论文部分内容阅读
【摘要】针对当前英语教学中存在的教师忽略与学生的情感交流的情况，阐述了情感因素对英语教学的重要影响，并提出了英语课堂教学中情感实施策略。
【关键词】高中英语 情感教育
作家周国平在《心灵的空间》中有这样一句话“心灵中拥有开阔的空间也是最重要的，如此才会有思想的自由”。我深有感触。教师应该考虑在有限的教学中怎样尽可能多的引导学生并帮助学生丰富精神世界，让学生在学习的过程中获得心灵的满足和宁静，从而真正体会思想的自由带来的成就感，而不是一味的从考试成绩和各类竞争中获得满足。因此，作为英语教师，在平时的教学中多从情感角度与学生交流，想方设法提高学生的人文素养，为学生心灵的自由打下坚实的基础，使学生成为真正意义上有健全人格的人。
一、当前英语教育的困惑
虽然高中也在努力推进素质教育，但是以高考为目标的高中学生负担仍然繁重，各类考试应接不暇，各科的作业堆积如山，英语也不例外。对有的学生来说，英语学习是负担，比如单词词组背不出，不能流利地朗诵文章，英语写作用不出好词好句，学生在这种情况下，往往会焦虑，长此以往，必然会打击他们学习英语的热情。
一些英语老师也闭门造车，不研究任何的改革和理论，凭经验教学，以考试论输赢，苦干蛮干，英语课堂常常演变成固定的教学模式，教学也日趋理科化。为了应付考试，做题和讲题成了英语课堂的主旋律。许多教师对教学目标的定位只局限于知识的传授，教师较少与学生进行情感的交流，也很少思考英语教育中人文教育的意义。
二、英语教学中情感交流的重要性
情感态度与英语有着千丝万缕的联系，在很多方面直接或间接影响英语学习。如果教师能在学生的学习过程中，充分运用情感因素，让学生的情感得以最积极地发展，那学习的效果必定“事半功倍”。如果教师有意识地想使课堂充满乐趣，可以采用多种策略，充分发挥教学内容的特点，使学生的注意力被集中起来，让他们在不知不觉中被吸引，使学生通过课堂学习，满足他们的多种心理需要，用正确有趣的课题去占据学生的心灵，不仅满足他们的求知欲，而且满足他们对美的享受，对善的体验，对交往以及展示自我等多方面的需要。
同时，学生的情感态度也对英语学习有着很明显的影响。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果，坚强的意识和较强的自信心，有助于学生克服英语学习中遇到的困难。因此，教师应该正确认识情感因素对英语学习的影响，才能从多方面把握整个教学过程，开展课堂教学。
三、在英语教学中进行情感交流的策略
1.建立开放的课堂气氛。“开放”意味着“非严格控制“，意味着给“意外”留有一席之地。开放的结果带来新奇有趣，带来变化，乃至冲突。这恰恰符合中学生追新求异的心理特点。他们需要多角度多方位的智力刺激与情感震动。开放的课堂给学生的某些意外合理化，从而减轻或缓解对课堂纪律的硬性规定，减少了师生冲突。
2.建立良好的师生关系。要做一个开明的教师。开明来自教师对教育规律的正确把握，教育所要完成的事情是从人由低到高、有无序到有序、有无知到熟知的转变；开明还来自对教育对象的准确定位，知道学生存在这样那样的个性，这样那样的问题，不足为怪。而恰是这样的差异，这样的差距带来了教育资源的丰富性与教育过程的戏剧性，从而可以极大激发教师的创造性。
做个开明的教师，需要多一点转变视角，多一点等待，多一点激励。更应该相信人的善良与可教育性，对人性持人本主义的乐观态度，强调对学生真诚、倾听与无条件地积极关注，相信教师的积极态度本身就是极好的教育手段。
3.培养学生学习英语的内在动机。动机是给学习者提供动力和指引方向的一系列因素。英语教学应尽量培养学生的内在动机。教师首先要做一个有心人，采用多种策略让课堂充满乐趣，满足学生的多种心理需要。教师还要给予学生及时的肯定：对学生个体而言，及时的肯定，可以巩固他的这一项良好行为；对学生群体而言，及时的肯定，就意味着树立了这一行为的榜样，确立了标准，对其他同学的行为是一种积极的约束。因此，教师要善于把握机遇，一旦发现学生中的良言嘉行，就要给予肯定，从而树立正气，逐步改善群体气氛。同时教师要在积极向上的氛围中，让学生看到希望，让学生有向上的空间。激发学生的积极性。
4.做到“三全”原则。“三全”原则是指全情、全心、全身地参与课堂教学。“全情”就是情感到场，精神振奋，精神处于偏兴奋，偏好奇的状态，目标指向本课堂的教学内容。“全心”就是理智、意志、行为都到场；注意力高度集中，学习过程中能运用意志力克服干扰因素，能跟上课堂节奏，有到位的课堂学习行为。“全身‘就是所有感官到场，眼、耳、口、手、心配合协调，善于运用多种感官来学习、体验。
“三全“原则是针对当前学生课前精神状态不佳，课前准备不足而提出的预防性课堂规则。有章可循的指点、暗示不仅不会伤害师生感情，而且可以保护那些一时做不到位的同学的自尊心。
随着新课程改革的推进，越来越多的课堂会出现更多的师生互动。教师更需加强自己的心理学修养，加强对自己教学行为的反思；更需积极地运用情感心理学来进行师生互动，以便更好地完成教学工作，提高英语教学的效率。
参考文献：
[1]杨静平.心理学视野下的课堂规则操作要义[J].心理教育研究.2009.
