兼中.《外语教育学》.浙江:浙江教育出版社, 1996.
[6]实用中学课堂教学方法大系编委会《中学英语课堂教学方法》. 内蒙古：内蒙古大学出版社，1999.