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【摘要】激发学生的写作兴趣，让学生在愉快的气氛中习作，是调动学生积极性，提高写作能力‘的重要条件。我们应该在提高自身素质的同时，引导学生勤于观察，善于积累，自主创新，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，进而提高教学效率。
【关键词】激发；兴趣；能力；自主；积累Stimulate interest in writing skills improve
Gao Mingqi
【Abstract】Writing to stimulhte interest in students SO that students in a pleasant atmosphere e～xercises，students are mobillzing t0 in.creKse the capacity of an important condition for writing.We should at；he same time improve their OWn quality，and guide students t0 0bserye the hard—working，good at the accumulation of independent innovation，to stimulate students interest in writing，the students improve writing skills，and improve teaching effectiveness.
【Key words】excitation；interests：abilities：seIf—accumulation古人說“言而无文，行之不远”。作文不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。就语文学科而言，写作能力，是语文教学质量的综合体现，怎样提高学生的写作能力，让学生勤于观察，善于积累，易于动笔，乐于表达，敢于评价是职中作文教学的重要任务。
1结合生活，让学生自主写作
学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。也就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。但在当前，“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的修改，自然就扼杀了学生的创新精神。我们要冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生，才能从根本上提高学生的写作能力。在作文教学中，教师指导学生作文的基点就是如何丰富学生的生活，开阔视野，尽量让学生挖掘写作素材，并将这些素材转化为“自己的东西”，有自己的真情实感，而使其激发到“欲吐为快”的程度；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话，激发学生展开想象和幻想，自主地写想象的中事物。
2感受生活，善于积累写作素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。教育家叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展……当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。此外，就是从书籍中积累，书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：读书破卷，下笔如有神。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材——作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨，写作能力也就突飞猛进了。
3激发兴趣，易于动笔，乐于表达
俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。教学中要想方设法激趣，鼓励学生自主表达熟悉的生活要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会进发出来，不可遏止。此外，在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
4注意教学语言的影响和方法的传授
教师的一举一动、一言一行，对于有很强模仿能力的中职学生来说，都成了他们学习的榜样。所以，要让学生养成良好的表达能力，教师要特别注意自己的语言水平。写作方法、技巧的传授和指导，无疑是十分重要的，这是教师课堂教学的基本任务之一，曾记得冰心老人有一句话，说学生写作困难，“不是没话可写，而是不知道怎么写。”这话固然有理，但如果连写什么都还没有解决好，怎么表达应该是后话，不能急于一时。所以，我们不能把写作方法和技巧的传授就当作是“作文教学”。在实际工作中，要努力克服课堂和时间等因素的制约，把“开发”和“加工”以最佳的方式结合起来，将作文指导的重点放到学生“所知、所想、所欲”的素材原料的开发上，使学生真正将万千事物丰富多彩的内容转化为自己所需的东西，使作文水平能更进一步。
综上所述，当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。
【关键词】激发；兴趣；能力；自主；积累Stimulate interest in writing skills improve
Gao Mingqi
【Abstract】Writing to stimulhte interest in students SO that students in a pleasant atmosphere e～xercises，students are mobillzing t0 in.creKse the capacity of an important condition for writing.We should at；he same time improve their OWn quality，and guide students t0 0bserye the hard—working，good at the accumulation of independent innovation，to stimulate students interest in writing，the students improve writing skills，and improve teaching effectiveness.
【Key words】excitation；interests：abilities：seIf—accumulation古人說“言而无文，行之不远”。作文不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。就语文学科而言，写作能力，是语文教学质量的综合体现，怎样提高学生的写作能力，让学生勤于观察，善于积累，易于动笔，乐于表达，敢于评价是职中作文教学的重要任务。
1结合生活，让学生自主写作
学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。也就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。但在当前，“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的修改，自然就扼杀了学生的创新精神。我们要冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生，才能从根本上提高学生的写作能力。在作文教学中，教师指导学生作文的基点就是如何丰富学生的生活，开阔视野，尽量让学生挖掘写作素材，并将这些素材转化为“自己的东西”，有自己的真情实感，而使其激发到“欲吐为快”的程度；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话，激发学生展开想象和幻想，自主地写想象的中事物。
2感受生活，善于积累写作素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。教育家叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展……当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。此外，就是从书籍中积累，书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：读书破卷，下笔如有神。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材——作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨，写作能力也就突飞猛进了。
3激发兴趣，易于动笔，乐于表达
俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。教学中要想方设法激趣，鼓励学生自主表达熟悉的生活要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会进发出来，不可遏止。此外，在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
4注意教学语言的影响和方法的传授
教师的一举一动、一言一行，对于有很强模仿能力的中职学生来说，都成了他们学习的榜样。所以，要让学生养成良好的表达能力，教师要特别注意自己的语言水平。写作方法、技巧的传授和指导，无疑是十分重要的，这是教师课堂教学的基本任务之一，曾记得冰心老人有一句话，说学生写作困难，“不是没话可写，而是不知道怎么写。”这话固然有理，但如果连写什么都还没有解决好，怎么表达应该是后话，不能急于一时。所以，我们不能把写作方法和技巧的传授就当作是“作文教学”。在实际工作中，要努力克服课堂和时间等因素的制约，把“开发”和“加工”以最佳的方式结合起来，将作文指导的重点放到学生“所知、所想、所欲”的素材原料的开发上，使学生真正将万千事物丰富多彩的内容转化为自己所需的东西，使作文水平能更进一步。
综上所述，当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。