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【摘要】课间活动是学校管理工作的重要组成部分，是衡量一个班级综合管理水平的重要条件，也是培养学生养成良好习惯、确保学生身心健康的重要途径，因此规范强化课间活动秩序班主任不仅要“管”好，更应当要“理”好。
【关键词】课间活动爱玩爱闹安全隐患良好习惯
下课铃响了，爱玩爱闹的孩子们一窝蜂似的从教室里涌出来：
镜头一：一个男孩子抱着篮球迅速冲出教室，后面紧跟着几个“球手”一路欢跃雀呼尾随着，或许是担心场地被占，亦或是打球之心急切，那几个“球手”争先恐后地下了楼梯，由于跑得急，有一个“球手”撞到了前一个“球手”身上，前一个“球手”来不及站稳，一下子就往前扑去，紧接着一个个都......结果来一个“连环扑人”之势告终。
镜头二：走廊里两个男孩子正玩得起劲，一下子不知道是谁惹着谁了立马你追我赶一路“杀”来，前面的一个女同学还来不及躲闪就从背后被撞到了一边去，恰好额头磕到窗口的玻璃边上，顿时鲜血直流，两个男孩霎时吓得脸色苍白。
镜头三：教室里的恶作剧又上演了，一个男孩子趁着前面的女孩子站起来拿东西之际，立即把她的椅子偷偷挪开了，等到那个女孩子坐下时已落了个空，顿时哭声骂声笑声乱成一团。
......
面对以上发生的种种情况，班主任叫苦连天，疾呼着：“这些孩子的课间活动到底要不要管理？怎样才能管理好课间活动？有没有更好的管理方法规范课间活动？......”这让人想起了魏书生的一番话：“ 埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。”因此作为班主任不得不有一套行之有效的教育方法。
众所周知，爱玩爱闹是小孩的天性。学生追逐打闹现象，既造成班级混乱，影响学生学习，又存在安全隐患，每一个班主任都面临课间秩序混乱的问题，根据这种现象，不同的班主任都有自己的管理方式。那么如何管理课间活动，营造良好的课间秩序？个人认为：课间活动在于“理”，而不在于“管”。 下面根据自己的一些肤浅的看法与班主任们进行探讨一下。
一、明确“管”与“理”的界定
课间活动有别于课堂活动、课外活动。有人把课间活动叫作课外活动，其实，课外活动是学校在课堂教学之外，由教师引导的学生自愿参加的有目的、有计划、有组织的学习活动。课外活动属于活动课程，与课堂活动一样具有课程性质，因此在执行过程中是老师对学生实施掌控的过程，带有一种强制性的手段“管”，学生在课堂学习的过程中怎样端坐、怎样听课、怎样回答问题、怎样开展小组合作和分组讨论等习惯已经在教师的严格要求和规范管理下，做得非常到位了。而课间活动则是调节学生生理、心理的必要手段，并不具备课程性质，是老师对学生实施掌控过程中所用到的技巧或科学办法的“理”，学生在课间的活动应该遵循什么样的规则却很少有学校去要求，更少有人去理。因此要规范课间秩序必须重在于“理”。
二、“理”清问题的源头
在一节40分钟的课堂里，学生认真听课、积极思考，精力高度集中，体能迅速消耗，大脑容易出现疲劳，他们需要有一个良好的体能缓冲和较好的休息，才能精力充沛、精神饱满地进入下一节课，那么课间休息可以说是学生学习过程中的加油站。爱玩、好动，是孩子的天性，学生精力又十分旺盛，在这自由活动的时间里，有的学生会跑跑跳跳、打打闹闹，有的还在教室走廊里大声地喧哗，一方面扰乱了校园的秩序，另一方面存在着许多安全隐患。如有的学生就在这短短的十分钟里因为跑跳、打闹，磕伤、碰伤、有的撞掉了门牙，有的伤了胳膀和腿等。有些同学甚至屡教不改，牵扯了班主任不少精力。为了提高管理的力度和水平，规范强化课间活动秩序，班主任应该针对课间问题在“理”的方面做一些有益的探索和尝试。 三、“理”出问题的方法
