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【摘要】在社会不断发展的推动下，开始出现越来多的留学生，因此，以出国留学为主要目标的英语教学也越来越受到各大高校以及英语教师的关注。这类英语教学往往更加倾向于对学生英语语言的教授以及对学生英语口语表达技能的提升。目前，在多模态话语理论不断深入的背景下，英语教师在实际教学过程中，要积极借助一些现代化的技术设备进行辅助教学，以一些有趣的图片或者视频满足学生在学习过程中的所有感官要求，以此来吸引学生积极地融入英语课堂教学中，让学生能够从真正意义上投入到对英语原生语言的最大化掌握和表达中，进而有效提升日常英语表达能力。
【关键词】多模态;高校英语;阅读课;运用
【作者简介】王小莉（1978.12.28-），女，汉族，琼台师范学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语笔译。
一、引言
在高校英语的学习中，英语阅读教学，是有效提升学生的英语综合学习能力的重要途径，学生在对英语文本进行阅读的过程中，能够从中获取到大量的关键性知识点和内容。自经济全球化以来，我国开始更加注重各个阶段对英语语言的学习，但是仅依靠以往的英语教学模式是很难达到当前阶段人才对英语学习的需求，也很难使学生的英语综合能力得到真正的提升。对此，基于多模态形式的下的英语阅读教学开始受各个高校的广泛关注，该模式的在英语阅读教学中的有效运用，能够在很大程度上提升学生学习英语的效率，这有助于英语教师更好地实现教学目标，对提升学生的英语阅读能力更是意义重大。对于高校英语阅读的教学不能是盲目的，也不能是教师自作主张的，而是要结合当前阶段的时代发展背景以及教学改革的目标，在英语阅读教学的理念和模式上进行改革和创新，并在教学过程中，积极运用一些现代化的技术手段与先进的教学设备，给学生创建一个积极活跃的英语阅读环境，并有效地将多模态理论融入其中，进而在真正意义上达到对英语阅读教学创新的目的。
二、研究背景
随着社会的发展与进步，对于英语人才的需求也在与日俱增，与此同时，为了能够提升学生的英语综合能力以及综合素质，各大高校对英语教学也在不断地实施相应的改革，那么怎样才能够在短时间内通过英语阅读教学来满足当代高校学生的英语语言运用能力和语言表达能力，已经成为当前高校英语教师所必须要关注的一个重点工作内容。在信息技术不断发展的背景下，学生对学习英语的途径和方式以及英语内容的需求发生了很明显的改变。由于高校学生在身心的发展上已经趋向于完善，因此学生之间的个体差异会更加明显地显现出来，因此这给英语教师的备课工作与教学工作都提出了更高的要求。但是，目前很多民办高校中的英语教学，仍然在沿用传统的教学模式，通过英语教师在课堂上的口头讲解，并结合一些简单的文字课件进行教学活动，这不仅很难提升学生的英语语言应用能力，而且仅凭教师一个人的讲解，没有与学生进行互动，学生也很难真正记住课堂上的所学。对于上述这些实际性的问题，笔者围绕多模态理论在高校英语阅读教学中的有效性进行了深入的分析和探究，并提出一系列能够提升教师课堂教学质量以及学生英语应用水平的教学策略，以供高校教育人员参考。
三、多模态话语理论的意义以及在实际教学中的应用
多模态话语分析理论起源于西方，该理论的提出也是以心理语言与系统语言为基础的，其中主要强调了人类的交流形式并不是单一的，而是多种多样的。所以，当人们在进行日常交流的过程中，要能够准确地运用各种形式的语言信息以及媒介进行信息的有效传递，进而更好地达到交流的目的。所谓多模语言，通常是指人类的视觉、听觉等多种感官的感受，并且要通视频、音频、语言等不同的形式和手段实现交流的最基本现象。多模态理论指出，当人们在进行日常交流时，需要充分运用一切能够运用的资源和途径来实现信息资源在最大程度上的传递，进而实现有效交际的目标。基于此，英语教师在开展英语教学活动的过程中，要想让学生能够将教师所教授的内容在最大限度上进行理解和吸收，就需要教师不断地进行研究和探索，寻求一切可以利用的教学资源。在多模态理论的影响下，英语教师在实际教学的过程中，要将教学重点放在对学生知识技能的培养上，并积极借助现代化信息手段、微视频课件等多种形式来实现课堂教学的多样性。互联网时代的到来，师生能够通过网络平台获取到更多的教学和学习资源，与此同时，通过多模态理论为指导的高校英语阅读教学，也成为当前教育教学改革和创新中最为关键的内容。
