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摘 要：随着社会的不断的进步和发展，不只是人们的生活水平在不断的提高，人类的认知能力也在不断的进步。教育在人类的历史进程中发挥了越来越重要的作用。大到一个国家，小到一个个体，都离不开教育。一个国家离开了教育，就无法在当今的社会中继续强大和发展，作为一个个体更加无法离开教育。小学数学教育是我国教育体系中的一个关键的教学内容。本文结合个人多年实践工作经验，就小学数学教育教学问题与对策展开了探讨和分析，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学；数学教育；问题；对策
21世纪的中国是一个与国际社会接轨的国家，在全球化的形势下中国在不断的前进和发展，得益于它高速发展的经济和强大的文化软实力。目前的中国，科学技术在不断创新，教育事业也蓬勃向上，出现了越来越多的高科技人才或者说高素质劳动力。他们来源于国家支持的无数教育体系，比如小学教育学校。小学数学是小学课程中的重要科目之一。无论是学生还是学校都非常关注数学科目的学习。目前，我国小学数学教学中存在着一些列的问题需要解决，比如有好多学校采取题海战术，这种填鸭式的教学方式使得学生学习起来很累，教师教起来也很辛苦，有些学生甚至在做了大量的题之后仍然收效甚微，这就会使得学生产生挫败感，学习的兴趣也会下降，这种高强度、低效率的方式是不值得推荐的，我们向往的是高效的学习方式。高效的教学方法往往起到事半功倍的效果，学生的学习兴趣会提高，教师教起来也比较轻松。对于教学效率的提高，教师要有相应的教学理念，并且付诸于行动。本文结合个人多年实践工作经验，就此问题展开了分析并给出了具体的解决方案。
一、相关研究现状
关于小学数学教育教学中的相关问题，国内外好多学者对此进行了研究。在苏联，一些教育学家认为数学教学不仅仅是一系列的活动，而且更是一种思维性的活动，数学教学本身就有很强的逻辑思维，小学数学是整个数学教育体系中的基础性环节，因此这一时期培养小学生的创新思维能力也是非常必要的。皮亚杰是著名的心理学家之一，他提出了社会交往对于儿童发展的重要性。学习是在交流过程中不断完善的，在交流的过程中，实际上就是学生参与的过程，通过这种形式，学生可以分享自己的见解，了解他人的看法，从而取长补短，达到真正学习吸收的效果。此外，皮亚杰还认为教师是学生的促进者，也就是要发挥学生的主体性作用，教学不是单纯地教师向学生传输知识，教师和学生之间是合作交流和相互学习的。教师不能就知识而讲知识，更要注重对学生能力和过程的培养。在解题思路方面，舍费尔德学者认为，解题的过程是非常严密的，过程必须建立在规范的基础上，学生要学会对解题思路进行分析，进而得出结论。在国内，也有相关学者对此进行了研究，徐利治学者认为，要让数学教师树立一个好的数学观，对数学无论是在宏观上还是在微观上都有一个比较清晰的认识，这样才可以更好地进行数学教学活动，在具体的教学活动中，数学知识应该做到与生活紧密结合，要让数学具有很强的工具性和实用性。此外，数学还有一定程度的精神性和社会性，教师要注意培养学生的情感态度和价值观，激发学生的创新性，让学生在学习的过程中感受到快乐。张桂芳学者也对此提出了自己的认识，她从数学问题解决方法上入手，提出了许多解题方法，用以具体的教学实践过程之中，多样化的解题方案对于培养学生的逻辑思维有很大的好处，一方面对于学生来说，可以扩展学生的思维，使得学生的数学思维更加灵活，另一方面符合数学学科本身的特征。
二、小学数学教育教学存在的主要问题
（一）教学模式单一
