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今年，我教五年级的《品德与社会》。五年级教材知识零乱、无序、内容繁多，学生们不容易掌握。针对五年级的教材特点，这两年我摸索、总结出一套切实可行的方法，能让孩子们在轻松、愉悦的氛围中学习，有效的提高课堂教学。
1、提倡学生课前查阅有关资料，重视课外知识的积累。
课前布置学生查阅资料，是课堂教学中必不可少的环节，也是我们教师在课堂教学中要引起重视的问题。我发现，学生们在搜集与课堂相关的文字、图片等资料时，不仅增加自身的知识、扩宽视野、加深对事物的理解和认知，还能帮助学生养成提前预习、整理、记录等好习惯。在课堂中，有些孩子往往能以点带面，调动大家的积极性，烘托课堂气氛，起到至关重要的作用。有些知识无需我去讲解，孩子们自己已经解决明白。（有很多的知识，作为教师我们不一定都能了解，有些学生比我们教师掌握的内容还要丰富、还要全面。）
2、测试环节必不可少，重视平时课堂教学的积累。
其一，学生每人准备一个专用的测试本。
复习课，我利用10分钟的时间让学生们复习前一节课的知识，然后进行全班测试。测试的好处：加深学生对知识的理解、熟练掌握程度，也减少一部分学生的惰性。对正确答案时，同桌互批、互评，并用红笔进行改正。这一环节学生们非常喜欢，孩子们都想有表现的机会。因此，每一个字、每一小题都会仔细对待，甚至能为了一道题争得面红耳赤，“老师，他多减我2分！”、“老师，我写对了，她给我批错了！”......然后，请考100分的同学站起来，小组长统计名单，下课后交给科代表。我经常说的空头禅：“......老师并不一定看到100分就特别高兴，关键是想从中了解你们的学习态度，对待每一学科学习的严谨程度......”最后，调查不及格的人数，（寥寥无几，有的班级70分以下的同学都很少）“不及格的同学就说不过去了，能不能说说原因？”分数低的学生不好意思：“老师，我忘记复习了！”这时，我如果当众大声斥责学生，会大大挫伤孩子的自尊心，他（她）们会觉得很没面子，也会对这一学科逐渐失去兴趣。遇到这种的情况，我多数采取鼓励性的语言，“今天，有的同学马虎大意，没有得高分，一次不理想不代表永远不理想。老师相信：只要你努力了，认真复习、巩固，下一次测试，100分的名单里一定会有你的名字！”（教师具有亲和力的语言，学生易于接受，往往能有意想不到的收获。）果不其然，第二节测试，一些分数特别低的学生能达到80、90分，有的孩子甚至考100分。我深有体会：科任教师的表扬、鼓励和赏识不亚于班主任，能让孩子们在“小科”的课堂中找回自我、树立自信。（现在，孩子们已经适应这种突击式的测试。上课时，一些学生主动问：‘老师，这节课测试吗？我们一定能考100分！’）
其二，新知识当堂消化，强化学习效果。
新授课，我会留下10多分钟，让学生们准备半张纸进行小测试。（五年级的学生们都清楚，中级本大小的纸一半就足够了）可别小瞧这半张纸，作用可不小，效果奇好。首先，让学生们去回顾、记忆本节新课的内容。一定给出充裕的时间，主要针对记忆力差的孩子。新知识如果记不住，考的分数相对就低，长此以往，不但起不到好的效果，一些孩子会破罐破摔、不求上进、考多少分都无所谓，失去学习的主动性。所以说，能把这些孩子调动起来，绝非易事。其次，‘小考’的题要由浅入深、由易到难、有针对性，每次不超出10道小题，使孩子们感受不到测试的枯燥无味。这种‘小考’学生很乐于接受，不但新知识记得牢，还不容易产生逆反心理，能达到事半功倍的效果！
3、提高教师的自身素质，不断充实自己，焕发人格魅力。
一名合格的教师，不但有深厚的文化底蕴，渊博的知识。上课时，能举一反三，有激情、充满活力，声情并茂；具有一定的人格魅力和感召力，吸引学生的目光，孩子们喜欢、爱上你的课，亲其师，信其道，就是这个道理。反之，对学生们冷淡、高高在上；上课时呆板、面无表情、语言生硬、对学生过于严厉，相信没有几个学生喜欢这样的老师，更谈不上课堂效果，结果可想而知。
学生们喜欢哪些老师，从侧面也能反映出教师的素质和能力水平等问题。所以说，教师的人格魅力是激发学生学习的动力，也是改善教学质量的决定性因素。
