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【摘 要】德育教学是小学阶段的重要教学科目，德育教学对学生的综合全面发展是具有重要意义的，在小学思想品德教学中实现高效育人是值得我们德育教育工作者进行积极探索的。本文分析了当前德育教学工作中存在的一些问题并结合开展德育工作的意义提出了几点科学的策略以求对小学思想品德教学有所助益。
【关键词】德育；小学；思想品德教学；高效育人
小学阶段是每个人生成长发展的重要时期，在这个阶段养成的很多行为习惯、思维模式对之后的发展有着深刻的影响。小学思想品德教学对于培养学生的综合素质、提升教学工作的有效性是不可估量的，我们要正视当前德育工作中存在的问题，积极改进，发挥德育教学的重要意义，通过科学的教学措施达到良好的教学效果。
1.把握小学思想品德育人教学现状
1.1重视程度有待加强
当前，小学思想品德教学中存在的一个重要问题就是教师和学生对德育教学的重视程度明显不够。当前，在很多小学里德育教育都不是必修课，很多地方都是把思想品德教学当做其他文化课的补充课程，从教师层面来讲，就缺乏充分的重视。很多学校没有配备专门的思想品德教师，多是其他文化课老师兼职，这就影响了德育教学的专业性。学生层面来讲，学生认为德育教学没有文化课的学习重要，思想品德教学是可有可无的，考试的时候不会占据太多的分数，因此也不用投入精力去学习和研究。这样的问题导致我们当前的思想品德教学很难达到应有的水平和培养目标，只有扭转教师和学生的这种错误认识，才有可能从根本上加强德育教学。
1.2教学方法缺乏创新
当前小学思想品德教学存在的另外一个重要问题就是教师的教学方法有待提高，缺乏创新性，不能很好地调动学生的参与积极性。教师的专业素养直接决定了教学水平的高低，只有教师具备扎实的思想品德教学方法，才能培养出具有全面素质的学生。当前很多教师在思想品德教学过程中总是满足于过去传统的教学方法，简单地将课本的知识传授给学生，不注重激发学生的兴趣爱好，也不能够很好地调动学生的积极参与性，也不是很注重学生的反馈，这样就导致德育教学工作处于一个停滞不前的状态，没有与时俱进的能力就不能适应新课标标准下对于学生培养的要求与目标，这是我们德育工作必须正视和解决的问题。
2.突出小学思想品德育人教学意义
2.1促进学生综合全面的发展
开展小学思想品德教学的首要意义就在于可以促进学生综合全面的发展。通过开展德育教学，对小学阶段的学生进行系统正规的德育教育，可以帮助学生树立正确的人生观和世界观。小学是我们打基础的关键时期，这个时期的成长教育对于我们之后的成长成才都影响深远，我们提倡培养综合全面发展的学生，不仅要具备高精专的知识，思想道德品行方面也要合乎社会主义核心价值观，要成为祖国发展的栋梁之才，小学进行德育教育就是从小在孩子的心中播撒下德育的种子，帮助孩子辨别什么是真善美，帮助孩子养成良好的行为习惯，这样在以后的学习和生活中他们就会以正面的人物为导向，以积极向上的正能量为指引。综合全面的素养才是我们新时代对于人才的培养目标，从小学阶段就应该做起，通过小学的德育教学是帮助我们实现这一培养目标。
2.2提升小学教学的培养质量
进行小学思想品德教学，实现德育高效育人的另外一个重要意义还在于可以提升小学教学的培养质量。小学教学不仅是单纯地教会孩子知识，还应该发挥其他方面积极的作用，小学生的培养质量直接决定了我们民族未来的成长发展方向，国家和民族发展的未来都在年轻人身上，他们能否具有一个正确的世界观人生观对于个人以及民族都是至关重要的，而这个目标的实现就需要通过德育教学的开展来提升，这也是我们德育教学工作者的重要使命所在。
3.落实小学思想品德高效育人教学策略
3.1把德育教育结合到情境中，加强生活理解
要想在小学思想品德教学中渗透德育教学，提高育人的高效性，首先可以通过创设生活化的德育情境来实现，加强学生的参与意识和融入感，这样可以最大限度地激发学生学习的潜力，帮助学生走进课堂，跟随教师的指引开始德育的学习。小学阶段的学生还没有形成系统规范的人生观价值观，他们的思想和行为比较容易受到外界的影响，生活中的很多事物对他们的影响是十分巨大的，他们也更愿意接受一些生活化的教育模式。德育教育本身就应该是来源于生活又回归到生活。教师在开展思想品德教学的过程中要有意识地融入生活化的情境，增强学生的参与意识，德育教学必须有学生的参与才能够真正开展，它不能只是教师单方面的传授，具体来说，教师在开展德育教学的过程中可以创设一些生活化的、学生比较容易接受的情境，比如教师可以利用一些简单的道具搭建一个“超市”，让学生模拟在超市买东西的过程，在这个过程中注意文明用语的使用，对待服务员的态度，养成文明的好习惯，这也是我们德育工作的重要教育内容。