四、多模态理论下的高校英语教学的基本特点
1.教学方式灵活。在多模态理论的指导下，英语阅读在教学中更具灵活性，英语教师在开展阅读教学时，要积极运用现代化技术设备，将文字、课件、视频等多元化的教学手段进行融合，让英语阅读教学能够具有一定的趣味性，吸引学生的兴趣。在开展多模态教学的过程中，英语教师也要结合当前的教学形式，通过板书、电子交互白板等多种教学手段，使英语课堂教学更加丰富多彩。
2.教学内容直观。在高校英语教学中，教师积极地融入多模态理论，能够使教学的内容更加清晰、直观地展示给学生，促进学生的理解和掌握。在开展多模态英语阅读教学时，教师可以通过微课软件对课程的内容进行编辑，让学生明确哪些是本节课的重难点知识，并通过使用一些特殊性的符号进行标注，以此来提升学生对重点内容的重视度。一旦英语阅读的内容能够更加清晰地展现出来，英语阅读教学的内容也会随之变得更加直观，学生在理解和记忆上就会容易很多，对培养多元化意识也起到了非常积极的作用。
3.教学效果高效。在以往的高校英语阅读教学中，通常都是教师占据着课堂的主体地位，学生要跟着教师的思路进行學习，总体学习效果并不理想。而多模态理论下的英语阅读教学，不再是完全以教师为中心，而是教师开始利用一些比较先进的教学工具开展教学。例如，借助多媒体设备进行英语阅读教学，能够让学生在课堂上集中注意力，增加与教师之间的互动，并能够明确阅读教学中的重难点。在英语阅读教学中，融入多模态理论，能够让学生在多元化的教学形式中提升自身的学习动机和欲望，并能够在教师的引导下，积极地参与到英语阅读教学中，提升自主学习意识。 五、多模态理论指导下的英语阅读互动教学模式
1.教师之间的互动。多模态理论指导下的英语互动教学，也是教师与教师之间的互动，通常情况下，教师之间会针对课程的内容进行深入的讨论和交流，分享教学经验，有效地將一些优秀的教学资源转化为自身的教学理念。在多模态背景下，教师之间的交流互动往往体现在以下两方面：第一，由于教师的教龄和经验都存在差异性，因此交流的内容存在层次性，有利于教师取长补短;第二，教师之间的交流通常也是一种教学精神的传递，在日常教学过程中，以英语阅读作为教学的出发点，通过教师之间的交流以及教学经验的分享，提升自身的水平和能力，当在教学过程遇到难题时，就能通过团队的力量进行解决。
2.师生之间的互动。在多模态理论不断深入的背景下，在高校英语阅读教学中要实现师生之间的互动。在实际教学中，教师要积极与学生进行语言以及动作上的交流和互动。除此之外，教师要对学生的阅读情况进行观察，在发现问题时要及时予以纠正，并不断传授给学生一些阅读上的技巧。在多模态理论的推动下，教师在开展英语阅读教学时，要积极与学生进行交流互动，并通过不断的改革和创新教学模式，来吸引学生的阅读热情，调动学生阅读的积极性。教师是学生进行阅读学习的引导者和组织者，因此，教师自身必须要具备较高的阅读水平以及阅读经验，这样才能够促进高校阅读教学的有效开展。在实际教学过程中，教师要明确新课改的要求，时刻关注学生在课堂教学中的主体地位，深入了解英语阅读教学的关键内容，通过与学生的交流互动，促进英语阅读教学的质量提升。
