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【摘要】合作学习以人际合作和互动为基本特征；初中英语新教材提倡合作学习模式，让学生在合作互动的任务型教学和小组活动的过程中，学会分享与合作，掌握运用英语语言的能力。
【关键词】初中 英语教学 合作学习 教材 教学
一、引言
教师被称为是人类灵魂的工程师，教师的任务不仅是让学生学会一定的本领，也要在教学过程中给予学生激励、鼓励，唤醒学生的对知识的渴望，并给他们以人生的启迪。合作学习可以让学生更加深入的参与到学习的过程当中，并与其他的同学进行合作交流，思想碰撞，这更有利于培养学生的学习习惯、探索精神以及合作精神。合作学习是在学生之间以一种分组的方式进行，每组的人数为三到五人，每个小组就相当于是一个社会组织单位，单位里面的每一个成员相互交流和合作，共同完成学习目标。在小组完成目标之后，要以组为单位，以每个组的总成绩为参考进行评价。英语作为一门语言，学习过程中离不开互动，合作学习中处处充满了互动，而且学生是在自主的去学习和交流，更能调动学生的积极性。
合作学习的教学方法被证明拥有一定的效果，达到我们预期的目的。对于初中英语教学来说，传统的教学方法是教师讲学生听，效果非常的不好，但是合作学习的教学方法给了教师一定的启发，在一些地区通过采取这种教学方式之后，效果非常好，值得推广和借鉴，因此，特别是在新课改之后的课程教学中，这种合作学习的教学方法具有重要的意义。
二、合作学习在英语教材中的体现
学习是师生双方的事情，不是单方面可以完成的，双方必须有互动才能更好的进行下去，而这些互动不仅包括师生互动，也包括学生之间的互动，教师与教师之间的互动，在新版的教材当中，有一些地方可以体现出合作学习的方式。
1.任务型教学模式。教学过程中，学生毫无疑问是作为主体而存在的，教师主要起到的是导向作用，要让学生积极地参与到学习当中，更好的交流与合作，共同完成学习目标，任务型教学就是利用一些语言学习的任务，让学生在完成任务时使自身的能力得到培养和锻炼，而在完成任务的过程中就有学生之间、师生之间的互动和合作。
在教材中，英语学习的方法是采用模块来展开的，在新教材的设计上，以每个模块为一个话题，并且设计了包含有听说读写各个部分的任务，在每个单元中有很多小块，比如学习、温习、交流讨论、文化角、公告板等等，这些都是任务型教学的体现。
在这种任务型的教学过程中，教师要按照教材来进行教学，但是教师在安排教学流程的时候，要以学生的兴趣为依据，并结合教材来进行教学，调动学生参与任务活动的积极性。比如：在某一个模块的任务中，让学生想象未来的lifestyle是什么样子，然后写一篇文章来进行说明，让学生先进行分组讨论，再上交，按照组来对学生进行打分，最后评比出表现最好的组来。在这个过程中，通过学生的讨论，大家的语法错误比平时少，而且为了整个小组的荣誉，运用了很多新颖的句式和新词，在文章的设计上也有很多亮点，很多组都有相关的图片来进行说明，这次的交流就非常的有效和成功。
2.同伴活动和小组活动。合作学习中有一种活动形式就是同伴活动和小组活动的形式，新教材中的很多学习任务都是需要通过小组来合作完成的，学生通过小组合作，不仅能够学习到英语知识，还能培养合作和组间的竞争意识，这就提高了他们的团队精神。教师在对学生进行分组的时候，要考虑学生的性格、智力、学习水平等，让每个小组的成员水平都均等，这样更有利于他们公平竞争，教师要把大部分的时间交给学生，做好引导工作，让学生自主的学习，形成主动学习的氛围。
三、合作学习在教学过程中的体现
新教材的特点在于“新”，所选的语言素材很有时代性，选材广泛，知识面广，充分考虑到学生的兴趣与需要，迎合了学生对知识的好奇心，激起了学习的兴趣，调动了学习积极性。学生在合作学习中互相补充、互相启发、互相提高，既分享了彼此的学习成果，又达到了共同进步。既增强了竞争意识，又明白了合作的意义。在课堂教学中，教师由“主体”变为“主导”，教师既是“导演”也是“学习者”。合作学习的师生观认为，师生可以在合作学习中得到教学相长，互惠互利。新教材的“新”和“广”使得教师也面临着挑战，而学生对某方面的爱好则使他可能比教师了解得更深入，师生之间也在不断地互补。新教材选材的跨学科性质等对教师的综合素质提出了很高的要求，只有加强教师与教师之间的互助和合作，互相学习，分享经验，发挥集体的智慧，以团队的精神形成合力，才能达到共同提升、共同发展的目的。师师互动也是教学过程不可或缺的一个环节，教师之间可通过相互启发、相互补充，使原有的知识观念得到更新和完善，有利于达成教学目标。
总之，合作学习模式在初中英语新教材的运用，适应了学生主体的发展需要和教学需要，教师在课堂中运用合作学习模式设计教学任务时，应从学生主体观的角度，全盘考虑运作过程，设计有利于学生全程参与的教学过程和教学内容， 让学生自主学习，使学生真正成为学习的主体，切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]仝亚军.初中英语教学中合作学习活动的使用情况[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，04：62-71.
[2]郭先进，谢贵华.民族院校英语专业毕业论文英语教学方向选题存在问题及对策——以凯里学院为例[J].凯里学院学报，2012，05：123-126.