1、培养学生良好的习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。”而良好的习惯是靠良好有效的教育方法。孙云晓说：“习惯培养的基本方法——加减法，就是说，培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法。坏习惯和毒瘾差不多，一定要用递减法去矫正。”下课铃声响后，同学们首先收拾好本节课用过的和准备好下节课需要的学习用品，对齐桌凳、捡拾干净附近的地面垃圾，自动到走廊里成队，靠右行走，到规定的区域里做踢毽子、跳绳、跳皮筋等健体益智游戏，在教室、走廊和楼梯上不打闹，预备铃声响后在校园里自动成队到教室里读弟子规，两人以上出入校门、卫生间等处要自动成队等。同时开设人人监督岗位，发现不良现象及时制止，对违反纪律的学生班主任要及时进行批评、教育。并把课间秩序纳入个人常规考评中，每周二总结，根据每人的成绩进行“夺星”评选活动。对于选出的同学进行大张旗鼓的表扬鼓励，让榜样的力量起到相应的作用，以点带面，这就要教师通过反复抓，真正实现学生由错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。
2、班主任在营造良好课间的重要作用
下课就是让学生真正从上课的紧张中解脱出来，让学生以自己最喜欢的方式来释放自己，使自己得到轻松。通过课间观察，我发现学生下课后有的学生喜欢在教室内活动，他们有的看书，有的自由说说话。但有一大部分学生无所事事不知道自己该做些什么？这时需要班主任及时引导，让学生形成在课间做一些有意义的活动的习惯。结合课间观察，班主任要开好班会，对学生喜欢的课间活动做一个调查，并根据学生的爱好进行分组，并按排好小组长，负责活动秩序或安全。如结合读书节，积极倡导学生下课后读课外书，把喜欢在教室里看课外书的学生分为一个大组，每天由两名小组长负责秩序，喜欢到操场上活动的同学根据他们活动的游戏不同，来进行分组，每一组都有一名小组长负责组织和纪律。除此之外班主任可以进行“快乐游戏”大征集，引导学生向周围的人请教，或查阅资料，搜集各种游戏，并将游戏的名称、游戏的方法和规则等记录下来。然后，教师根据观察和调查可以进行适时的指导，如有趣的游戏有：如跳橡皮筋、跳短绳、踢毽子，还有朗读儿歌的拍手游戏、走井字等。注意游戏的活动量不能太大，以休闲为主，尽量使游戏儿童化、生活化、情感化。
总之，课间活动是学校管理工作的重要组成部分，是衡量一个班级综合管理水平的重要条件，也是培养学生养成良好习惯、确保学生身心健康的重要途径，因此规范强化课间活动秩序班主任不仅要“管”好，更应当要“理”好。
【关键词】课间活动爱玩爱闹安全隐患良好习惯
下课铃响了，爱玩爱闹的孩子们一窝蜂似的从教室里涌出来：
镜头一：一个男孩子抱着篮球迅速冲出教室，后面紧跟着几个“球手”一路欢跃雀呼尾随着，或许是担心场地被占，亦或是打球之心急切，那几个“球手”争先恐后地下了楼梯，由于跑得急，有一个“球手”撞到了前一个“球手”身上，前一个“球手”来不及站稳，一下子就往前扑去，紧接着一个个都......结果来一个“连环扑人”之势告终。
镜头二：走廊里两个男孩子正玩得起劲，一下子不知道是谁惹着谁了立马你追我赶一路“杀”来，前面的一个女同学还来不及躲闪就从背后被撞到了一边去，恰好额头磕到窗口的玻璃边上，顿时鲜血直流，两个男孩霎时吓得脸色苍白。
镜头三：教室里的恶作剧又上演了，一个男孩子趁着前面的女孩子站起来拿东西之际，立即把她的椅子偷偷挪开了，等到那个女孩子坐下时已落了个空，顿时哭声骂声笑声乱成一团。
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面对以上发生的种种情况，班主任叫苦连天，疾呼着：“这些孩子的课间活动到底要不要管理？怎样才能管理好课间活动？有没有更好的管理方法规范课间活动？......”这让人想起了魏书生的一番话：“ 埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。”因此作为班主任不得不有一套行之有效的教育方法。
众所周知，爱玩爱闹是小孩的天性。学生追逐打闹现象，既造成班级混乱，影响学生学习，又存在安全隐患，每一个班主任都面临课间秩序混乱的问题，根据这种现象，不同的班主任都有自己的管理方式。那么如何管理课间活动，营造良好的课间秩序？个人认为：课间活动在于“理”，而不在于“管”。 下面根据自己的一些肤浅的看法与班主任们进行探讨一下。
一、明确“管”与“理”的界定
