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摘要：随着我国学前教育界对幼儿早期阅读的重视和学前教育活动的深入开展，以绘本为载体作为主要教学形式的早期阅读活动的在幼儿园语言教育活动中被广泛采用和实施。绘本作为幼儿的重要读物，画面内容符合幼儿感知觉发展特点和需要，本文从创设绘本阅读情景创设、绘本阅读开展形式、绘本阅读教育资源的途径提出了绘本多远阅读教学的策略，最终提高幼儿阅读兴趣发展幼儿的阅读能力。
关键词：幼儿 绘本 绘本阅读 兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园语言领域的内容和要求中明确指出了：“引导幼儿接触优秀儿童文学作品，是指让幼儿感受语言的丰富与优美，并且通过多种活动帮助幼儿加深其对作品的理解与体验。”绘本作为幼儿的重要读物，画面内容符合幼儿感知觉发展特点和需要，随着我国学前教育界对幼儿早期阅读的重视和学前教育活动的深入开展，以绘本为载体作为主要教学形式的早期阅读活动的在幼儿园语言教育活动中被广泛采用和实施。丰富阅读方法和手段调动了幼儿对阅读绘本的积极性和主动性是幼儿教育者责无旁贷的任务。
一、创设多样情境开展绘本阅读
幼儿主要是无意间注意，具象思维占据主导地位，因此，要为幼儿提供一个真实的世界，帮助幼儿展现一个活生生的，可以触摸到的，可以观看，闻得到，与之对话的多彩的世界。绘本中加入某种情境性的活动，能够提高他们参与阅读活动的积极性，在真实的绘本情境中学习，是幼儿获得语言的重要途径，因此，在幼儿绘本阅读中，我们可以运用情景教育理论，帮助幼儿创设一个能够与绘本相匹配的，鲜活的，有趣的阅读环境，让幼儿充分体会阅读的愉悦和快乐，培养他们的阅读爱好。教师可以为幼儿塑造一个立体式的绘本阅读环境，比如在幼儿园的大厅一角，设立一个读书吧，通过投放一些优秀的绘本，放一些漂亮的沙发，营造一个舒适的读书环境，让早到和迟走的家长和孩子们可以在这里享受安静的阅读氛围。如果幼儿园有条件的话，还可以建立一个专门的绘本馆，为家长和幼儿提供阅读绘本。此外，在班级中，还可以设立一个图书角，供家长和幼儿借阅绘本，此外，还可以在班级里设立一个图书角，放一些柔软的靠垫和可爱的小动物形状的沙发，再加上放置丰富的绘本资源，能够有效提高对幼儿主动阅读的吸引力。同时还可以放置一些教学类的绘本，让幼儿可以温习学过的内容，班级的主题墙也可以设立一个专门的绘本版面，让幼儿根据绘本阅读内容，可以获得延伸性的知识，比如说幼儿对绘本故事的仿编和創编、幼儿和家长亲自动手，绘制亲子绘本等，设立这样的多元化的阅读环境，能够为幼儿塑造一个良好的阅读氛围，培养幼儿阅读绘本的兴趣。
二、采用多种形式开展绘本阅读
幼儿园可以采取各种各样的阅读形式，进行绘本教学，比如说：自主阅读、师幼共读、亲子共读、同伴共读、大带小阅读等。幼儿自主阅读，就是由家长和教师设立各种条件，开展园活动，区域活动和家庭自由阅读等形式，让幼儿自己选择阅读内容和绘本，独立进行阅读，师幼共读，主要是选择一个绘本素材，由教师选用某种教学策略，利用集体活动的形式，引导幼儿感受绘本的内容，让幼儿自己通过看、说、做、唱、演等形式，学习相关的经验，提高自身的能力，从而实现预期目标，亲子阅读，指的是父母和孩子共同阅读绘本内容，亲子阅读有利于孩子感受更多的亲情，让孩子更加喜欢阅读，同伴阅读指的是教师将教学讲过的绘本内容，引导幼儿和同伴一起阅读，在同伴共读的过程中，相互学习和协作，同时享受阅读的乐趣，大带小阅读，指的是让大班的幼儿带着小班的幼儿一起读绘本。教师还可以开展各种主体形式的绘本教学，在绘本教学基础上拓展系列式的教学方法，其中，主题式绘本教学都是围绕一个活动主题，选择与主题相关的绘本作为活动内容，拓展师绘本教学主要是围绕某个绘本为核心，深入发掘绘本的多元化价值，开展各种领域的活动，系列式绘本教学主要是根据幼儿的兴趣点，在此基础上进行延伸性的阅读。