小学教学是我们教学的一个非常重要的环节。长期以来，在我国的教学模式都比较传统，尤其是在小学，因为它多数分布在一些乡村地区，占据了多数的学校。在这些地区难以引进先进的教学技术支持，也难以吸引优秀教师的到来，所以教育水平一直很落后。比如说，在小学的教学中，传统的教学模式占据着重要的位置。换句话说，就是小学的教学中老师占据着主导的地位，学生被动的在接受知识。老师对于学生的引导性不够强烈。在小学的数学教学中需要老师有力的指引，去引导学生解决问题，不断提高学生分析问题的能力。其次，教师缺乏一定的责任心，在数学的教学中随意的更改教材，按照自己的思路和想法讲解，对于小学的学生来说，理解力比较弱，所以在老师教学的过程中会出现无法理解的现象，最终不利于学生的学习。除此之外，在教学过程中，老师给予学生讨论和自主学习的时间较短，也不会设置一些学生互相讨论的环节等等，这些问题都是传统的教学过程中存在的弊端，不利于教学的有效进行和学生学习能力的不断提高。新课标下的有效教学，在我看来，就是在现代的发达的社会中，要学会运用各种现代的教学手段，和教学的模式，使学生在学习的过程中能够很快的，更好的加强知识的学习能力，提高学生的理解力，达到教学的最好的效果。
（二）数学教学中形式化的教学目标
在大多数学校的教学过程中课堂教学占据着重要的位置，是教学最基本的一种方式，是学校培养人才的一个主要的渠道，但在目前社会发展的新的形势之下，课堂教学中存在着诸多制约教育质量有效提高的因素，也就是说在课堂教学中存在着一系列的问题。突出的表现为教师设置的教学目标过于形式化。在目前的许多学校的数学教学中，教师自身在教学方面没有足够的重视，并没有认识到自己的责任和义务。因此在教学的过程中往往不会过分的去关注学生的学习状况和学生能力的提高。同时教师对于学生知识的掌握程度重视度较低，更加倾向于完成自己的教学目标，也就不会去寻找多种形式的教学手段，开放多个方面的教学资源，从而不利于学生的学习。
（三）数学教学脱离生活，缺乏创新精神
纵观我国的教育历史长河，中国的教学虽然在不断的进步和完善，但是其在这一过程中始终伴随着一个严重的问题，就是守旧。无论是小学还是中学的教育，可以看出老师在教学中的角色仅仅是老师，和同学没有沟通，没有更多的交流，这是一种固有的僵化的教育教学模式，要创新，就必须要敢于去表达自己的想法和观点。也就是要我们积极的去转变一下教学的固有的观念，以新的形态去学习知识，积累知识。转变课堂中老师占主导地位的模式，充分发挥我们的创造能力和能动性。在数学教学的过程中教师要设置多个学习方式或者丰富的教学环节，让学生在课堂中占據主体地位。教师要不断创新自己的教学方式，符合时代发展的潮流，学会运用先进的观念和科学技术。 三、小学数学教育教学的改革方案
（一）在数学教学中运用现代技术
在我们大多数的小学中，特别是农村地区的小学，都存在着资金相对缺乏的情况，一些必要的设施长期缺乏，没有能够让学生们更多实践理论的机会，只能枯燥无味的听教师的讲解，对于耐力较差并且自己控制自我的能力有一些不足的学生，就会放弃学习的机会，积累不了相应的知识。借助一些先进的教学设备，在一方面可以使学生的新鲜感加强，加强学习兴趣，开创一些新的思考的思路。近年来，随着科学技术的发展，信息技术用于人们学习生活的方方面面。多媒体广泛应用于教学之中。在多媒体的具体利用上，存在着一系列的问题，比如多媒体的制作太过花哨，这样容易分散学生的注意力，还有的教师制作的PPT页数太多，这样连续的放映使得学生无法很好地把握相应的知识，多样化的PPT好比过眼云烟。教师应该明确的是，多媒体只起一个辅助作用，我们不能把PPT作为我们教学的中心，而是要让学生真正地理解相应的知识。
（二）老师要转变教学方式
在教学中，不可忽视的就是老师。笔者认为在小学阶段的数学教学中，老师对于学生的学习是占有引导性作用的，在课堂教学中需要老师的不断引导，才更有利于学习。而老师作为一个不可缺少的因素，笔者认为必要做出一些努力，比如，在数学教学中要努力使自己所讲的课程能够引起学生的注意，抛弃那种老师上课只是照搬书本知识的教学方法。要努力引导学生自己去思考问题，解决问题。在教师教学的过程中突破传统学习方式，开展研究性学习，简单的来说就是促进学生之间的合作学习的过程，在学习的过程中让学生彼此交流，讲解，交流自己的学习经验，解题的一些思路。将不同的学习方法或者说是解题思路联合起来，吸收别人的长处，来弥补自己解题中的缺陷，将会更有利于学生的学习。例如采用变式练习的教学方法，变式练习的教学方法，可以使教师在讲解的过程中针对某个概念和公式进行相关的阐释，将知识从简单到复杂慢慢的展现给学生，并对知识进行补充，可以使教师的教学过程和教学的内容更加简单，更有利于学生学习。
