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摘 要：小学语文教学中渗透德育重在立德树人，要达到浇树浇根，育人育心的良好效果，就应该从多渠道渗透。作为一名语文教师，应该真心实意地爱学生，走进学生的心，叩开学生心灵之窗，与学生心灵相通，在情感共鸣处引导学生树立积极的人生观念，以达到立德树人之效。在朗读训练、识字教学、习作教学、阅读教学等方面中可以进行引导。为增强德育渗透实效性，语文教师不仅要在教学中为学生授之以渔，还要注重于培养学生积极的人生观念、高尚的道德情操。
关键词：小学语文;立德树人;渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0003-02
Watering trees and roots，educating people and cultivating their hearts
——On the infiltration of moral education in primary school Chinese Teaching
CHEN Shuyin （Duxun central school，Zhangpu County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】Moral education in primary school Chinese teaching focuses on moral education. To achieve the good effect of watering trees and watering roots and educating people，we should infiltrate from multiple channels. As a Chinese teacher，we should love students sincerely，walk into the hearts of students，open the window of students' hearts，communicate with students' hearts，and guide students to establish a positive life concept in the emotional resonance，so as to achieve the effect of establishing morality and cultivating people. It can be guided in reading training，literacy teaching，writing teaching，reading teaching and so on. In order to enhance the effectiveness of moral education，Chinese teachers should not only teach students how to fish，but also pay attention to cultivate students' positive life concept and noble moral sentiment.
【Keywords】Primary school Chinese;Moral education;Infiltration
“澆树浇根，育人育心”，浇水要浇在树的根部才能被树吸收，而育人要注重培养人的心性、美德，心的工作做好了，教育的根本问题才能得到解决。语文作为一门基础性学科，重视学习和运用语言文字，是通过语言文字走进学生内心的重要桥梁。作为一名语文教师，应该真心实意地爱学生，走进学生的心，叩开学生心灵之窗，与学生心灵相通，在情感共鸣处引导学生树立积极的人生观念，以达到立德树人之效。本文以部编版语文教材为例，就“如何在小学语文教学中渗透立德树人”为话题，提出几点建议。
1.在朗读训练中渗透
“以读为本，悟情明理”，语文教材的广泛性与多样性，为在朗读训练中渗透德育教育奠定了良好的基础。作为一名语文教师，要深挖语文教材的德育因素，并在语文课堂上，指导学生细细地读，用心地读，在朗读中感悟，在朗读明理。当然，朗读并非机械性地反复地读，而是用内心的话语去理解文章的语言，用心去接受美的熏陶，尽情将文章的情感读出来，将文章的思想内化为自己的思想，从而达到情感升华、情操养成之效。
例如，在五年级《父爱之舟》一文中，作者以梦境开头，叙述往事，再以梦醒结尾，首尾圆合，体现出父爱的深沉。教师在教学此文时，先是指导学生朗读文章，掌握文章大意。接着把握文章的层次，文章四次写到姑爹的船，把种种往事连在一起，船来船往，作者的感受也在不断变化。通过理解作者在不断变化的感受，将文章有感情地朗读出来。然后，教师继续追问：在朗读中感悟到什么？学生理清思绪，得出结论：作者所写皆小事，却可以小见大，体现出父爱的伟大。最后教师联系生活实际，引导学生回想自己的父亲，是否也是一样伟大，而作为孩子的我们，是否要孝敬自己的长辈？答案不得而知。
2.在识字教学中渗透
中国汉字博大精深，体现着民族文化的丰富多彩，每一个字都有其独特的构造特点，还蕴含着深刻的意义。教师在识字教学中，可将德育教育渗透到识字教学当中，让学生在潜移默化中培养高尚的思想品德。教师课前要认真钻研文本，挖掘汉字中的德育因素，在课堂上充分利用汉字的特点与意义，联系生活实际，调动学生的生活经验，激发学生的识字兴趣，让学生乐于识字，并在此过程中对学生进行德育教育。如此一来，让学生收获知识，也让学生接受精神洗礼。 例如，在三年级《陶罐和铁罐》一文的生字教学中，教师教学“谦”字时，先指导学生理解“谦”是一个形声字从言，兼声，是谦虚，谦逊的意思。接着指导学生掌握“谦”字是言字旁，意思是谦虚，在记字形与字义时可以在脑子里想着：做人要谦虚，谨言兼慎行。并相机引导学生，无论做人还是做事，都要谦虚，谨记谨言慎行，牢记“谦谦君子，温润如玉”。
与“谦”字意思相反的是“傲”字，教师在教学“傲”字时，先指导学生理解“傲”亦是一个形声字，从人，敖声。是骄傲、傲慢无理的意思。接着，指导学生在记其字形与字义时，要记住“敖”是“抬升”、“抬高”的意思。而“人”与“敖”联合起来表示“人抬头”，本义是指人昂首抬头。昂首抬头是自信的表现，但是一旦过度了，就变成了自傲，也就是傲慢无理了。此时，教师便引导学生，“傲不可长，欲不可纵”。做人呢！还是要谦虚，要谨记“谦受益，满招损”。
3.在习作教学中渗透
