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【摘要】心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并无悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是非智力因素的发展存在较大差异。而非智力因素中的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。
【关键词】学习兴趣 实验 学习方法
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。如何培养和激发初中生对化学学习的兴趣，提高学习化学的效果是时代赋予每个化学老师的使命。在“教”和“学”中，“学”是最活跃的因素，教师只有把学生的动机和兴趣培养起来，才能充分调动学生的积极性，变“学会”为“会学”，变“他人要我学”为“我自己主动学”。
一、利用积极的情感，诱发学生的化学学习兴趣
从接触学生的第一天起，化学教师就要用自己高尚的思想情操和心理品质与学生进行情感交流；用自己对化学的欣赏、热爱和投入去感染学生；用自己对化学教学的责任感和道德感去赢得学生；用自己的知识和智慧去设计教学，使学生感受到化学的美感，激发学生对化学学科的好奇和求知欲。教师要与学生情感融洽，消除师生间的情感距离和阻隔，用自己对化学的积极情感去感染和诱导学生，使学生对化学的学习充满激情和企盼，从情感上接受化学教师和化学学科，从而诱发学生的化学学习兴趣。
二、以实验为载体，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能给学生以强烈的感观刺激，增强大脑皮层的兴奋性，能激起强烈的学习兴趣，许多教学实践都可以证明这一点。例如：镁带燃烧、不纯氢气的爆炸等实验现象都能使学生感到化学变化的奇妙。即使平时注意力不集中或较顽皮的学生，都会提神静气，主动关注和参与实验，并因实验成功而感到欢欣鼓舞。此外，还要根据实际需要，设计一些辅助实验，帮助学生理解抽象的理论知识。例如，温度一定时，饱和的食盐水溶液还能溶解其他溶质吗？可以引导学生设计一个往饱和食盐溶液里加高锰酸钾粉的实验进行观察和验证，这比单纯用溶解理论来解释直观和容易得多。通过开放实验室，培养学生独立动手、动脑的习惯和能力，充分调动他们的学习积极性和主动性，实现学生从“要我学”到“我要学”学习境界的转变
三、重视学习方法的指导，增强学习兴趣
初中化学(人教版)教到第四章物质构成的奥妙，知识逐渐变难，学生学习化学 的兴趣也在降低。讲到方程式的计算、无机物之间的相互转化关系时，一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式书写是否正确；二查配平是否正确；三查“符号”有没有；四查条件有没有注明；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。还可编成口诀，顺口溜，打油诗等帮助学生记忆，例如酸碱盐溶解性可归纳：钾盐钠盐铵盐硝酸盐全部溶；硫酸(盐)不溶钡和铅；盐酸(盐)不溶亚汞银；碳酸(盐)只溶钾钠铵。这样有助于学生的记忆和掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
四、联系实际生活，强化学习兴趣
新课程改革要求:培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。化学与生活实际有着广泛而密切的联系，学生身边的许多化学现象。当他们能用所学的知识解释这些现象时，往往引以为自豪，感到满足。我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而强化学习化学的兴趣。如在讲授碳酸盐时，教学生运用厨房的用品除水垢，运用所学物质的性质来辨别生活中的真与假，如“真假黄金”，“水变油”等，用所学知识解释生活中的现象，如蒸馒头、煤气中毒、温室效应、开啤酒冒泡等。联系日常生活中的化学现象，引导学生去分析，逐渐揭开生活中一个个谜团，从而产生极大的喜悦，转化为强大的求知欲望。
五、开展课外活动，延伸学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能培养兴趣的广泛性和持久性。一方面利用化学知识与其它学科的密切联系，如利用“干冰制烟雾缭绕的仙景”、“会吃鸡蛋的瓶子”等，拓展学生的视野，培养学广泛的生兴趣。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可以收集大量的趣味化学片断、化学魔术、化学谜语等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。第三方面直接让学生参与做好家庭小实验。让学生把实验搬回家里，充分利用家庭中的器物和用品，如厨房中的一些用具和调味品，去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意观察，把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做记录，再与老师、同学交流、讨论。这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
