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【摘要】本文通过实践谈谈如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学、会学、善学，如何鼓励学生采用独立自主或合作或探究等方式完成作业?
【关键词】课堂教学与作业设计作业设计与检查相结合 高效
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0005-01
为了能达到作业的“高效”， 我们认为：课堂教学与作业设计应当相结合，作业设计应当与检查相结合，为此，我们指导学生开展多种多样的作业实验尝试：
一、英语教材朗读录音带自听与课堂训练导学设计相结合。
开展课前5分钟听力训练：比如我在上2012年12月浙江出版的七年级上册U5P30写作课时，通过Story telling time:Answer the questions after listening来检查学生的听力能力，经常开展课前“听力”有助于提高学生独立自主地自听英语教材朗读录音带，因为初中生在课堂内还是拥有“热腾腾表现欲望”的，部分学生还表现出十分“好强好胜的心理”，他们乐于参加这种课堂教学活动。为了鼓励学生能在课内好好表现与发挥自己的才能，笔者要求学生每天进行朗读录音带自听，每天至少10分钟。
二、课堂教学与单词抄写作业相结合。
比如我在上2012年12月浙江出版的七年级上册U5P28形容词用法时，在课堂内我要求学生说出描述性的形容词，比如Let’s describe（描述） animals!We can use these words to describe animals:以下形容词由学生慢慢想出来：cute, scary，big,small, really, kind of…shy,beautiful, friendly, kind(善良的)，clever（聪明的）,lovely（可爱的）, strong(强壮的)，ugly(丑的)，white,black…那么，在本节课结束时，我布置的抄写单词作业为：请将今天学到的描述动物的描述性形容词都写出来，明天课前请同学们将作业上交，老师将评出哪5位同学能写出最多描述性的形容词，并将给予在班级内表扬。这种形式的作业不仅富有挑战性，而且富有趣味性，比起传统的抄写单词更有效，且抄写的量少，所花时间也节约了许多，其好处不言而喻。
三、小作文练笔与作品展示，板报，墙报相结合。
《英语课标》P4指出：鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自己的学习能力。开学初，要求每生准备一本《书面表达》本子，养成写作文的好习惯。
四、抄单词与听写相结合。
比如：周末老师布置学生对七年级下册第8单元所有的英语单词抄至少1次，对那些还不熟透的单词可以抄2次或3次或更多次，具体几次由学生自己定，总之，以到学校“听写及格”为标准，“听写及格”是英语老师手中的一把“标准尺子”，我们用这把尺子严格要求学生记好单词，这样的抄写单词形式打破了传统刻板的抄写，同时学生可以节约不少的时间，以减少作业中单词抄写所花费的时间，这种自由选择有利用于学生灵活地将“时间与精力”用于背，记单词，这种抄单词方式打破了“传统的呆板式的”单词抄5次中文抄一次等抄写方式，有利用提高记单词效率与激发学生记背单词的兴趣。
五、布置课文背诵的作业与课文填空相结合。
比如：要求学生背诵七年级下册U11，Section B2b P65可以发有关课文填空小练习：Today I ____ to a school trip. We ____ the science museum and it was ____ interesting. We ____ so fast by train. We ____ some farms and villages ____ the way. At the museum, I ____ a lot about robots. I didn’t know they could play chess ____ us. It was so cool!Then the guide ____ us ____________ a model robot. I took a lot of great ____, too. After that, I went to the gift shop and ____ some lovely gifts for my parents. They weren’t ____. All in all, it was ________ day.