习作是学生运用语言文字表达内心真情实感的重要桥梁，教师在习作教学中要渗透德育教育，培养学生积极的情感。首先，要在审题中确定德育导向，指导学生通过题目去看本质，明确中心思想，确定文章的“灵魂”。其次，要在选材中把握德育契机，指导学生选择恰当且真实的素材，并在选材的过程中渗透德育教育。最后，要在评改中强化德育效果，鼓励学生进行互评互改，让学生在互评互改中接受美的熏陶，让学生的心灵在交流中得到洗礼，让学生的思想在启迪中得以升华。
例如，五年级《父爱之舟》是一篇散文，作者以情动人，将深厚的父子之情蕴藏在平白如话的语言里，细细品读，令人陶醉其中，回味无穷，这就是语言的力量。教师在教学此文之后，让学生细细回味文章的遣词造句，以“父爱”为话题，写一篇作文。教師先指导学生进行审题：明确作文主题是“父爱”，所写文章要围绕“父爱”来写，要理解父爱是无私的，父爱如山。接着，教师引导学生进行选材，要通过具体的事例来体现父亲的爱，回味一下生活中父亲是如何对待自己的，哪些事情体现了父亲深沉的爱。学生将事例列举出来，如：父亲为了养家每天辛勤劳作、下大雨父亲来学校送伞等等。教师再指导学生挑选典型事例进行记叙。写完之后，教师让学生进行互评，感受一下不同的父亲体现出同样伟大的爱。
4.在阅读教学中渗透
“诗言志，文表情”，当代小学语文教材中的文章篇篇文质兼美，内涵丰富，且具有高度的思想性、人文性与艺术性，值得每个人细细去品味。有描绘祖国壮丽河山的美文，也有体现人间温暖真情的佳作，亦有探索世界奥秘的名篇，还有有蕴含作者深刻情感的诗歌等等。这些文本不仅语言优美，而且散发着深邃思想的浓郁芬芳。作者们以言示人，以情感人，作为语文教师，应当带领学生细细品味文章，引领学生走进作者的内心世界，去感受作者的爱与恨、甜与酸，以作者的情感激发学生的情感，从而进行思想教育。此时，阅读就不失为一种较好的德育方式。
例如，教学三年级《那一定会很好》一文中，课文讲述了一粒种子成为一颗大树，一辆手推车，一把椅子，一片木地板的生命历程，蕴含了为他人与社会贡献出自己的一份力量，人生才有意义的哲理。教师教授文章时，指导学生细细阅读课文，紧紧围绕四次“那一定会很好”，体会种子的奉献精神。并对学生进行奉献教育，引领学生明白要做一个对他人、对社会有用之人。
在五年级《搭石》一文中，教师在教学时，先是指导学生对文章进行阅读，把握文章大意。学生经过阅读，理解作者用平凡的小事—摆搭石、走搭石来赞扬了家乡人的美好心灵。接着，教师再指导学生继续阅读，找出文章哪里语句体现了家长人们善良的精神。学生经过阅读，回答到：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好”此句写出了家乡人们为了不让乡亲们的脚受凉，早早摆好搭石，体现了家长人们默默无闻、无私奉献的精神。“总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走”此句体现了家乡人们为他人着想的美好心灵。最后，教师再进行总结：作者用朴素的语言为我们展现了美好的家乡人们，他们善良、为他人着想，实在让我们敬佩，我们也应该向他们学习。
“浇树浇根，育人育心”，解决问题就要从根本入手。作为一名奋斗在一线的语文教师，应该充分认识到语文文本中蕴含着丰富的德育因素，要认真钻研文本，挖掘德育因素，并在语文教学中渗透德育教育。可在朗读训练中渗透德育教育，指导学生朗读文章，理解作者，升华情感，培养情操。也可在识字教学渗透德育教育，让学生收获知识，也让学生的心灵得到洗礼。还可在习作训练中渗透德育教育，培养学生积极的情感。亦可在阅读中渗透德育教育，引导学生感受优美的语言，领悟高尚的品德。总而言之，为增强德育渗透实效性，语文教师不仅要在教学中为学生授之以渔，还要注重于培养学生积极的人生观念、高尚的道德情操。
参考文献
[1]包艳芬.小学语文教学中如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2020（01）
[2]李娟平.德育在小学语文教学中的渗透案例[J].读与写（教育教学刊），2019（11）
[3]祁鹏青.小学语文教学中德育渗透的策略[J].甘肃教育，2019（10）
[4]雪静.小学语文教学中渗透德育的实践思考[J].亚太教育，2019（09）
关键词：小学语文;立德树人;渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0003-02
Watering trees and roots，educating people and cultivating their hearts
——On the infiltration of moral education in primary school Chinese Teaching
CHEN Shuyin （Duxun central school，Zhangpu County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】Moral education in primary school Chinese teaching focuses on moral education. To achieve the good effect of watering trees and watering roots and educating people，we should infiltrate from multiple channels. As a Chinese teacher，we should love students sincerely，walk into the hearts of students，open the window of students' hearts，communicate with students' hearts，and guide students to establish a positive life concept in the emotional resonance，so as to achieve the effect of establishing morality and cultivating people. It can be guided in reading training，literacy teaching，writing teaching，reading teaching and so on. In order to enhance the effectiveness of moral education，Chinese teachers should not only teach students how to fish，but also pay attention to cultivate students' positive life concept and noble moral sentiment.