（三）学生自己学习方式的转变
在小学时期的学生，对于学习方式可能没有更多的渠道，不能够更好的掌握，就会导致一种现象发生，就是大多数学生在死记硬背，即使是理科的学生，只要老师讲到的公式、方程就背下来，考试就不会有问题了。但对于学习数学的这门学科，是文理不分家的，对于学生来说，学习不只是背诵，更是要我们去理解，所以学生要转变自己的学习方式，积极的去理解，把课本的问题运用到实际中去。提高我们自身的学习能力。小学生在学习数学知识时，在学习方式的改变方面，并不是空穴来潮的，而是需要在教师的指导下进行的，教师要引导学生摒弃死背硬记的学习方式，教师要引导学生在理解的基础上记忆和学习，比如教师在讲授圆的周长时，对于周长的公式在理解方面的深度可能不够，教师可以从3.14讲起，这是我国古人文化积累的结晶，此外，教师还要亲自引导学生动手，测量圆的直径，用线绕圆一圈，然后测量线的长度，从而得出圆的周长，圆的直径和圆的周长再进行比对，得出它们之间确实存在着三倍多一点的关系。学生在亲自动手之后得出的结论，往往记忆是非常深刻的。这种学习方式是建立在生本理念之下的，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
（四）提高教师的综合素质
要想将小学数学教育教学很好地开展下去，就必须提高教师队伍的素质，只有这样，才能保持活力，让学生真切地感受到数学知识的魅力，提高学生的综合素质。在小学，数学是一门很重要的学科，该学科在一定程度上培养了学生的逻辑思维能力。提高小学数学教师教学水平的质量，就要从教师的综合素质方面入手。教师除了掌握自己的学科专业知识以外，还要具备一定的教育学和心理学知识。在教育学上，要了解教育的真正目的，教育的目的不是培养一系列的答题工具，教育就是教書育人，它是一种具有人文情怀的东西，旨在提高学生的综合素质，以学生的发展为核心，教师要爱自己的学生，对于老师来说，一个学生可能就是五十分之一，可是对于一个家庭来说，一个学生就是全部，所以教师一定要用心关爱每一个学生，把每个学生都培养成人格健全的人。在心理学方面，教师要了解中学生的成长规律，了解他们的心理特点，和谐师生关系。对于班主任，学校要进行定期的专业培训，以加强师资队伍，并有相关的考核制度，激励教师不断学习。
（五）构建多样化的评价体系
现阶段，对学生的评价方式大多以考试为中心，考试成绩在一定程度上可以有效地反应学生的学习情况，但是考试的评价方式是存在很大的弊端的。对于小学数学教学，从某种程度上来说，很难从一张试卷中考察出来一个学生的真正的数学水平，小学数学教学在考试的测评方式上往往注重的是题目的破解，考得差的学生在实际生活中运用数学的能力也不一定做得差。因此，我们提倡多元的评价方式，比如教师可以开展一些活动，根据学生的实际情况来评价学生，这种方式较为灵活，可以多方位地评价学生，激发学生的兴趣，在一定程度上避免了应试教育的弊端，而且有利于学生把理论知识应用到数学实践过程中，达到小学数学教学的真正目的。
四、小结
本文结合个人多年实践工作经验，就小学数学教育教学的问题与对策展开了探讨，首先描述了关于这一问题的相关研究现状，具体的分析了当前主要存在的问题为三点，分别是教学模式单一，数学教学中形式化的教学目标和数学教学脱离生活，缺乏创新精神。并提出了具体的改革意见，分别是在数学教学中运用现代技术，老师要转变教学方式，学生自己学习方式的转变，提高教师的综合素质和构建多样化的评价体系。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]梁油油.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育，2016，06.