【关键词】高中英语 情感教育
作家周国平在《心灵的空间》中有这样一句话“心灵中拥有开阔的空间也是最重要的，如此才会有思想的自由”。我深有感触。教师应该考虑在有限的教学中怎样尽可能多的引导学生并帮助学生丰富精神世界，让学生在学习的过程中获得心灵的满足和宁静，从而真正体会思想的自由带来的成就感，而不是一味的从考试成绩和各类竞争中获得满足。因此，作为英语教师，在平时的教学中多从情感角度与学生交流，想方设法提高学生的人文素养，为学生心灵的自由打下坚实的基础，使学生成为真正意义上有健全人格的人。
一、当前英语教育的困惑
虽然高中也在努力推进素质教育，但是以高考为目标的高中学生负担仍然繁重，各类考试应接不暇，各科的作业堆积如山，英语也不例外。对有的学生来说，英语学习是负担，比如单词词组背不出，不能流利地朗诵文章，英语写作用不出好词好句，学生在这种情况下，往往会焦虑，长此以往，必然会打击他们学习英语的热情。
一些英语老师也闭门造车，不研究任何的改革和理论，凭经验教学，以考试论输赢，苦干蛮干，英语课堂常常演变成固定的教学模式，教学也日趋理科化。为了应付考试，做题和讲题成了英语课堂的主旋律。许多教师对教学目标的定位只局限于知识的传授，教师较少与学生进行情感的交流，也很少思考英语教育中人文教育的意义。
二、英语教学中情感交流的重要性
情感态度与英语有着千丝万缕的联系，在很多方面直接或间接影响英语学习。如果教师能在学生的学习过程中，充分运用情感因素，让学生的情感得以最积极地发展，那学习的效果必定“事半功倍”。如果教师有意识地想使课堂充满乐趣，可以采用多种策略，充分发挥教学内容的特点，使学生的注意力被集中起来，让他们在不知不觉中被吸引，使学生通过课堂学习，满足他们的多种心理需要，用正确有趣的课题去占据学生的心灵，不仅满足他们的求知欲，而且满足他们对美的享受，对善的体验，对交往以及展示自我等多方面的需要。
同时，学生的情感态度也对英语学习有着很明显的影响。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果，坚强的意识和较强的自信心，有助于学生克服英语学习中遇到的困难。因此，教师应该正确认识情感因素对英语学习的影响，才能从多方面把握整个教学过程，开展课堂教学。
三、在英语教学中进行情感交流的策略
1.建立开放的课堂气氛。“开放”意味着“非严格控制“，意味着给“意外”留有一席之地。开放的结果带来新奇有趣，带来变化，乃至冲突。这恰恰符合中学生追新求异的心理特点。他们需要多角度多方位的智力刺激与情感震动。开放的课堂给学生的某些意外合理化，从而减轻或缓解对课堂纪律的硬性规定，减少了师生冲突。
2.建立良好的师生关系。要做一个开明的教师。开明来自教师对教育规律的正确把握，教育所要完成的事情是从人由低到高、有无序到有序、有无知到熟知的转变；开明还来自对教育对象的准确定位，知道学生存在这样那样的个性，这样那样的问题，不足为怪。而恰是这样的差异，这样的差距带来了教育资源的丰富性与教育过程的戏剧性，从而可以极大激发教师的创造性。
做个开明的教师，需要多一点转变视角，多一点等待，多一点激励。更应该相信人的善良与可教育性，对人性持人本主义的乐观态度，强调对学生真诚、倾听与无条件地积极关注，相信教师的积极态度本身就是极好的教育手段。
3.培养学生学习英语的内在动机。动机是给学习者提供动力和指引方向的一系列因素。英语教学应尽量培养学生的内在动机。教师首先要做一个有心人，采用多种策略让课堂充满乐趣，满足学生的多种心理需要。教师还要给予学生及时的肯定：对学生个体而言，及时的肯定，可以巩固他的这一项良好行为；对学生群体而言，及时的肯定，就意味着树立了这一行为的榜样，确立了标准，对其他同学的行为是一种积极的约束。因此，教师要善于把握机遇，一旦发现学生中的良言嘉行，就要给予肯定，从而树立正气，逐步改善群体气氛。同时教师要在积极向上的氛围中，让学生看到希望，让学生有向上的空间。激发学生的积极性。
4.做到“三全”原则。“三全”原则是指全情、全心、全身地参与课堂教学。“全情”就是情感到场，精神振奋，精神处于偏兴奋，偏好奇的状态，目标指向本课堂的教学内容。“全心”就是理智、意志、行为都到场；注意力高度集中，学习过程中能运用意志力克服干扰因素，能跟上课堂节奏，有到位的课堂学习行为。“全身‘就是所有感官到场，眼、耳、口、手、心配合协调，善于运用多种感官来学习、体验。
“三全“原则是针对当前学生课前精神状态不佳，课前准备不足而提出的预防性课堂规则。有章可循的指点、暗示不仅不会伤害师生感情，而且可以保护那些一时做不到位的同学的自尊心。
随着新课程改革的推进，越来越多的课堂会出现更多的师生互动。教师更需加强自己的心理学修养，加强对自己教学行为的反思；更需积极地运用情感心理学来进行师生互动，以便更好地完成教学工作，提高英语教学的效率。
参考文献：
[1]杨静平.心理学视野下的课堂规则操作要义[J].心理教育研究.2009.