三、利用多种资源开展绘本阅读
全面融合各种教育资源发挥绘本的就带作用，构建幼儿园，家庭和社区三位一体的阅读体系，使幼儿绘本阅读范围拓展到家庭，塑造家园同步的阅读环境，构建家园同乐的阅读体系，让幼儿在浓厚的阅读氛围中，拉近亲子之间的感情，具体分析，可以充分发挥家长的主动性，开展“邀请家长进园实践、教师走进家庭指导、幼儿阅读活动进社区”等交互式实践活动。比如说可以邀请家长走进校园，组织家长志愿者到幼儿园，给幼儿讲绘本故事，帮助幼儿排演绘本剧等，教师可以家访，指导幼儿家长帮助幼儿开展绘本阅读活动，指导的内容可以围绕“如何选择符合年龄特征的优秀绘本”“如何创设亲子阅读的环境”“亲子阅读的指导策略”等来进行。幼儿阅读活动进社区，可以到社区中，安排幼儿讲述和表演绘本故事，引导幼儿自制绘本展览等活动，向社区和家长宣传阅读重要性，同时还可以借助幼儿园网络平台，评选“书香家庭”“优秀家长”等，提高家长参与阅读的积极性。
总之，优秀的绘本具有多元化的教育价值，根据题材的不同，承载的知识内容和知识领域也各不相同，包括自然的、社会的、日常生活的等。这些丰富的知识，能够在作品艺术形象中体现出来，通常利用色彩绚丽，奇妙无穷的画面，和变幻莫测的情节，对幼儿产生无上的吸引力。通过阅读这些绘本，能够帮助幼儿开拓视野，同时培养他们的道德品质，激发幼儿观察和思考周围世界，培养他们对科学的兴趣和向往，因此幼儿教师要善于发现和选择优秀的阅读材料，为幼儿提供多领域内容的作品，这样才能够帮助幼儿积累阅读经验，全面培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
关键词：幼儿 绘本 绘本阅读 兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园语言领域的内容和要求中明确指出了：“引导幼儿接触优秀儿童文学作品，是指让幼儿感受语言的丰富与优美，并且通过多种活动帮助幼儿加深其对作品的理解与体验。”绘本作为幼儿的重要读物，画面内容符合幼儿感知觉发展特点和需要，随着我国学前教育界对幼儿早期阅读的重视和学前教育活动的深入开展，以绘本为载体作为主要教学形式的早期阅读活动的在幼儿园语言教育活动中被广泛采用和实施。丰富阅读方法和手段调动了幼儿对阅读绘本的积极性和主动性是幼儿教育者责无旁贷的任务。
一、创设多样情境开展绘本阅读
幼儿主要是无意间注意，具象思维占据主导地位，因此，要为幼儿提供一个真实的世界，帮助幼儿展现一个活生生的，可以触摸到的，可以观看，闻得到，与之对话的多彩的世界。绘本中加入某种情境性的活动，能够提高他们参与阅读活动的积极性，在真实的绘本情境中学习，是幼儿获得语言的重要途径，因此，在幼儿绘本阅读中，我们可以运用情景教育理论，帮助幼儿创设一个能够与绘本相匹配的，鲜活的，有趣的阅读环境，让幼儿充分体会阅读的愉悦和快乐，培养他们的阅读爱好。教师可以为幼儿塑造一个立体式的绘本阅读环境，比如在幼儿园的大厅一角，设立一个读书吧，通过投放一些优秀的绘本，放一些漂亮的沙发，营造一个舒适的读书环境，让早到和迟走的家长和孩子们可以在这里享受安静的阅读氛围。