【Keywords】Primary school Chinese;Moral education;Infiltration
“澆树浇根，育人育心”，浇水要浇在树的根部才能被树吸收，而育人要注重培养人的心性、美德，心的工作做好了，教育的根本问题才能得到解决。语文作为一门基础性学科，重视学习和运用语言文字，是通过语言文字走进学生内心的重要桥梁。作为一名语文教师，应该真心实意地爱学生，走进学生的心，叩开学生心灵之窗，与学生心灵相通，在情感共鸣处引导学生树立积极的人生观念，以达到立德树人之效。本文以部编版语文教材为例，就“如何在小学语文教学中渗透立德树人”为话题，提出几点建议。
1.在朗读训练中渗透
“以读为本，悟情明理”，语文教材的广泛性与多样性，为在朗读训练中渗透德育教育奠定了良好的基础。作为一名语文教师，要深挖语文教材的德育因素，并在语文课堂上，指导学生细细地读，用心地读，在朗读中感悟，在朗读明理。当然，朗读并非机械性地反复地读，而是用内心的话语去理解文章的语言，用心去接受美的熏陶，尽情将文章的情感读出来，将文章的思想内化为自己的思想，从而达到情感升华、情操养成之效。
例如，在五年级《父爱之舟》一文中，作者以梦境开头，叙述往事，再以梦醒结尾，首尾圆合，体现出父爱的深沉。教师在教学此文时，先是指导学生朗读文章，掌握文章大意。接着把握文章的层次，文章四次写到姑爹的船，把种种往事连在一起，船来船往，作者的感受也在不断变化。通过理解作者在不断变化的感受，将文章有感情地朗读出来。然后，教师继续追问：在朗读中感悟到什么？学生理清思绪，得出结论：作者所写皆小事，却可以小见大，体现出父爱的伟大。最后教师联系生活实际，引导学生回想自己的父亲，是否也是一样伟大，而作为孩子的我们，是否要孝敬自己的长辈？答案不得而知。
2.在识字教学中渗透
中国汉字博大精深，体现着民族文化的丰富多彩，每一个字都有其独特的构造特点，还蕴含着深刻的意义。教师在识字教学中，可将德育教育渗透到识字教学当中，让学生在潜移默化中培养高尚的思想品德。教师课前要认真钻研文本，挖掘汉字中的德育因素，在课堂上充分利用汉字的特点与意义，联系生活实际，调动学生的生活经验，激发学生的识字兴趣，让学生乐于识字，并在此过程中对学生进行德育教育。如此一来，让学生收获知识，也让学生接受精神洗礼。 例如，在三年级《陶罐和铁罐》一文的生字教学中，教师教学“谦”字时，先指导学生理解“谦”是一个形声字从言，兼声，是谦虚，谦逊的意思。接着指导学生掌握“谦”字是言字旁，意思是谦虚，在记字形与字义时可以在脑子里想着：做人要谦虚，谨言兼慎行。并相机引导学生，无论做人还是做事，都要谦虚，谨记谨言慎行，牢记“谦谦君子，温润如玉”。
与“谦”字意思相反的是“傲”字，教师在教学“傲”字时，先指导学生理解“傲”亦是一个形声字，从人，敖声。是骄傲、傲慢无理的意思。接着，指导学生在记其字形与字义时，要记住“敖”是“抬升”、“抬高”的意思。而“人”与“敖”联合起来表示“人抬头”，本义是指人昂首抬头。昂首抬头是自信的表现，但是一旦过度了，就变成了自傲，也就是傲慢无理了。此时，教师便引导学生，“傲不可长，欲不可纵”。做人呢！还是要谦虚，要谨记“谦受益，满招损”。
3.在习作教学中渗透
习作是学生运用语言文字表达内心真情实感的重要桥梁，教师在习作教学中要渗透德育教育，培养学生积极的情感。首先，要在审题中确定德育导向，指导学生通过题目去看本质，明确中心思想，确定文章的“灵魂”。其次，要在选材中把握德育契机，指导学生选择恰当且真实的素材，并在选材的过程中渗透德育教育。最后，要在评改中强化德育效果，鼓励学生进行互评互改，让学生在互评互改中接受美的熏陶，让学生的心灵在交流中得到洗礼，让学生的思想在启迪中得以升华。