3.学生之间的互动。在多模态理论的指导下，教师要更加注重生与生之间的交流，这也是有效提升学生自主思维形成的重要途径。在实际教学过程中，教师要鼓励学生之间多互动，通过学生在阅读过程中的交流互动，促进班级整体阅读水平的提升，帮助学生寻求最适合自身发展的阅读方法。生与生之间的互动并不是单一的语言交流，而是包括学生本身的自主学习，学生与合作组之间的共同进步以及学生与班级的协调发展等。基于多模态理论下的英语阅读教学中，教师要尽量多地组织学生参与一些集体性的讨论活动或者竞赛活动，给学生提供更多的交流互动，学习知识的机会。学生也可以借助当前的智能设备，搜集一些英语阅读的相关资料和资源，通过更多的学习平台，进行多模态练习，以此来提升自身的英语阅读水平。除此之外，英语教师可以在阅读教学结束后，适当地给学生安排一些课后阅读任务，以此来丰富学生的多模态阅读水平，使学生能够通过互动交流，完成英语阅读的学习目标。
六、结语
随着现代化信息技术的进步与普及，以及大部分高校在教学形式上的创新，为多模态教学理念在高校英语阅读教学中的融入提供了一定的契机。当前，在基本多模态背景下的英语阅读教学活动中，我国的基础仍比较薄弱，但是随着对英语的重视，多模态教学理论会逐渐得到推广。现阶段，该理论作为一种比较新颖的教学手段，为当前高校英语教学提供了理论依据，同时也给学生创建了一个高效、有趣的英语阅读空间。
参考文献：
[1]Halliday M A K. Linguistic Studies of Text and Discourse[M].Webster： Continuum International Publishing Group Ltd， 2005.
[2]张征.多模态PPT演示教学与学生学习绩效的相关性研究[J].中国外语，2010（5）：54-58.
[3]姚克琴.多模态话语分析与非英语专业阅读教学模式探索[J].西安财经学院学报，2014（3）：122-124.
[4]阮礼斌.国内多模态话语分析理论与大学英语教学研究述评 [J].江苏工程职业技术学院学报，2019（19）：94-100.
[5]谷文月.浅谈民办高校大学英语教学现状及改进设想 [J].英语广场，2019（11）：124-125.
[6]刘东燕.“多模态”英语阅读教学的价值及实现[J].教学与管理， 2018（27）：106-108.
[7]祝慧敏.多模态教学模式下“英语阅读”课程教学设计——以建构主义学习环境教学设计六要素为指导[J].湖南科技学院学报， 2017（12）：132-134.
【关键词】多模态;高校英语;阅读课;运用
【作者简介】王小莉（1978.12.28-），女，汉族，琼台师范学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语笔译。
一、引言
在高校英语的学习中，英语阅读教学，是有效提升学生的英语综合学习能力的重要途径，学生在对英语文本进行阅读的过程中，能够从中获取到大量的关键性知识点和内容。自经济全球化以来，我国开始更加注重各个阶段对英语语言的学习，但是仅依靠以往的英语教学模式是很难达到当前阶段人才对英语学习的需求，也很难使学生的英语综合能力得到真正的提升。对此，基于多模态形式的下的英语阅读教学开始受各个高校的广泛关注，该模式的在英语阅读教学中的有效运用，能够在很大程度上提升学生学习英语的效率，这有助于英语教师更好地实现教学目标，对提升学生的英语阅读能力更是意义重大。对于高校英语阅读的教学不能是盲目的，也不能是教师自作主张的，而是要结合当前阶段的时代发展背景以及教学改革的目标，在英语阅读教学的理念和模式上进行改革和创新，并在教学过程中，积极运用一些现代化的技术手段与先进的教学设备，给学生创建一个积极活跃的英语阅读环境，并有效地将多模态理论融入其中，进而在真正意义上达到对英语阅读教学创新的目的。
二、研究背景