课间活动有别于课堂活动、课外活动。有人把课间活动叫作课外活动，其实，课外活动是学校在课堂教学之外，由教师引导的学生自愿参加的有目的、有计划、有组织的学习活动。课外活动属于活动课程，与课堂活动一样具有课程性质，因此在执行过程中是老师对学生实施掌控的过程，带有一种强制性的手段“管”，学生在课堂学习的过程中怎样端坐、怎样听课、怎样回答问题、怎样开展小组合作和分组讨论等习惯已经在教师的严格要求和规范管理下，做得非常到位了。而课间活动则是调节学生生理、心理的必要手段，并不具备课程性质，是老师对学生实施掌控过程中所用到的技巧或科学办法的“理”，学生在课间的活动应该遵循什么样的规则却很少有学校去要求，更少有人去理。因此要规范课间秩序必须重在于“理”。
二、“理”清问题的源头
在一节40分钟的课堂里，学生认真听课、积极思考，精力高度集中，体能迅速消耗，大脑容易出现疲劳，他们需要有一个良好的体能缓冲和较好的休息，才能精力充沛、精神饱满地进入下一节课，那么课间休息可以说是学生学习过程中的加油站。爱玩、好动，是孩子的天性，学生精力又十分旺盛，在这自由活动的时间里，有的学生会跑跑跳跳、打打闹闹，有的还在教室走廊里大声地喧哗，一方面扰乱了校园的秩序，另一方面存在着许多安全隐患。如有的学生就在这短短的十分钟里因为跑跳、打闹，磕伤、碰伤、有的撞掉了门牙，有的伤了胳膀和腿等。有些同学甚至屡教不改，牵扯了班主任不少精力。为了提高管理的力度和水平，规范强化课间活动秩序，班主任应该针对课间问题在“理”的方面做一些有益的探索和尝试。 三、“理”出问题的方法
1、培养学生良好的习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。”而良好的习惯是靠良好有效的教育方法。孙云晓说：“习惯培养的基本方法——加减法，就是说，培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法。坏习惯和毒瘾差不多，一定要用递减法去矫正。”下课铃声响后，同学们首先收拾好本节课用过的和准备好下节课需要的学习用品，对齐桌凳、捡拾干净附近的地面垃圾，自动到走廊里成队，靠右行走，到规定的区域里做踢毽子、跳绳、跳皮筋等健体益智游戏，在教室、走廊和楼梯上不打闹，预备铃声响后在校园里自动成队到教室里读弟子规，两人以上出入校门、卫生间等处要自动成队等。同时开设人人监督岗位，发现不良现象及时制止，对违反纪律的学生班主任要及时进行批评、教育。并把课间秩序纳入个人常规考评中，每周二总结，根据每人的成绩进行“夺星”评选活动。对于选出的同学进行大张旗鼓的表扬鼓励，让榜样的力量起到相应的作用，以点带面，这就要教师通过反复抓，真正实现学生由错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。
2、班主任在营造良好课间的重要作用
下课就是让学生真正从上课的紧张中解脱出来，让学生以自己最喜欢的方式来释放自己，使自己得到轻松。通过课间观察，我发现学生下课后有的学生喜欢在教室内活动，他们有的看书，有的自由说说话。但有一大部分学生无所事事不知道自己该做些什么？这时需要班主任及时引导，让学生形成在课间做一些有意义的活动的习惯。结合课间观察，班主任要开好班会，对学生喜欢的课间活动做一个调查，并根据学生的爱好进行分组，并按排好小组长，负责活动秩序或安全。如结合读书节，积极倡导学生下课后读课外书，把喜欢在教室里看课外书的学生分为一个大组，每天由两名小组长负责秩序，喜欢到操场上活动的同学根据他们活动的游戏不同，来进行分组，每一组都有一名小组长负责组织和纪律。除此之外班主任可以进行“快乐游戏”大征集，引导学生向周围的人请教，或查阅资料，搜集各种游戏，并将游戏的名称、游戏的方法和规则等记录下来。然后，教师根据观察和调查可以进行适时的指导，如有趣的游戏有：如跳橡皮筋、跳短绳、踢毽子，还有朗读儿歌的拍手游戏、走井字等。注意游戏的活动量不能太大，以休闲为主，尽量使游戏儿童化、生活化、情感化。
总之，课间活动是学校管理工作的重要组成部分，是衡量一个班级综合管理水平的重要条件，也是培养学生养成良好习惯、确保学生身心健康的重要途径，因此规范强化课间活动秩序班主任不仅要“管”好，更应当要“理”好。