[2]杨豫晖.小学数学教学设计中存在的问题与对策[J].海南师范大学学报（自然科学版），2009，01.
[3]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，14.
关键词：小学；数学教育；问题；对策
21世纪的中国是一个与国际社会接轨的国家，在全球化的形势下中国在不断的前进和发展，得益于它高速发展的经济和强大的文化软实力。目前的中国，科学技术在不断创新，教育事业也蓬勃向上，出现了越来越多的高科技人才或者说高素质劳动力。他们来源于国家支持的无数教育体系，比如小学教育学校。小学数学是小学课程中的重要科目之一。无论是学生还是学校都非常关注数学科目的学习。目前，我国小学数学教学中存在着一些列的问题需要解决，比如有好多学校采取题海战术，这种填鸭式的教学方式使得学生学习起来很累，教师教起来也很辛苦，有些学生甚至在做了大量的题之后仍然收效甚微，这就会使得学生产生挫败感，学习的兴趣也会下降，这种高强度、低效率的方式是不值得推荐的，我们向往的是高效的学习方式。高效的教学方法往往起到事半功倍的效果，学生的学习兴趣会提高，教师教起来也比较轻松。对于教学效率的提高，教师要有相应的教学理念，并且付诸于行动。本文结合个人多年实践工作经验，就此问题展开了分析并给出了具体的解决方案。
一、相关研究现状
关于小学数学教育教学中的相关问题，国内外好多学者对此进行了研究。在苏联，一些教育学家认为数学教学不仅仅是一系列的活动，而且更是一种思维性的活动，数学教学本身就有很强的逻辑思维，小学数学是整个数学教育体系中的基础性环节，因此这一时期培养小学生的创新思维能力也是非常必要的。皮亚杰是著名的心理学家之一，他提出了社会交往对于儿童发展的重要性。学习是在交流过程中不断完善的，在交流的过程中，实际上就是学生参与的过程，通过这种形式，学生可以分享自己的见解，了解他人的看法，从而取长补短，达到真正学习吸收的效果。此外，皮亚杰还认为教师是学生的促进者，也就是要发挥学生的主体性作用，教学不是单纯地教师向学生传输知识，教师和学生之间是合作交流和相互学习的。教师不能就知识而讲知识，更要注重对学生能力和过程的培养。在解题思路方面，舍费尔德学者认为，解题的过程是非常严密的，过程必须建立在规范的基础上，学生要学会对解题思路进行分析，进而得出结论。在国内，也有相关学者对此进行了研究，徐利治学者认为，要让数学教师树立一个好的数学观，对数学无论是在宏观上还是在微观上都有一个比较清晰的认识，这样才可以更好地进行数学教学活动，在具体的教学活动中，数学知识应该做到与生活紧密结合，要让数学具有很强的工具性和实用性。此外，数学还有一定程度的精神性和社会性，教师要注意培养学生的情感态度和价值观，激发学生的创新性，让学生在学习的过程中感受到快乐。张桂芳学者也对此提出了自己的认识，她从数学问题解决方法上入手，提出了许多解题方法，用以具体的教学实践过程之中，多样化的解题方案对于培养学生的逻辑思维有很大的好处，一方面对于学生来说，可以扩展学生的思维，使得学生的数学思维更加灵活，另一方面符合数学学科本身的特征。
二、小学数学教育教学存在的主要问题
（一）教学模式单一
小学教学是我们教学的一个非常重要的环节。长期以来，在我国的教学模式都比较传统，尤其是在小学，因为它多数分布在一些乡村地区，占据了多数的学校。在这些地区难以引进先进的教学技术支持，也难以吸引优秀教师的到来，所以教育水平一直很落后。比如说，在小学的教学中，传统的教学模式占据着重要的位置。换句话说，就是小学的教学中老师占据着主导的地位，学生被动的在接受知识。老师对于学生的引导性不够强烈。在小学的数学教学中需要老师有力的指引，去引导学生解决问题，不断提高学生分析问题的能力。其次，教师缺乏一定的责任心，在数学的教学中随意的更改教材，按照自己的思路和想法讲解，对于小学的学生来说，理解力比较弱，所以在老师教学的过程中会出现无法理解的现象，最终不利于学生的学习。除此之外，在教学过程中，老师给予学生讨论和自主学习的时间较短，也不会设置一些学生互相讨论的环节等等，这些问题都是传统的教学过程中存在的弊端，不利于教学的有效进行和学生学习能力的不断提高。新课标下的有效教学，在我看来，就是在现代的发达的社会中，要学会运用各种现代的教学手段，和教学的模式，使学生在学习的过程中能够很快的，更好的加强知识的学习能力，提高学生的理解力，达到教学的最好的效果。
