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【摘要】社会责任感的教育与培养不仅关系到当代中职生的健康成长，而且关系到国家的发展和社会主义事业的兴衰。加强中职生思想政治工作的针对性和实效性研究，引导中职生正确认识个人与社会的关系，让中职生懂得承担社会责任是实现自我价值的必由之路，个人价值的实现离不开社会整体利益的发展，从而形成正确的价值导向，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，就成为职业学校德育工作者的责任所在。
【关键词】中职生 社会责任感 学校教育实效性
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0198-01
一、中职德育中社会责任感培养的思考和问题探究
社会责任感是指人们对在一定社会历史条件下形成的对他人、对社会所应承担的相应职责，履行多种义务和使命担当的一种强烈的自律意识和人格素质。社会责任感是一种精神风貌，它所展现的，是一个人对社会、对他人所承担的高尚使命，是理想和价值观的高度统一。当代中职生是青年优秀分子的集合，是未来社会主义建设的领军人物和中坚力量，他们的社会责任感的强弱，直接关系到学生的健康成长，关系到国家的发展和社会主义事业的兴衰成败。多年来，我国中等职业教育不断强化人才培养、科学研究、社会服务三大功能，中等职业教育事业飞速发展，思想政治教育质量不断提高，特别是《纲要》实施后，各职业学校十分注重中职生党建和思想政治工作，通过各种途径加强中职生的“世界观、人生观、价值观”教育，中职生的社会责任感明显增强，呈现出蓬勃的生机和良好的精神状态，在我们当地重大事件和活动中，中职生们的表现，充分展示了当代中职生敢于担当、富有责任的精神风貌。
二、中职生社会责任感缺失的具体调查表现
（一）人生理想缺失。
在一些中职生中，缺乏共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，实用主义盛行，注重物质利益和短期目标，重功利，讲实惠；由于没有理想追求，幸福感降低，常常伴有空虚、失落情绪，由此带来酗酒、沉迷网络等；进取心、上进心不强，容易受到外界喧嚣的影响，静不下心来学习，经常逃课，即使在教室里也是“人在曹营心在汉”，睡觉、聊天、玩手机等。
（二）学生心理素质弱化。
中等职业学校的学生处于青年初期，处于身心发展的成熟的过渡阶段，无论从情感，思维，行为方式，对待事物的态度都有不成熟的表现，情绪化情绪化现象比较突出；抗挫折能力较弱，过强的自尊常常导致过分自卑，一些偶然小事就可能产生轻生念头甚至付诸行动；依赖性强，缺乏自主意识和独立能力。
（三）社会诚信意识薄弱。
诚信不仅是一个人完美人格的道德前提，也是一个人立足社会的基础。目前中职生的诚信状况在社会上引起较多的质疑声，主要表现在考试作弊、作业抄袭，拖欠学费、欺骗同学、其他学生材料造假等。
（四）社会公德意识淡化。
社会公德本是一个公民应该遵循的最基本最普通的道德规范，然而，在中职生中，公德意识却是一个不小的“难题”：随地吐痰、乱扔垃圾、铺张浪费、不爱护公共财产、破坏他人财物等现象十分严重。
三、中职生社会责任感缺失原因理性分析
对当代中职生出现的这些现象，从客观上看，既有严峻的就业压力和竞争压力的挑战、市场经济负面效应的影响，也有家庭环境教育的不当和学校人文教育的缺失，更有中职生自身存在的原因。
（一）社会环境文化因素的影响。
在校学生对班级、学校活动不闻不问，过多关注自我，缺乏归属感、安全感和认同感，淡化了对国家和社会的责任。其次，市场经济中的一些负面影响，如唯利是图、享乐主义、个人主义、金钱至上等，容易使中职生重视物质利益而忽视精神追求，追求个人价值、个人功利，较少考虑社会价值和社会责任。再次，社会上一些不公平、消极腐败、人际关系扭曲等现象，使中职生觉得理想信念虚无缥缈，没有了目标追求，当然也就没有了社会责任感。
（二）家庭教养方式的影响。
传统家庭教育模式，中国的父母可以为子女的成长和教育作出一切牺牲，子女相应地把本该自己承担的责任推给父母，依赖性较强，习惯接受，不懂得付出，家长这种只讲“奉献”，不图“回报”的教育方式，使中职生们从小就淡化了责任意识；其次是一些家长在孩子的教育中，过分注重“功利”，表现对专业课、技能课重视，对一些人文社科类课程特别是思想政治理论课没有兴趣，长期以往，缺乏人文素养，造成人格的缺失。