随着社会的发展与进步，对于英语人才的需求也在与日俱增，与此同时，为了能够提升学生的英语综合能力以及综合素质，各大高校对英语教学也在不断地实施相应的改革，那么怎样才能够在短时间内通过英语阅读教学来满足当代高校学生的英语语言运用能力和语言表达能力，已经成为当前高校英语教师所必须要关注的一个重点工作内容。在信息技术不断发展的背景下，学生对学习英语的途径和方式以及英语内容的需求发生了很明显的改变。由于高校学生在身心的发展上已经趋向于完善，因此学生之间的个体差异会更加明显地显现出来，因此这给英语教师的备课工作与教学工作都提出了更高的要求。但是，目前很多民办高校中的英语教学，仍然在沿用传统的教学模式，通过英语教师在课堂上的口头讲解，并结合一些简单的文字课件进行教学活动，这不仅很难提升学生的英语语言应用能力，而且仅凭教师一个人的讲解，没有与学生进行互动，学生也很难真正记住课堂上的所学。对于上述这些实际性的问题，笔者围绕多模态理论在高校英语阅读教学中的有效性进行了深入的分析和探究，并提出一系列能够提升教师课堂教学质量以及学生英语应用水平的教学策略，以供高校教育人员参考。
三、多模态话语理论的意义以及在实际教学中的应用
多模态话语分析理论起源于西方，该理论的提出也是以心理语言与系统语言为基础的，其中主要强调了人类的交流形式并不是单一的，而是多种多样的。所以，当人们在进行日常交流的过程中，要能够准确地运用各种形式的语言信息以及媒介进行信息的有效传递，进而更好地达到交流的目的。所谓多模语言，通常是指人类的视觉、听觉等多种感官的感受，并且要通视频、音频、语言等不同的形式和手段实现交流的最基本现象。多模态理论指出，当人们在进行日常交流时，需要充分运用一切能够运用的资源和途径来实现信息资源在最大程度上的传递，进而实现有效交际的目标。基于此，英语教师在开展英语教学活动的过程中，要想让学生能够将教师所教授的内容在最大限度上进行理解和吸收，就需要教师不断地进行研究和探索，寻求一切可以利用的教学资源。在多模态理论的影响下，英语教师在实际教学的过程中，要将教学重点放在对学生知识技能的培养上，并积极借助现代化信息手段、微视频课件等多种形式来实现课堂教学的多样性。互联网时代的到来，师生能够通过网络平台获取到更多的教学和学习资源，与此同时，通过多模态理论为指导的高校英语阅读教学，也成为当前教育教学改革和创新中最为关键的内容。
四、多模态理论下的高校英语教学的基本特点
1.教学方式灵活。在多模态理论的指导下，英语阅读在教学中更具灵活性，英语教师在开展阅读教学时，要积极运用现代化技术设备，将文字、课件、视频等多元化的教学手段进行融合，让英语阅读教学能够具有一定的趣味性，吸引学生的兴趣。在开展多模态教学的过程中，英语教师也要结合当前的教学形式，通过板书、电子交互白板等多种教学手段，使英语课堂教学更加丰富多彩。
2.教学内容直观。在高校英语教学中，教师积极地融入多模态理论，能够使教学的内容更加清晰、直观地展示给学生，促进学生的理解和掌握。在开展多模态英语阅读教学时，教师可以通过微课软件对课程的内容进行编辑，让学生明确哪些是本节课的重难点知识，并通过使用一些特殊性的符号进行标注，以此来提升学生对重点内容的重视度。一旦英语阅读的内容能够更加清晰地展现出来，英语阅读教学的内容也会随之变得更加直观，学生在理解和记忆上就会容易很多，对培养多元化意识也起到了非常积极的作用。
3.教学效果高效。在以往的高校英语阅读教学中，通常都是教师占据着课堂的主体地位，学生要跟着教师的思路进行學习，总体学习效果并不理想。而多模态理论下的英语阅读教学，不再是完全以教师为中心，而是教师开始利用一些比较先进的教学工具开展教学。例如，借助多媒体设备进行英语阅读教学，能够让学生在课堂上集中注意力，增加与教师之间的互动，并能够明确阅读教学中的重难点。在英语阅读教学中，融入多模态理论，能够让学生在多元化的教学形式中提升自身的学习动机和欲望，并能够在教师的引导下，积极地参与到英语阅读教学中，提升自主学习意识。 五、多模态理论指导下的英语阅读互动教学模式