[3]刘睿，高飞，覃玖英.初中英语教师专业素养的现状调查与探析——以江西省吉安市为例[J].和田师范专科学校学报，2009，05：110-112.
【关键词】初中 英语教学 合作学习 教材 教学
一、引言
教师被称为是人类灵魂的工程师，教师的任务不仅是让学生学会一定的本领，也要在教学过程中给予学生激励、鼓励，唤醒学生的对知识的渴望，并给他们以人生的启迪。合作学习可以让学生更加深入的参与到学习的过程当中，并与其他的同学进行合作交流，思想碰撞，这更有利于培养学生的学习习惯、探索精神以及合作精神。合作学习是在学生之间以一种分组的方式进行，每组的人数为三到五人，每个小组就相当于是一个社会组织单位，单位里面的每一个成员相互交流和合作，共同完成学习目标。在小组完成目标之后，要以组为单位，以每个组的总成绩为参考进行评价。英语作为一门语言，学习过程中离不开互动，合作学习中处处充满了互动，而且学生是在自主的去学习和交流，更能调动学生的积极性。
合作学习的教学方法被证明拥有一定的效果，达到我们预期的目的。对于初中英语教学来说，传统的教学方法是教师讲学生听，效果非常的不好，但是合作学习的教学方法给了教师一定的启发，在一些地区通过采取这种教学方式之后，效果非常好，值得推广和借鉴，因此，特别是在新课改之后的课程教学中，这种合作学习的教学方法具有重要的意义。
二、合作学习在英语教材中的体现
学习是师生双方的事情，不是单方面可以完成的，双方必须有互动才能更好的进行下去，而这些互动不仅包括师生互动，也包括学生之间的互动，教师与教师之间的互动，在新版的教材当中，有一些地方可以体现出合作学习的方式。
1.任务型教学模式。教学过程中，学生毫无疑问是作为主体而存在的，教师主要起到的是导向作用，要让学生积极地参与到学习当中，更好的交流与合作，共同完成学习目标，任务型教学就是利用一些语言学习的任务，让学生在完成任务时使自身的能力得到培养和锻炼，而在完成任务的过程中就有学生之间、师生之间的互动和合作。
在教材中，英语学习的方法是采用模块来展开的，在新教材的设计上，以每个模块为一个话题，并且设计了包含有听说读写各个部分的任务，在每个单元中有很多小块，比如学习、温习、交流讨论、文化角、公告板等等，这些都是任务型教学的体现。
在这种任务型的教学过程中，教师要按照教材来进行教学，但是教师在安排教学流程的时候，要以学生的兴趣为依据，并结合教材来进行教学，调动学生参与任务活动的积极性。比如：在某一个模块的任务中，让学生想象未来的lifestyle是什么样子，然后写一篇文章来进行说明，让学生先进行分组讨论，再上交，按照组来对学生进行打分，最后评比出表现最好的组来。在这个过程中，通过学生的讨论，大家的语法错误比平时少，而且为了整个小组的荣誉，运用了很多新颖的句式和新词，在文章的设计上也有很多亮点，很多组都有相关的图片来进行说明，这次的交流就非常的有效和成功。
2.同伴活动和小组活动。合作学习中有一种活动形式就是同伴活动和小组活动的形式，新教材中的很多学习任务都是需要通过小组来合作完成的，学生通过小组合作，不仅能够学习到英语知识，还能培养合作和组间的竞争意识，这就提高了他们的团队精神。教师在对学生进行分组的时候，要考虑学生的性格、智力、学习水平等，让每个小组的成员水平都均等，这样更有利于他们公平竞争，教师要把大部分的时间交给学生，做好引导工作，让学生自主的学习，形成主动学习的氛围。
三、合作学习在教学过程中的体现
新教材的特点在于“新”，所选的语言素材很有时代性，选材广泛，知识面广，充分考虑到学生的兴趣与需要，迎合了学生对知识的好奇心，激起了学习的兴趣，调动了学习积极性。学生在合作学习中互相补充、互相启发、互相提高，既分享了彼此的学习成果，又达到了共同进步。既增强了竞争意识，又明白了合作的意义。在课堂教学中，教师由“主体”变为“主导”，教师既是“导演”也是“学习者”。合作学习的师生观认为，师生可以在合作学习中得到教学相长，互惠互利。新教材的“新”和“广”使得教师也面临着挑战，而学生对某方面的爱好则使他可能比教师了解得更深入，师生之间也在不断地互补。新教材选材的跨学科性质等对教师的综合素质提出了很高的要求，只有加强教师与教师之间的互助和合作，互相学习，分享经验，发挥集体的智慧，以团队的精神形成合力，才能达到共同提升、共同发展的目的。师师互动也是教学过程不可或缺的一个环节，教师之间可通过相互启发、相互补充，使原有的知识观念得到更新和完善，有利于达成教学目标。
总之，合作学习模式在初中英语新教材的运用，适应了学生主体的发展需要和教学需要，教师在课堂中运用合作学习模式设计教学任务时，应从学生主体观的角度，全盘考虑运作过程，设计有利于学生全程参与的教学过程和教学内容， 让学生自主学习，使学生真正成为学习的主体，切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]仝亚军.初中英语教学中合作学习活动的使用情况[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，04：62-71.
[2]郭先进，谢贵华.民族院校英语专业毕业论文英语教学方向选题存在问题及对策——以凯里学院为例[J].凯里学院学报，2012，05：123-126.
[3]刘睿，高飞，覃玖英.初中英语教师专业素养的现状调查与探析——以江西省吉安市为例[J].和田师范专科学校学报，2009，05：110-112.