以上课文填空小练习让学生自己一边拿在手中，一边背，一边口头填空补缺，学生反复研究，反复背诵，不会填补的空白地方，可以翻书反复查对，合上书，又背，直到会背了，才将本张练习空格一一填空上去。这样，可以大大减轻课文背诵的难度，学生更容易完成老师所布置的作业，学生可以获得更多的成就感与荣誉感，你们说呢？
六、与家长配合默契，部分作业由家长监督完成。
比如：每天要求学生与朗读与朗诵英语10分钟，听英语磁带至少10分钟，要求家长检查并在课本中签字，这样的作业让家长与孩子有话可交流，也能促进家长与孩子的情感沟通，有利于学生身心健康的发展。
总之，英语作业布置是课堂教学的延伸，丰富多彩与形式多种多样的作业内容能极大地调动“学困生”、“厌学生”学习兴趣，使他们转向乐学、会学、善学。
参考文献：
[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社 2012年1月第一版P4
[2]西安市基础教育小课题 《论中学生课外作业的有效性研究》王萍
【关键词】课堂教学与作业设计作业设计与检查相结合 高效
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0005-01
为了能达到作业的“高效”， 我们认为：课堂教学与作业设计应当相结合，作业设计应当与检查相结合，为此，我们指导学生开展多种多样的作业实验尝试：
一、英语教材朗读录音带自听与课堂训练导学设计相结合。
开展课前5分钟听力训练：比如我在上2012年12月浙江出版的七年级上册U5P30写作课时，通过Story telling time:Answer the questions after listening来检查学生的听力能力，经常开展课前“听力”有助于提高学生独立自主地自听英语教材朗读录音带，因为初中生在课堂内还是拥有“热腾腾表现欲望”的，部分学生还表现出十分“好强好胜的心理”，他们乐于参加这种课堂教学活动。为了鼓励学生能在课内好好表现与发挥自己的才能，笔者要求学生每天进行朗读录音带自听，每天至少10分钟。
二、课堂教学与单词抄写作业相结合。
比如我在上2012年12月浙江出版的七年级上册U5P28形容词用法时，在课堂内我要求学生说出描述性的形容词，比如Let’s describe（描述） animals!We can use these words to describe animals:以下形容词由学生慢慢想出来：cute, scary，big,small, really, kind of…shy,beautiful, friendly, kind(善良的)，clever（聪明的）,lovely（可爱的）, strong(强壮的)，ugly(丑的)，white,black…那么，在本节课结束时，我布置的抄写单词作业为：请将今天学到的描述动物的描述性形容词都写出来，明天课前请同学们将作业上交，老师将评出哪5位同学能写出最多描述性的形容词，并将给予在班级内表扬。这种形式的作业不仅富有挑战性，而且富有趣味性，比起传统的抄写单词更有效，且抄写的量少，所花时间也节约了许多，其好处不言而喻。
三、小作文练笔与作品展示，板报，墙报相结合。
《英语课标》P4指出：鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自己的学习能力。开学初，要求每生准备一本《书面表达》本子，养成写作文的好习惯。
四、抄单词与听写相结合。
比如：周末老师布置学生对七年级下册第8单元所有的英语单词抄至少1次，对那些还不熟透的单词可以抄2次或3次或更多次，具体几次由学生自己定，总之，以到学校“听写及格”为标准，“听写及格”是英语老师手中的一把“标准尺子”，我们用这把尺子严格要求学生记好单词，这样的抄写单词形式打破了传统刻板的抄写，同时学生可以节约不少的时间，以减少作业中单词抄写所花费的时间，这种自由选择有利用于学生灵活地将“时间与精力”用于背，记单词，这种抄单词方式打破了“传统的呆板式的”单词抄5次中文抄一次等抄写方式，有利用提高记单词效率与激发学生记背单词的兴趣。
五、布置课文背诵的作业与课文填空相结合。
比如：要求学生背诵七年级下册U11，Section B2b P65可以发有关课文填空小练习：Today I ____ to a school trip. We ____ the science museum and it was ____ interesting. We ____ so fast by train. We ____ some farms and villages ____ the way. At the museum, I ____ a lot about robots. I didn’t know they could play chess ____ us. It was so cool!Then the guide ____ us ____________ a model robot. I took a lot of great ____, too. After that, I went to the gift shop and ____ some lovely gifts for my parents. They weren’t ____. All in all, it was ________ day.
以上课文填空小练习让学生自己一边拿在手中，一边背，一边口头填空补缺，学生反复研究，反复背诵，不会填补的空白地方，可以翻书反复查对，合上书，又背，直到会背了，才将本张练习空格一一填空上去。这样，可以大大减轻课文背诵的难度，学生更容易完成老师所布置的作业，学生可以获得更多的成就感与荣誉感，你们说呢？
六、与家长配合默契，部分作业由家长监督完成。
比如：每天要求学生与朗读与朗诵英语10分钟，听英语磁带至少10分钟，要求家长检查并在课本中签字，这样的作业让家长与孩子有话可交流，也能促进家长与孩子的情感沟通，有利于学生身心健康的发展。
总之，英语作业布置是课堂教学的延伸，丰富多彩与形式多种多样的作业内容能极大地调动“学困生”、“厌学生”学习兴趣，使他们转向乐学、会学、善学。
参考文献：
[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社 2012年1月第一版P4
[2]西安市基础教育小课题 《论中学生课外作业的有效性研究》王萍