1.教师之间的互动。多模态理论指导下的英语互动教学，也是教师与教师之间的互动，通常情况下，教师之间会针对课程的内容进行深入的讨论和交流，分享教学经验，有效地將一些优秀的教学资源转化为自身的教学理念。在多模态背景下，教师之间的交流互动往往体现在以下两方面：第一，由于教师的教龄和经验都存在差异性，因此交流的内容存在层次性，有利于教师取长补短;第二，教师之间的交流通常也是一种教学精神的传递，在日常教学过程中，以英语阅读作为教学的出发点，通过教师之间的交流以及教学经验的分享，提升自身的水平和能力，当在教学过程遇到难题时，就能通过团队的力量进行解决。
2.师生之间的互动。在多模态理论不断深入的背景下，在高校英语阅读教学中要实现师生之间的互动。在实际教学中，教师要积极与学生进行语言以及动作上的交流和互动。除此之外，教师要对学生的阅读情况进行观察，在发现问题时要及时予以纠正，并不断传授给学生一些阅读上的技巧。在多模态理论的推动下，教师在开展英语阅读教学时，要积极与学生进行交流互动，并通过不断的改革和创新教学模式，来吸引学生的阅读热情，调动学生阅读的积极性。教师是学生进行阅读学习的引导者和组织者，因此，教师自身必须要具备较高的阅读水平以及阅读经验，这样才能够促进高校阅读教学的有效开展。在实际教学过程中，教师要明确新课改的要求，时刻关注学生在课堂教学中的主体地位，深入了解英语阅读教学的关键内容，通过与学生的交流互动，促进英语阅读教学的质量提升。
3.学生之间的互动。在多模态理论的指导下，教师要更加注重生与生之间的交流，这也是有效提升学生自主思维形成的重要途径。在实际教学过程中，教师要鼓励学生之间多互动，通过学生在阅读过程中的交流互动，促进班级整体阅读水平的提升，帮助学生寻求最适合自身发展的阅读方法。生与生之间的互动并不是单一的语言交流，而是包括学生本身的自主学习，学生与合作组之间的共同进步以及学生与班级的协调发展等。基于多模态理论下的英语阅读教学中，教师要尽量多地组织学生参与一些集体性的讨论活动或者竞赛活动，给学生提供更多的交流互动，学习知识的机会。学生也可以借助当前的智能设备，搜集一些英语阅读的相关资料和资源，通过更多的学习平台，进行多模态练习，以此来提升自身的英语阅读水平。除此之外，英语教师可以在阅读教学结束后，适当地给学生安排一些课后阅读任务，以此来丰富学生的多模态阅读水平，使学生能够通过互动交流，完成英语阅读的学习目标。
六、结语
随着现代化信息技术的进步与普及，以及大部分高校在教学形式上的创新，为多模态教学理念在高校英语阅读教学中的融入提供了一定的契机。当前，在基本多模态背景下的英语阅读教学活动中，我国的基础仍比较薄弱，但是随着对英语的重视，多模态教学理论会逐渐得到推广。现阶段，该理论作为一种比较新颖的教学手段，为当前高校英语教学提供了理论依据，同时也给学生创建了一个高效、有趣的英语阅读空间。
参考文献：
[1]Halliday M A K. Linguistic Studies of Text and Discourse[M].Webster： Continuum International Publishing Group Ltd， 2005.
[2]张征.多模态PPT演示教学与学生学习绩效的相关性研究[J].中国外语，2010（5）：54-58.
[3]姚克琴.多模态话语分析与非英语专业阅读教学模式探索[J].西安财经学院学报，2014（3）：122-124.
[4]阮礼斌.国内多模态话语分析理论与大学英语教学研究述评 [J].江苏工程职业技术学院学报，2019（19）：94-100.
[5]谷文月.浅谈民办高校大学英语教学现状及改进设想 [J].英语广场，2019（11）：124-125.
[6]刘东燕.“多模态”英语阅读教学的价值及实现[J].教学与管理， 2018（27）：106-108.
[7]祝慧敏.多模态教学模式下“英语阅读”课程教学设计——以建构主义学习环境教学设计六要素为指导[J].湖南科技学院学报， 2017（12）：132-134.