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[摘 要：本文以高职学生为研究对象，开设陶笛欣赏与演奏这门作为选修课，探究音乐教育对高职学生的教育价值。通过课程实践，让学生在器乐演奏的基础训练中，感受音乐的丰富内涵，乐器演奏的美好体验，培养学生积极的学习态度和自信心，塑造正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的综合素质。
关键词：陶笛演奏；高职学生；综合素养]
在高职院校的教育体系中，受招生对象、场地设施、学生就业等因素影响，学校更多重视学生的技能培养，很少开设音乐专业课程。高职院校中的音乐教师除了负责培养器乐队、声乐队、舞蹈队，或组织校内外的音乐艺术活动外，很少主动去开设音乐教育，尤其是音乐技能教育的选修课。从整体上来说，高职院校相对于本科院校而言，大多忽视音乐教育在培养高职学生美育和提升学生综合素质等方面的重要作用。
音乐常伴人们生活左右，具有引导人发现美、感悟美的功能，能让学生的思想得到熏陶，心灵得到净化，对培养具有高尚品德和审美情趣的青年学子具有积极的意义。在学校领导的支持下，笔者开设《陶笛欣赏与演奏》这门选修课。本文结合陶笛演奏的教学经历和高职学生的现实特点，谈谈音乐教育在高职院校中的教育功能。
一、以陶乐欣赏辅德
陶笛作为“土”类乐器的代表，音色清脆明亮、柔和委婉、深沉哀怨，表现力丰富，极具魅力，且该乐器具有方便携带、简单易学、物美价廉、音色迷人的特点，被誉为“乐器小精灵”。陶笛音乐是情感的艺术，可以充分利用鲜明的节奏、美妙的音色、优美的旋律、丰富的和声、强弱的对比来传情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，使学生能从音乐中得到力量和鼓舞，对学生的情感世界、道德观念极具渗透力、影响力。在教学实践中，笔者充分发挥音乐的正能量，加强德育教育。如教唱并演奏熟悉的《长沙民政职业技术学院校歌》，让大家找到作为民政学子的归属感，唤起“爱众亲仁、博学笃行”校训所传递的民政人的社会责任感；教唱并演奏传统乐曲《龙的传人》《千年风雅》，让学生感受音乐作品中特有的民族精神和气质，激发学生对祖国和人民的热爱，对中国传统文化的敬重与敬仰。
二、以陶笛演奏促智
高职学生的自主学习能力、语言表达能力、思维能力、创新能力等存在着明显的不平衡性。有些学生在学习活动中或者是与人的交往中不会有效表达自己的观点，倾诉自己的情感，甚至许多学生认为自己是高职学生，存在自卑心理。在陶笛演奏的教学中，不断借用乐器演奏培养学生手、脑、眼、耳、舌、气并用的能力，通过音乐语言、乐器音色对学生进行引导，让学生们自主参与到音乐、乐器学习中。通过音乐游戏（如给出一个节奏，让大家自己编创节奏等），开展创作性的节奏训练、体验式的情感表达、延伸性的主题分享等小活动，以培养学生的快速反应力，激发他们的创造潜能，扩大学生的知识视野，让其思维活跃起来，进而帮助学生形象地认识客观世界，促进他们的记忆想象、情感体验、审美感观、心理发展等，促进学生多元智能的发展。
三、以乐曲欣赏怡性
相对于各学科的专业课程，高职学生更容易在音乐欣赏课上收获学习的乐趣和自信心。音乐鉴赏重在内化于心、陶性怡情。笔者在课堂上亲自演绎作品，让学生零距离聆听音乐、欣赏音乐、感受音乐，甚至演奏音乐时，学生们能做到全身心的放松，能更加专注于课堂学习。音乐欣赏不仅有利于提高学生课堂学习的专注力和自主参与的积极性，还有利于陶冶心灵、塑造性格，用音乐之美陶冶性情，帮助他们形成开朗圆融、善于交流、勇于实践的良好性格，树立健康的审美情趣。例如，欣赏陶笛曲《湖乡春晓》可使学生联想到湖区初春景色等鲜明的音乐形象，及人们欢快劳动的情景；欣赏埙曲《楚歌》可使学生产生悲痛、哀伤等情绪变化，体会到楚汉相争时，项羽在四面楚歌中，悲歌一曲泣别爱妻的动人场景；欣赏陶笛经典作品《千年风雅》让学生了解到陶土乐器的久远，感受到其质朴的东方韵律，以及深远厚重的民族文化……