（三）学校教育因素的影响。
虽然我国中等职业学校一直重视学生的思想政治教育，但是在教育中对社会责任感的地位与教育内容缺乏明确的定位，对中职生社会责任感的培养缺乏系统性和针对性，加上渠道单一、方式简单，无法使学生产生共鸣，对社会责任的理解止于表面，没有内化为自身的行动。
四、强化中职生社会责任感教育的途径
（一）以培养学生积极生存方式为导向，丰富和深化社会责任感教育的内涵。
共同的理想信念和价值追求，是中华民族历经磨难而生生不息的强大精神支柱。人类发展的历史表明，一个民族、一个国家，如果没有共同理想，也就失去了民魂国魂，就失去了凝聚力和生命力。建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族的伟大复兴，必然要求有与之相适应的共同理想，为伟大事业的成功提供精神动力。在当前社会生活多样化、价值取向多元化的情况下，更加需要寻求全社会共同的价值认同，更加需要用共同理想引导和激励全体社会成员向一个目标前进。
（二）加强社会主义公民意识教育。
公民意识是社会意识的重要表现形式。在中等职业学校开展公民意识教育，可以让中职生了解国家国体、政体的基本内容、准则和公民应承担的社会责任和义务，培养有自立能力、有信心、有参与意识、具备法律素养的自主公民。
（三）加强校园人文环境建设。
校园文化建设中，多一些高尚、严谨、宁静和实在，少一些低俗、松懈、急躁和喧嚣，让中职生潜移默化为德智体美和专业才能和谐发展的人，在接受教育的同时提升自己的生命价值。加强心理健康教育。注重心理健康教育课的实效，使学生更好地认识、把握自己的心理，自觉矫正心理问题，增进心理健康，建立起自尊、自信及和谐的人际关系，成功地进行自我管理和创造性地解决问题，养成健康独立的人格；开展心理咨询，及时了解困扰学生的实际问题，帮助学生正视现实，正确认识自我，努力完善自我，积极发展自我；通过心理干预，对中职生的心理健康问题施加策略性影响，使之发生指向预期目标的变化。
参考文献：
[1]张丽萍；初中生心理健康现状的研究[J].安阳师范学院；2001年04期
[2]范路达；中等职业学校学生心理健康现状调查研究[D].华中师范大学；2010年
[3]田云兰.关于中等职业学生心理健康教育的几点思考[J].
教育理论与实践
[4]高平.影响中等职业学生心理健康的因素分析[J].天津师范大学学报
【关键词】中职生 社会责任感 学校教育实效性
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0198-01
一、中职德育中社会责任感培养的思考和问题探究
社会责任感是指人们对在一定社会历史条件下形成的对他人、对社会所应承担的相应职责，履行多种义务和使命担当的一种强烈的自律意识和人格素质。社会责任感是一种精神风貌，它所展现的，是一个人对社会、对他人所承担的高尚使命，是理想和价值观的高度统一。当代中职生是青年优秀分子的集合，是未来社会主义建设的领军人物和中坚力量，他们的社会责任感的强弱，直接关系到学生的健康成长，关系到国家的发展和社会主义事业的兴衰成败。多年来，我国中等职业教育不断强化人才培养、科学研究、社会服务三大功能，中等职业教育事业飞速发展，思想政治教育质量不断提高，特别是《纲要》实施后，各职业学校十分注重中职生党建和思想政治工作，通过各种途径加强中职生的“世界观、人生观、价值观”教育，中职生的社会责任感明显增强，呈现出蓬勃的生机和良好的精神状态，在我们当地重大事件和活动中，中职生们的表现，充分展示了当代中职生敢于担当、富有责任的精神风貌。
二、中职生社会责任感缺失的具体调查表现
（一）人生理想缺失。
在一些中职生中，缺乏共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，实用主义盛行，注重物质利益和短期目标，重功利，讲实惠；由于没有理想追求，幸福感降低，常常伴有空虚、失落情绪，由此带来酗酒、沉迷网络等；进取心、上进心不强，容易受到外界喧嚣的影响，静不下心来学习，经常逃课，即使在教室里也是“人在曹营心在汉”，睡觉、聊天、玩手机等。
（二）学生心理素质弱化。