例如，五年级《父爱之舟》是一篇散文，作者以情动人，将深厚的父子之情蕴藏在平白如话的语言里，细细品读，令人陶醉其中，回味无穷，这就是语言的力量。教师在教学此文之后，让学生细细回味文章的遣词造句，以“父爱”为话题，写一篇作文。教師先指导学生进行审题：明确作文主题是“父爱”，所写文章要围绕“父爱”来写，要理解父爱是无私的，父爱如山。接着，教师引导学生进行选材，要通过具体的事例来体现父亲的爱，回味一下生活中父亲是如何对待自己的，哪些事情体现了父亲深沉的爱。学生将事例列举出来，如：父亲为了养家每天辛勤劳作、下大雨父亲来学校送伞等等。教师再指导学生挑选典型事例进行记叙。写完之后，教师让学生进行互评，感受一下不同的父亲体现出同样伟大的爱。
4.在阅读教学中渗透
“诗言志，文表情”，当代小学语文教材中的文章篇篇文质兼美，内涵丰富，且具有高度的思想性、人文性与艺术性，值得每个人细细去品味。有描绘祖国壮丽河山的美文，也有体现人间温暖真情的佳作，亦有探索世界奥秘的名篇，还有有蕴含作者深刻情感的诗歌等等。这些文本不仅语言优美，而且散发着深邃思想的浓郁芬芳。作者们以言示人，以情感人，作为语文教师，应当带领学生细细品味文章，引领学生走进作者的内心世界，去感受作者的爱与恨、甜与酸，以作者的情感激发学生的情感，从而进行思想教育。此时，阅读就不失为一种较好的德育方式。
例如，教学三年级《那一定会很好》一文中，课文讲述了一粒种子成为一颗大树，一辆手推车，一把椅子，一片木地板的生命历程，蕴含了为他人与社会贡献出自己的一份力量，人生才有意义的哲理。教师教授文章时，指导学生细细阅读课文，紧紧围绕四次“那一定会很好”，体会种子的奉献精神。并对学生进行奉献教育，引领学生明白要做一个对他人、对社会有用之人。
在五年级《搭石》一文中，教师在教学时，先是指导学生对文章进行阅读，把握文章大意。学生经过阅读，理解作者用平凡的小事—摆搭石、走搭石来赞扬了家乡人的美好心灵。接着，教师再指导学生继续阅读，找出文章哪里语句体现了家长人们善良的精神。学生经过阅读，回答到：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好”此句写出了家乡人们为了不让乡亲们的脚受凉，早早摆好搭石，体现了家长人们默默无闻、无私奉献的精神。“总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走”此句体现了家乡人们为他人着想的美好心灵。最后，教师再进行总结：作者用朴素的语言为我们展现了美好的家乡人们，他们善良、为他人着想，实在让我们敬佩，我们也应该向他们学习。
“浇树浇根，育人育心”，解决问题就要从根本入手。作为一名奋斗在一线的语文教师，应该充分认识到语文文本中蕴含着丰富的德育因素，要认真钻研文本，挖掘德育因素，并在语文教学中渗透德育教育。可在朗读训练中渗透德育教育，指导学生朗读文章，理解作者，升华情感，培养情操。也可在识字教学渗透德育教育，让学生收获知识，也让学生的心灵得到洗礼。还可在习作训练中渗透德育教育，培养学生积极的情感。亦可在阅读中渗透德育教育，引导学生感受优美的语言，领悟高尚的品德。总而言之，为增强德育渗透实效性，语文教师不仅要在教学中为学生授之以渔，还要注重于培养学生积极的人生观念、高尚的道德情操。
参考文献
[1]包艳芬.小学语文教学中如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2020（01）
[2]李娟平.德育在小学语文教学中的渗透案例[J].读与写（教育教学刊），2019（11）
[3]祁鹏青.小学语文教学中德育渗透的策略[J].甘肃教育，2019（10）
[4]雪静.小学语文教学中渗透德育的实践思考[J].亚太教育，2019（09）