（二）数学教学中形式化的教学目标
在大多数学校的教学过程中课堂教学占据着重要的位置，是教学最基本的一种方式，是学校培养人才的一个主要的渠道，但在目前社会发展的新的形势之下，课堂教学中存在着诸多制约教育质量有效提高的因素，也就是说在课堂教学中存在着一系列的问题。突出的表现为教师设置的教学目标过于形式化。在目前的许多学校的数学教学中，教师自身在教学方面没有足够的重视，并没有认识到自己的责任和义务。因此在教学的过程中往往不会过分的去关注学生的学习状况和学生能力的提高。同时教师对于学生知识的掌握程度重视度较低，更加倾向于完成自己的教学目标，也就不会去寻找多种形式的教学手段，开放多个方面的教学资源，从而不利于学生的学习。
（三）数学教学脱离生活，缺乏创新精神
纵观我国的教育历史长河，中国的教学虽然在不断的进步和完善，但是其在这一过程中始终伴随着一个严重的问题，就是守旧。无论是小学还是中学的教育，可以看出老师在教学中的角色仅仅是老师，和同学没有沟通，没有更多的交流，这是一种固有的僵化的教育教学模式，要创新，就必须要敢于去表达自己的想法和观点。也就是要我们积极的去转变一下教学的固有的观念，以新的形态去学习知识，积累知识。转变课堂中老师占主导地位的模式，充分发挥我们的创造能力和能动性。在数学教学的过程中教师要设置多个学习方式或者丰富的教学环节，让学生在课堂中占據主体地位。教师要不断创新自己的教学方式，符合时代发展的潮流，学会运用先进的观念和科学技术。 三、小学数学教育教学的改革方案
（一）在数学教学中运用现代技术
在我们大多数的小学中，特别是农村地区的小学，都存在着资金相对缺乏的情况，一些必要的设施长期缺乏，没有能够让学生们更多实践理论的机会，只能枯燥无味的听教师的讲解，对于耐力较差并且自己控制自我的能力有一些不足的学生，就会放弃学习的机会，积累不了相应的知识。借助一些先进的教学设备，在一方面可以使学生的新鲜感加强，加强学习兴趣，开创一些新的思考的思路。近年来，随着科学技术的发展，信息技术用于人们学习生活的方方面面。多媒体广泛应用于教学之中。在多媒体的具体利用上，存在着一系列的问题，比如多媒体的制作太过花哨，这样容易分散学生的注意力，还有的教师制作的PPT页数太多，这样连续的放映使得学生无法很好地把握相应的知识，多样化的PPT好比过眼云烟。教师应该明确的是，多媒体只起一个辅助作用，我们不能把PPT作为我们教学的中心，而是要让学生真正地理解相应的知识。
（二）老师要转变教学方式
在教学中，不可忽视的就是老师。笔者认为在小学阶段的数学教学中，老师对于学生的学习是占有引导性作用的，在课堂教学中需要老师的不断引导，才更有利于学习。而老师作为一个不可缺少的因素，笔者认为必要做出一些努力，比如，在数学教学中要努力使自己所讲的课程能够引起学生的注意，抛弃那种老师上课只是照搬书本知识的教学方法。要努力引导学生自己去思考问题，解决问题。在教师教学的过程中突破传统学习方式，开展研究性学习，简单的来说就是促进学生之间的合作学习的过程，在学习的过程中让学生彼此交流，讲解，交流自己的学习经验，解题的一些思路。将不同的学习方法或者说是解题思路联合起来，吸收别人的长处，来弥补自己解题中的缺陷，将会更有利于学生的学习。例如采用变式练习的教学方法，变式练习的教学方法，可以使教师在讲解的过程中针对某个概念和公式进行相关的阐释，将知识从简单到复杂慢慢的展现给学生，并对知识进行补充，可以使教师的教学过程和教学的内容更加简单，更有利于学生学习。
（三）学生自己学习方式的转变