3.2把德育教学融入到游戏中，潜移默化渗入
小学阶段的思想品德教学还有一个可以利用的教学手段就是开展游戏。针对小学阶段学生的年龄特征，游戏是比较符合他们的兴趣爱好的，小学阶段的孩子对于游戏有一种天然的喜爱，那么我们的德育教学开展就可以结合这一点，将德育融入游戏的过程，在游戏的过程中渗透对孩子们的德育教育，让孩子在轻松愉快的玩耍过程中不知不觉地受到德育的熏陶。游戏过程设计得当同样也可以成为开展德育教学的辅助手段，在游戏的过程中教师可以穿插进德育教育的朴素内容，给予学生潜移默化的影响。具体来说，比如我们在小学组织学生游戏时可以设置这样的游戏情节：小学生扮演“爸爸”“妈妈”，可以模仿家长白天辛勤的工作，晚上回到家还要做饭，辅导孩子做作业。这种角色扮演的小游戏可以让学生设身处地地为家长着想，感受到家長的辛劳和付出，这样，在生活中学生们会更加主动地关心父母，养成尊敬长辈体贴父母的好习惯，这也是我们开展德育教学的重要教学任务之一。
3.3把德育教学回归到生活中，加强二者融合
德育教学来源于生活，同时应该回归到生活中去，通过在生活中检验充实提高，来加强的德育教学的渗透，让德育教学与生活融为一体，不会有脱节的感觉。德育教学中很多知识其实都是我们生活中经常会遇到的为人处世的道理，德育教学应该回归到生活中来接受检验，这样也可以增强学生们学习的兴趣，反过来推动思想品德教学的发展进步。教师应该帮助学生克服对德育教育的排斥心理，要让学生真正接受它，体会到德育教学的乐趣与必要性所在。具体来说，教师可以加强学校同家长的互动交流，家校共同努力来为学生营造一个良好的德育氛围。比如教师可以开展这样的活动，组织家长跟学生一起观看《感动中国》类似的节目，在观看的过程中教师可以充分的引导，加强家长和孩子的互动交流，对于其中传达的爱国深情，敬业奉献的精神等都可以用于我们的日常生活中来。家长共同观看可以带给学生更多心理上的亲近感，有助于学生更好地吸收这些德育理念，家长与孩子相互监督、共同学习、共同进步，对德育教学的开展意义重大。
开展德育教育，在小学思想品德教学中转变大家对德育教学以往的态度与认识是十分必要的，我们要充分的认识到小学思想品德教学的重要意义所在，及时采取措施克服当前存在的一些问题，在德育教学中通过创设生活化的德育情境加强学生的融入感，同时还可以利用游戏这种形式，潜移默化地对学生进行德育影响，在这个过程中还要注意将德育教学回归到生活中，科学的德育教学是值得我们认真探索的。
【关键词】德育；小学；思想品德教学；高效育人
小学阶段是每个人生成长发展的重要时期，在这个阶段养成的很多行为习惯、思维模式对之后的发展有着深刻的影响。小学思想品德教学对于培养学生的综合素质、提升教学工作的有效性是不可估量的，我们要正视当前德育工作中存在的问题，积极改进，发挥德育教学的重要意义，通过科学的教学措施达到良好的教学效果。
1.把握小学思想品德育人教学现状
1.1重视程度有待加强
当前，小学思想品德教学中存在的一个重要问题就是教师和学生对德育教学的重视程度明显不够。当前，在很多小学里德育教育都不是必修课，很多地方都是把思想品德教学当做其他文化课的补充课程，从教师层面来讲，就缺乏充分的重视。很多学校没有配备专门的思想品德教师，多是其他文化课老师兼职，这就影响了德育教学的专业性。学生层面来讲，学生认为德育教学没有文化课的学习重要，思想品德教学是可有可无的，考试的时候不会占据太多的分数，因此也不用投入精力去学习和研究。这样的问题导致我们当前的思想品德教学很难达到应有的水平和培养目标，只有扭转教师和学生的这种错误认识，才有可能从根本上加强德育教学。
1.2教学方法缺乏创新
当前小学思想品德教学存在的另外一个重要问题就是教师的教学方法有待提高，缺乏创新性，不能很好地调动学生的参与积极性。教师的专业素养直接决定了教学水平的高低，只有教师具备扎实的思想品德教学方法，才能培养出具有全面素质的学生。当前很多教师在思想品德教学过程中总是满足于过去传统的教学方法，简单地将课本的知识传授给学生，不注重激发学生的兴趣爱好，也不能够很好地调动学生的积极参与性，也不是很注重学生的反馈，这样就导致德育教学工作处于一个停滞不前的状态，没有与时俱进的能力就不能适应新课标标准下对于学生培养的要求与目标，这是我们德育工作必须正视和解决的问题。
2.突出小学思想品德育人教学意义
2.1促进学生综合全面的发展