中等职业学校的学生处于青年初期，处于身心发展的成熟的过渡阶段，无论从情感，思维，行为方式，对待事物的态度都有不成熟的表现，情绪化情绪化现象比较突出；抗挫折能力较弱，过强的自尊常常导致过分自卑，一些偶然小事就可能产生轻生念头甚至付诸行动；依赖性强，缺乏自主意识和独立能力。
（三）社会诚信意识薄弱。
诚信不仅是一个人完美人格的道德前提，也是一个人立足社会的基础。目前中职生的诚信状况在社会上引起较多的质疑声，主要表现在考试作弊、作业抄袭，拖欠学费、欺骗同学、其他学生材料造假等。
（四）社会公德意识淡化。
社会公德本是一个公民应该遵循的最基本最普通的道德规范，然而，在中职生中，公德意识却是一个不小的“难题”：随地吐痰、乱扔垃圾、铺张浪费、不爱护公共财产、破坏他人财物等现象十分严重。
三、中职生社会责任感缺失原因理性分析
对当代中职生出现的这些现象，从客观上看，既有严峻的就业压力和竞争压力的挑战、市场经济负面效应的影响，也有家庭环境教育的不当和学校人文教育的缺失，更有中职生自身存在的原因。
（一）社会环境文化因素的影响。
在校学生对班级、学校活动不闻不问，过多关注自我，缺乏归属感、安全感和认同感，淡化了对国家和社会的责任。其次，市场经济中的一些负面影响，如唯利是图、享乐主义、个人主义、金钱至上等，容易使中职生重视物质利益而忽视精神追求，追求个人价值、个人功利，较少考虑社会价值和社会责任。再次，社会上一些不公平、消极腐败、人际关系扭曲等现象，使中职生觉得理想信念虚无缥缈，没有了目标追求，当然也就没有了社会责任感。
（二）家庭教养方式的影响。
传统家庭教育模式，中国的父母可以为子女的成长和教育作出一切牺牲，子女相应地把本该自己承担的责任推给父母，依赖性较强，习惯接受，不懂得付出，家长这种只讲“奉献”，不图“回报”的教育方式，使中职生们从小就淡化了责任意识；其次是一些家长在孩子的教育中，过分注重“功利”，表现对专业课、技能课重视，对一些人文社科类课程特别是思想政治理论课没有兴趣，长期以往，缺乏人文素养，造成人格的缺失。
（三）学校教育因素的影响。
虽然我国中等职业学校一直重视学生的思想政治教育，但是在教育中对社会责任感的地位与教育内容缺乏明确的定位，对中职生社会责任感的培养缺乏系统性和针对性，加上渠道单一、方式简单，无法使学生产生共鸣，对社会责任的理解止于表面，没有内化为自身的行动。
四、强化中职生社会责任感教育的途径
（一）以培养学生积极生存方式为导向，丰富和深化社会责任感教育的内涵。
共同的理想信念和价值追求，是中华民族历经磨难而生生不息的强大精神支柱。人类发展的历史表明，一个民族、一个国家，如果没有共同理想，也就失去了民魂国魂，就失去了凝聚力和生命力。建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族的伟大复兴，必然要求有与之相适应的共同理想，为伟大事业的成功提供精神动力。在当前社会生活多样化、价值取向多元化的情况下，更加需要寻求全社会共同的价值认同，更加需要用共同理想引导和激励全体社会成员向一个目标前进。
（二）加强社会主义公民意识教育。
公民意识是社会意识的重要表现形式。在中等职业学校开展公民意识教育，可以让中职生了解国家国体、政体的基本内容、准则和公民应承担的社会责任和义务，培养有自立能力、有信心、有参与意识、具备法律素养的自主公民。
（三）加强校园人文环境建设。
校园文化建设中，多一些高尚、严谨、宁静和实在，少一些低俗、松懈、急躁和喧嚣，让中职生潜移默化为德智体美和专业才能和谐发展的人，在接受教育的同时提升自己的生命价值。加强心理健康教育。注重心理健康教育课的实效，使学生更好地认识、把握自己的心理，自觉矫正心理问题，增进心理健康，建立起自尊、自信及和谐的人际关系，成功地进行自我管理和创造性地解决问题，养成健康独立的人格；开展心理咨询，及时了解困扰学生的实际问题，帮助学生正视现实，正确认识自我，努力完善自我，积极发展自我；通过心理干预，对中职生的心理健康问题施加策略性影响，使之发生指向预期目标的变化。
参考文献：
[1]张丽萍；初中生心理健康现状的研究[J].安阳师范学院；2001年04期
[2]范路达；中等职业学校学生心理健康现状调查研究[D].华中师范大学；2010年
[3]田云兰.关于中等职业学生心理健康教育的几点思考[J].
教育理论与实践
[4]高平.影响中等职业学生心理健康的因素分析[J].天津师范大学学报