【关键词】学习兴趣 实验 学习方法
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。如何培养和激发初中生对化学学习的兴趣，提高学习化学的效果是时代赋予每个化学老师的使命。在“教”和“学”中，“学”是最活跃的因素，教师只有把学生的动机和兴趣培养起来，才能充分调动学生的积极性，变“学会”为“会学”，变“他人要我学”为“我自己主动学”。
一、利用积极的情感，诱发学生的化学学习兴趣
从接触学生的第一天起，化学教师就要用自己高尚的思想情操和心理品质与学生进行情感交流；用自己对化学的欣赏、热爱和投入去感染学生；用自己对化学教学的责任感和道德感去赢得学生；用自己的知识和智慧去设计教学，使学生感受到化学的美感，激发学生对化学学科的好奇和求知欲。教师要与学生情感融洽，消除师生间的情感距离和阻隔，用自己对化学的积极情感去感染和诱导学生，使学生对化学的学习充满激情和企盼，从情感上接受化学教师和化学学科，从而诱发学生的化学学习兴趣。
二、以实验为载体，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能给学生以强烈的感观刺激，增强大脑皮层的兴奋性，能激起强烈的学习兴趣，许多教学实践都可以证明这一点。例如：镁带燃烧、不纯氢气的爆炸等实验现象都能使学生感到化学变化的奇妙。即使平时注意力不集中或较顽皮的学生，都会提神静气，主动关注和参与实验，并因实验成功而感到欢欣鼓舞。此外，还要根据实际需要，设计一些辅助实验，帮助学生理解抽象的理论知识。例如，温度一定时，饱和的食盐水溶液还能溶解其他溶质吗？可以引导学生设计一个往饱和食盐溶液里加高锰酸钾粉的实验进行观察和验证，这比单纯用溶解理论来解释直观和容易得多。通过开放实验室，培养学生独立动手、动脑的习惯和能力，充分调动他们的学习积极性和主动性，实现学生从“要我学”到“我要学”学习境界的转变
三、重视学习方法的指导，增强学习兴趣
初中化学(人教版)教到第四章物质构成的奥妙，知识逐渐变难，学生学习化学 的兴趣也在降低。讲到方程式的计算、无机物之间的相互转化关系时，一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式书写是否正确；二查配平是否正确；三查“符号”有没有；四查条件有没有注明；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。还可编成口诀，顺口溜，打油诗等帮助学生记忆，例如酸碱盐溶解性可归纳：钾盐钠盐铵盐硝酸盐全部溶；硫酸(盐)不溶钡和铅；盐酸(盐)不溶亚汞银；碳酸(盐)只溶钾钠铵。这样有助于学生的记忆和掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
四、联系实际生活，强化学习兴趣
新课程改革要求:培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。化学与生活实际有着广泛而密切的联系，学生身边的许多化学现象。当他们能用所学的知识解释这些现象时，往往引以为自豪，感到满足。我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而强化学习化学的兴趣。如在讲授碳酸盐时，教学生运用厨房的用品除水垢，运用所学物质的性质来辨别生活中的真与假，如“真假黄金”，“水变油”等，用所学知识解释生活中的现象，如蒸馒头、煤气中毒、温室效应、开啤酒冒泡等。联系日常生活中的化学现象，引导学生去分析，逐渐揭开生活中一个个谜团，从而产生极大的喜悦，转化为强大的求知欲望。
五、开展课外活动，延伸学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能培养兴趣的广泛性和持久性。一方面利用化学知识与其它学科的密切联系，如利用“干冰制烟雾缭绕的仙景”、“会吃鸡蛋的瓶子”等，拓展学生的视野，培养学广泛的生兴趣。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可以收集大量的趣味化学片断、化学魔术、化学谜语等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。第三方面直接让学生参与做好家庭小实验。让学生把实验搬回家里，充分利用家庭中的器物和用品，如厨房中的一些用具和调味品，去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意观察，把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做记录，再与老师、同学交流、讨论。这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。