总之，只要我们用‘心’去传授知识，爱我们的孩子们，挚爱我们所从事的神圣职业，不断探索高效的课堂教学，提高教学质量，相信我们的孩子们一定会受用终生！
1、提倡学生课前查阅有关资料，重视课外知识的积累。
课前布置学生查阅资料，是课堂教学中必不可少的环节，也是我们教师在课堂教学中要引起重视的问题。我发现，学生们在搜集与课堂相关的文字、图片等资料时，不仅增加自身的知识、扩宽视野、加深对事物的理解和认知，还能帮助学生养成提前预习、整理、记录等好习惯。在课堂中，有些孩子往往能以点带面，调动大家的积极性，烘托课堂气氛，起到至关重要的作用。有些知识无需我去讲解，孩子们自己已经解决明白。（有很多的知识，作为教师我们不一定都能了解，有些学生比我们教师掌握的内容还要丰富、还要全面。）
2、测试环节必不可少，重视平时课堂教学的积累。
其一，学生每人准备一个专用的测试本。
复习课，我利用10分钟的时间让学生们复习前一节课的知识，然后进行全班测试。测试的好处：加深学生对知识的理解、熟练掌握程度，也减少一部分学生的惰性。对正确答案时，同桌互批、互评，并用红笔进行改正。这一环节学生们非常喜欢，孩子们都想有表现的机会。因此，每一个字、每一小题都会仔细对待，甚至能为了一道题争得面红耳赤，“老师，他多减我2分！”、“老师，我写对了，她给我批错了！”......然后，请考100分的同学站起来，小组长统计名单，下课后交给科代表。我经常说的空头禅：“......老师并不一定看到100分就特别高兴，关键是想从中了解你们的学习态度，对待每一学科学习的严谨程度......”最后，调查不及格的人数，（寥寥无几，有的班级70分以下的同学都很少）“不及格的同学就说不过去了，能不能说说原因？”分数低的学生不好意思：“老师，我忘记复习了！”这时，我如果当众大声斥责学生，会大大挫伤孩子的自尊心，他（她）们会觉得很没面子，也会对这一学科逐渐失去兴趣。遇到这种的情况，我多数采取鼓励性的语言，“今天，有的同学马虎大意，没有得高分，一次不理想不代表永远不理想。老师相信：只要你努力了，认真复习、巩固，下一次测试，100分的名单里一定会有你的名字！”（教师具有亲和力的语言，学生易于接受，往往能有意想不到的收获。）果不其然，第二节测试，一些分数特别低的学生能达到80、90分，有的孩子甚至考100分。我深有体会：科任教师的表扬、鼓励和赏识不亚于班主任，能让孩子们在“小科”的课堂中找回自我、树立自信。（现在，孩子们已经适应这种突击式的测试。上课时，一些学生主动问：‘老师，这节课测试吗？我们一定能考100分！’）
其二，新知识当堂消化，强化学习效果。
新授课，我会留下10多分钟，让学生们准备半张纸进行小测试。（五年级的学生们都清楚，中级本大小的纸一半就足够了）可别小瞧这半张纸，作用可不小，效果奇好。首先，让学生们去回顾、记忆本节新课的内容。一定给出充裕的时间，主要针对记忆力差的孩子。新知识如果记不住，考的分数相对就低，长此以往，不但起不到好的效果，一些孩子会破罐破摔、不求上进、考多少分都无所谓，失去学习的主动性。所以说，能把这些孩子调动起来，绝非易事。其次，‘小考’的题要由浅入深、由易到难、有针对性，每次不超出10道小题，使孩子们感受不到测试的枯燥无味。这种‘小考’学生很乐于接受，不但新知识记得牢，还不容易产生逆反心理，能达到事半功倍的效果！
3、提高教师的自身素质，不断充实自己，焕发人格魅力。
一名合格的教师，不但有深厚的文化底蕴，渊博的知识。上课时，能举一反三，有激情、充满活力，声情并茂；具有一定的人格魅力和感召力，吸引学生的目光，孩子们喜欢、爱上你的课，亲其师，信其道，就是这个道理。反之，对学生们冷淡、高高在上；上课时呆板、面无表情、语言生硬、对学生过于严厉，相信没有几个学生喜欢这样的老师，更谈不上课堂效果，结果可想而知。
学生们喜欢哪些老师，从侧面也能反映出教师的素质和能力水平等问题。所以说，教师的人格魅力是激发学生学习的动力，也是改善教学质量的决定性因素。
总之，只要我们用‘心’去传授知识，爱我们的孩子们，挚爱我们所从事的神圣职业，不断探索高效的课堂教学，提高教学质量，相信我们的孩子们一定会受用终生！