开展小学思想品德教学的首要意义就在于可以促进学生综合全面的发展。通过开展德育教学，对小学阶段的学生进行系统正规的德育教育，可以帮助学生树立正确的人生观和世界观。小学是我们打基础的关键时期，这个时期的成长教育对于我们之后的成长成才都影响深远，我们提倡培养综合全面发展的学生，不仅要具备高精专的知识，思想道德品行方面也要合乎社会主义核心价值观，要成为祖国发展的栋梁之才，小学进行德育教育就是从小在孩子的心中播撒下德育的种子，帮助孩子辨别什么是真善美，帮助孩子养成良好的行为习惯，这样在以后的学习和生活中他们就会以正面的人物为导向，以积极向上的正能量为指引。综合全面的素养才是我们新时代对于人才的培养目标，从小学阶段就应该做起，通过小学的德育教学是帮助我们实现这一培养目标。
2.2提升小学教学的培养质量
进行小学思想品德教学，实现德育高效育人的另外一个重要意义还在于可以提升小学教学的培养质量。小学教学不仅是单纯地教会孩子知识，还应该发挥其他方面积极的作用，小学生的培养质量直接决定了我们民族未来的成长发展方向，国家和民族发展的未来都在年轻人身上，他们能否具有一个正确的世界观人生观对于个人以及民族都是至关重要的，而这个目标的实现就需要通过德育教学的开展来提升，这也是我们德育教学工作者的重要使命所在。
3.落实小学思想品德高效育人教学策略
3.1把德育教育结合到情境中，加强生活理解
要想在小学思想品德教学中渗透德育教学，提高育人的高效性，首先可以通过创设生活化的德育情境来实现，加强学生的参与意识和融入感，这样可以最大限度地激发学生学习的潜力，帮助学生走进课堂，跟随教师的指引开始德育的学习。小学阶段的学生还没有形成系统规范的人生观价值观，他们的思想和行为比较容易受到外界的影响，生活中的很多事物对他们的影响是十分巨大的，他们也更愿意接受一些生活化的教育模式。德育教育本身就应该是来源于生活又回归到生活。教师在开展思想品德教学的过程中要有意识地融入生活化的情境，增强学生的参与意识，德育教学必须有学生的参与才能够真正开展，它不能只是教师单方面的传授，具体来说，教师在开展德育教学的过程中可以创设一些生活化的、学生比较容易接受的情境，比如教师可以利用一些简单的道具搭建一个“超市”，让学生模拟在超市买东西的过程，在这个过程中注意文明用语的使用，对待服务员的态度，养成文明的好习惯，这也是我们德育工作的重要教育内容。
3.2把德育教学融入到游戏中，潜移默化渗入
小学阶段的思想品德教学还有一个可以利用的教学手段就是开展游戏。针对小学阶段学生的年龄特征，游戏是比较符合他们的兴趣爱好的，小学阶段的孩子对于游戏有一种天然的喜爱，那么我们的德育教学开展就可以结合这一点，将德育融入游戏的过程，在游戏的过程中渗透对孩子们的德育教育，让孩子在轻松愉快的玩耍过程中不知不觉地受到德育的熏陶。游戏过程设计得当同样也可以成为开展德育教学的辅助手段，在游戏的过程中教师可以穿插进德育教育的朴素内容，给予学生潜移默化的影响。具体来说，比如我们在小学组织学生游戏时可以设置这样的游戏情节：小学生扮演“爸爸”“妈妈”，可以模仿家长白天辛勤的工作，晚上回到家还要做饭，辅导孩子做作业。这种角色扮演的小游戏可以让学生设身处地地为家长着想，感受到家長的辛劳和付出，这样，在生活中学生们会更加主动地关心父母，养成尊敬长辈体贴父母的好习惯，这也是我们开展德育教学的重要教学任务之一。
3.3把德育教学回归到生活中，加强二者融合
德育教学来源于生活，同时应该回归到生活中去，通过在生活中检验充实提高，来加强的德育教学的渗透，让德育教学与生活融为一体，不会有脱节的感觉。德育教学中很多知识其实都是我们生活中经常会遇到的为人处世的道理，德育教学应该回归到生活中来接受检验，这样也可以增强学生们学习的兴趣，反过来推动思想品德教学的发展进步。教师应该帮助学生克服对德育教育的排斥心理，要让学生真正接受它，体会到德育教学的乐趣与必要性所在。具体来说，教师可以加强学校同家长的互动交流，家校共同努力来为学生营造一个良好的德育氛围。比如教师可以开展这样的活动，组织家长跟学生一起观看《感动中国》类似的节目，在观看的过程中教师可以充分的引导，加强家长和孩子的互动交流，对于其中传达的爱国深情，敬业奉献的精神等都可以用于我们的日常生活中来。家长共同观看可以带给学生更多心理上的亲近感，有助于学生更好地吸收这些德育理念，家长与孩子相互监督、共同学习、共同进步，对德育教学的开展意义重大。
开展德育教育，在小学思想品德教学中转变大家对德育教学以往的态度与认识是十分必要的，我们要充分的认识到小学思想品德教学的重要意义所在，及时采取措施克服当前存在的一些问题，在德育教学中通过创设生活化的德育情境加强学生的融入感，同时还可以利用游戏这种形式，潜移默化地对学生进行德育影响，在这个过程中还要注意将德育教学回归到生活中，科学的德育教学是值得我们认真探索的。