如果幼儿园有条件的话，还可以建立一个专门的绘本馆，为家长和幼儿提供阅读绘本。此外，在班级中，还可以设立一个图书角，供家长和幼儿借阅绘本，此外，还可以在班级里设立一个图书角，放一些柔软的靠垫和可爱的小动物形状的沙发，再加上放置丰富的绘本资源，能够有效提高对幼儿主动阅读的吸引力。同时还可以放置一些教学类的绘本，让幼儿可以温习学过的内容，班级的主题墙也可以设立一个专门的绘本版面，让幼儿根据绘本阅读内容，可以获得延伸性的知识，比如说幼儿对绘本故事的仿编和創编、幼儿和家长亲自动手，绘制亲子绘本等，设立这样的多元化的阅读环境，能够为幼儿塑造一个良好的阅读氛围，培养幼儿阅读绘本的兴趣。
二、采用多种形式开展绘本阅读
幼儿园可以采取各种各样的阅读形式，进行绘本教学，比如说：自主阅读、师幼共读、亲子共读、同伴共读、大带小阅读等。幼儿自主阅读，就是由家长和教师设立各种条件，开展园活动，区域活动和家庭自由阅读等形式，让幼儿自己选择阅读内容和绘本，独立进行阅读，师幼共读，主要是选择一个绘本素材，由教师选用某种教学策略，利用集体活动的形式，引导幼儿感受绘本的内容，让幼儿自己通过看、说、做、唱、演等形式，学习相关的经验，提高自身的能力，从而实现预期目标，亲子阅读，指的是父母和孩子共同阅读绘本内容，亲子阅读有利于孩子感受更多的亲情，让孩子更加喜欢阅读，同伴阅读指的是教师将教学讲过的绘本内容，引导幼儿和同伴一起阅读，在同伴共读的过程中，相互学习和协作，同时享受阅读的乐趣，大带小阅读，指的是让大班的幼儿带着小班的幼儿一起读绘本。教师还可以开展各种主体形式的绘本教学，在绘本教学基础上拓展系列式的教学方法，其中，主题式绘本教学都是围绕一个活动主题，选择与主题相关的绘本作为活动内容，拓展师绘本教学主要是围绕某个绘本为核心，深入发掘绘本的多元化价值，开展各种领域的活动，系列式绘本教学主要是根据幼儿的兴趣点，在此基础上进行延伸性的阅读。
三、利用多种资源开展绘本阅读
全面融合各种教育资源发挥绘本的就带作用，构建幼儿园，家庭和社区三位一体的阅读体系，使幼儿绘本阅读范围拓展到家庭，塑造家园同步的阅读环境，构建家园同乐的阅读体系，让幼儿在浓厚的阅读氛围中，拉近亲子之间的感情，具体分析，可以充分发挥家长的主动性，开展“邀请家长进园实践、教师走进家庭指导、幼儿阅读活动进社区”等交互式实践活动。比如说可以邀请家长走进校园，组织家长志愿者到幼儿园，给幼儿讲绘本故事，帮助幼儿排演绘本剧等，教师可以家访，指导幼儿家长帮助幼儿开展绘本阅读活动，指导的内容可以围绕“如何选择符合年龄特征的优秀绘本”“如何创设亲子阅读的环境”“亲子阅读的指导策略”等来进行。幼儿阅读活动进社区，可以到社区中，安排幼儿讲述和表演绘本故事，引导幼儿自制绘本展览等活动，向社区和家长宣传阅读重要性，同时还可以借助幼儿园网络平台，评选“书香家庭”“优秀家长”等，提高家长参与阅读的积极性。
总之，优秀的绘本具有多元化的教育价值，根据题材的不同，承载的知识内容和知识领域也各不相同，包括自然的、社会的、日常生活的等。这些丰富的知识，能够在作品艺术形象中体现出来，通常利用色彩绚丽，奇妙无穷的画面，和变幻莫测的情节，对幼儿产生无上的吸引力。通过阅读这些绘本，能够帮助幼儿开拓视野，同时培养他们的道德品质，激发幼儿观察和思考周围世界，培养他们对科学的兴趣和向往，因此幼儿教师要善于发现和选择优秀的阅读材料，为幼儿提供多领域内容的作品，这样才能够帮助幼儿积累阅读经验，全面培养他们的阅读兴趣和阅读能力。