在小学时期的学生，对于学习方式可能没有更多的渠道，不能够更好的掌握，就会导致一种现象发生，就是大多数学生在死记硬背，即使是理科的学生，只要老师讲到的公式、方程就背下来，考试就不会有问题了。但对于学习数学的这门学科，是文理不分家的，对于学生来说，学习不只是背诵，更是要我们去理解，所以学生要转变自己的学习方式，积极的去理解，把课本的问题运用到实际中去。提高我们自身的学习能力。小学生在学习数学知识时，在学习方式的改变方面，并不是空穴来潮的，而是需要在教师的指导下进行的，教师要引导学生摒弃死背硬记的学习方式，教师要引导学生在理解的基础上记忆和学习，比如教师在讲授圆的周长时，对于周长的公式在理解方面的深度可能不够，教师可以从3.14讲起，这是我国古人文化积累的结晶，此外，教师还要亲自引导学生动手，测量圆的直径，用线绕圆一圈，然后测量线的长度，从而得出圆的周长，圆的直径和圆的周长再进行比对，得出它们之间确实存在着三倍多一点的关系。学生在亲自动手之后得出的结论，往往记忆是非常深刻的。这种学习方式是建立在生本理念之下的，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
（四）提高教师的综合素质
要想将小学数学教育教学很好地开展下去，就必须提高教师队伍的素质，只有这样，才能保持活力，让学生真切地感受到数学知识的魅力，提高学生的综合素质。在小学，数学是一门很重要的学科，该学科在一定程度上培养了学生的逻辑思维能力。提高小学数学教师教学水平的质量，就要从教师的综合素质方面入手。教师除了掌握自己的学科专业知识以外，还要具备一定的教育学和心理学知识。在教育学上，要了解教育的真正目的，教育的目的不是培养一系列的答题工具，教育就是教書育人，它是一种具有人文情怀的东西，旨在提高学生的综合素质，以学生的发展为核心，教师要爱自己的学生，对于老师来说，一个学生可能就是五十分之一，可是对于一个家庭来说，一个学生就是全部，所以教师一定要用心关爱每一个学生，把每个学生都培养成人格健全的人。在心理学方面，教师要了解中学生的成长规律，了解他们的心理特点，和谐师生关系。对于班主任，学校要进行定期的专业培训，以加强师资队伍，并有相关的考核制度，激励教师不断学习。
（五）构建多样化的评价体系
现阶段，对学生的评价方式大多以考试为中心，考试成绩在一定程度上可以有效地反应学生的学习情况，但是考试的评价方式是存在很大的弊端的。对于小学数学教学，从某种程度上来说，很难从一张试卷中考察出来一个学生的真正的数学水平，小学数学教学在考试的测评方式上往往注重的是题目的破解，考得差的学生在实际生活中运用数学的能力也不一定做得差。因此，我们提倡多元的评价方式，比如教师可以开展一些活动，根据学生的实际情况来评价学生，这种方式较为灵活，可以多方位地评价学生，激发学生的兴趣，在一定程度上避免了应试教育的弊端，而且有利于学生把理论知识应用到数学实践过程中，达到小学数学教学的真正目的。
四、小结
本文结合个人多年实践工作经验，就小学数学教育教学的问题与对策展开了探讨，首先描述了关于这一问题的相关研究现状，具体的分析了当前主要存在的问题为三点，分别是教学模式单一，数学教学中形式化的教学目标和数学教学脱离生活，缺乏创新精神。并提出了具体的改革意见，分别是在数学教学中运用现代技术，老师要转变教学方式，学生自己学习方式的转变，提高教师的综合素质和构建多样化的评价体系。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]梁油油.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育，2016，06.
[2]杨豫晖.小学数学教学设计中存在的问题与对策[J].海南师范大学学报（自然科学版），2009，01.
[3]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，14.