四、以舞台表演养气
笔者对所开的全校性选修课《陶笛欣赏与演奏》中的100名选课学生进行调查，发现85%的同学不懂节奏、识谱、演唱等音乐基础知识，90%的同学没有演奏过乐器，也很少参与才艺展示，有的甚至从来没有上过一节较为规范的音乐课、没有参与过音乐类的舞台表演，呈现出自信心不足、害怕交流、表演怯场等心理特点。在课堂上，笔者传授一些基础的知识与技能让学生去体验，通过小组合作加强团队协作精神，提供平台让学生大胆展示，采取多种方法不断提高学生的自信心、适应能力和交流能力，使得学生在乐器演奏熏陶中，培养性情、精神、气质。通过期末陶笛演奏汇报会为学生搭建表演舞台，让学生的社会组织能力、抗压能力、表达能力得到锻炼，逐渐让其变得应对自如、沉稳大气，具有当代大学生应有的“精气神”。音乐的育人功能就如“润物细无声”般毫无知觉地融入到学生的学习中、生活中、行为中、情绪中，让学生逐渐养成了良好的行为习惯，获得了自信的健康心理。
音乐丰富多彩，直入人心。陶笛演奏作为学生接触音乐、学习乐器的窗口，让学生进一步了解音乐的魅力。通过对高职学生开展长期的音乐熏陶、演奏教学活动，不仅让学生掌握一定的音乐理论知识和技能，还可以丰富他们的历史、地理、人文等方面的知识，进一步提高学生审美情趣、培养学生道德情操、加强学生协作配合、启发学生创新思维，努力做到以乐辅德、促智、怡性、养气，让高职学生进入良性循环的学习系统，养成乐观开朗的性格特征，形成快乐自信的心理定势，达到全面育人的目的。
参考文献
[1]韩忠岭.音乐鉴赏文化导览[M].北京：人民出版社，2017，4.
[2]赵亮.我爱吹陶笛[M].厦门：厦门大学出版社，2014，5.
[3]李高樂.浅谈音乐教育在职高教育中的特殊作用于实践探索[J].中国科教创新导刊，2012.
[4]徐玲雅.加强职高学生音乐素质教育的重要性探究[J].民营科技，2011.
[5]张毅.浅谈职高民乐教学如何培养学生音乐素质[J].科技信息，2009.
关键词：陶笛演奏；高职学生；综合素养]
在高职院校的教育体系中，受招生对象、场地设施、学生就业等因素影响，学校更多重视学生的技能培养，很少开设音乐专业课程。高职院校中的音乐教师除了负责培养器乐队、声乐队、舞蹈队，或组织校内外的音乐艺术活动外，很少主动去开设音乐教育，尤其是音乐技能教育的选修课。从整体上来说，高职院校相对于本科院校而言，大多忽视音乐教育在培养高职学生美育和提升学生综合素质等方面的重要作用。
音乐常伴人们生活左右，具有引导人发现美、感悟美的功能，能让学生的思想得到熏陶，心灵得到净化，对培养具有高尚品德和审美情趣的青年学子具有积极的意义。在学校领导的支持下，笔者开设《陶笛欣赏与演奏》这门选修课。本文结合陶笛演奏的教学经历和高职学生的现实特点，谈谈音乐教育在高职院校中的教育功能。
一、以陶乐欣赏辅德
陶笛作为“土”类乐器的代表，音色清脆明亮、柔和委婉、深沉哀怨，表现力丰富，极具魅力，且该乐器具有方便携带、简单易学、物美价廉、音色迷人的特点，被誉为“乐器小精灵”。陶笛音乐是情感的艺术，可以充分利用鲜明的节奏、美妙的音色、优美的旋律、丰富的和声、强弱的对比来传情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，使学生能从音乐中得到力量和鼓舞，对学生的情感世界、道德观念极具渗透力、影响力。在教学实践中，笔者充分发挥音乐的正能量，加强德育教育。如教唱并演奏熟悉的《长沙民政职业技术学院校歌》，让大家找到作为民政学子的归属感，唤起“爱众亲仁、博学笃行”校训所传递的民政人的社会责任感；教唱并演奏传统乐曲《龙的传人》《千年风雅》，让学生感受音乐作品中特有的民族精神和气质，激发学生对祖国和人民的热爱，对中国传统文化的敬重与敬仰。
二、以陶笛演奏促智
高职学生的自主学习能力、语言表达能力、思维能力、创新能力等存在着明显的不平衡性。有些学生在学习活动中或者是与人的交往中不会有效表达自己的观点，倾诉自己的情感，甚至许多学生认为自己是高职学生，存在自卑心理。在陶笛演奏的教学中，不断借用乐器演奏培养学生手、脑、眼、耳、舌、气并用的能力，通过音乐语言、乐器音色对学生进行引导，让学生们自主参与到音乐、乐器学习中。通过音乐游戏（如给出一个节奏，让大家自己编创节奏等），开展创作性的节奏训练、体验式的情感表达、延伸性的主题分享等小活动，以培养学生的快速反应力，激发他们的创造潜能，扩大学生的知识视野，让其思维活跃起来，进而帮助学生形象地认识客观世界，促进他们的记忆想象、情感体验、审美感观、心理发展等，促进学生多元智能的发展。
三、以乐曲欣赏怡性
相对于各学科的专业课程，高职学生更容易在音乐欣赏课上收获学习的乐趣和自信心。音乐鉴赏重在内化于心、陶性怡情。笔者在课堂上亲自演绎作品，让学生零距离聆听音乐、欣赏音乐、感受音乐，甚至演奏音乐时，学生们能做到全身心的放松，能更加专注于课堂学习。音乐欣赏不仅有利于提高学生课堂学习的专注力和自主参与的积极性，还有利于陶冶心灵、塑造性格，用音乐之美陶冶性情，帮助他们形成开朗圆融、善于交流、勇于实践的良好性格，树立健康的审美情趣。例如，欣赏陶笛曲《湖乡春晓》可使学生联想到湖区初春景色等鲜明的音乐形象，及人们欢快劳动的情景；欣赏埙曲《楚歌》可使学生产生悲痛、哀伤等情绪变化，体会到楚汉相争时，项羽在四面楚歌中，悲歌一曲泣别爱妻的动人场景；欣赏陶笛经典作品《千年风雅》让学生了解到陶土乐器的久远，感受到其质朴的东方韵律，以及深远厚重的民族文化……
四、以舞台表演养气
笔者对所开的全校性选修课《陶笛欣赏与演奏》中的100名选课学生进行调查，发现85%的同学不懂节奏、识谱、演唱等音乐基础知识，90%的同学没有演奏过乐器，也很少参与才艺展示，有的甚至从来没有上过一节较为规范的音乐课、没有参与过音乐类的舞台表演，呈现出自信心不足、害怕交流、表演怯场等心理特点。在课堂上，笔者传授一些基础的知识与技能让学生去体验，通过小组合作加强团队协作精神，提供平台让学生大胆展示，采取多种方法不断提高学生的自信心、适应能力和交流能力，使得学生在乐器演奏熏陶中，培养性情、精神、气质。通过期末陶笛演奏汇报会为学生搭建表演舞台，让学生的社会组织能力、抗压能力、表达能力得到锻炼，逐渐让其变得应对自如、沉稳大气，具有当代大学生应有的“精气神”。音乐的育人功能就如“润物细无声”般毫无知觉地融入到学生的学习中、生活中、行为中、情绪中，让学生逐渐养成了良好的行为习惯，获得了自信的健康心理。
音乐丰富多彩，直入人心。陶笛演奏作为学生接触音乐、学习乐器的窗口，让学生进一步了解音乐的魅力。通过对高职学生开展长期的音乐熏陶、演奏教学活动，不仅让学生掌握一定的音乐理论知识和技能，还可以丰富他们的历史、地理、人文等方面的知识，进一步提高学生审美情趣、培养学生道德情操、加强学生协作配合、启发学生创新思维，努力做到以乐辅德、促智、怡性、养气，让高职学生进入良性循环的学习系统，养成乐观开朗的性格特征，形成快乐自信的心理定势，达到全面育人的目的。
参考文献
[1]韩忠岭.音乐鉴赏文化导览[M].北京：人民出版社，2017，4.
[2]赵亮.我爱吹陶笛[M].厦门：厦门大学出版社，2014，5.
[3]李高樂.浅谈音乐教育在职高教育中的特殊作用于实践探索[J].中国科教创新导刊，2012.
[4]徐玲雅.加强职高学生音乐素质教育的重要性探究[J].民营科技，2011.
[5]张毅.浅谈职高民乐教学如何培养学生音乐素质[J].科技信息，2009.