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【摘 要】 本文旨在就我们英语教师该如何提高学生的阅读能力展开探讨，以此来加强我们的英语教学，促进学生阅读能力的提高，以便他们在高考中取得好的英语成绩。
【关键词】 阅读理解 新课程标准 阅读能力
一、扩大学生的阅读量，采用各种阅读方法
各种阅读方法的培养是建立在大量阅读基础之上的，脱离了大量阅读，阅读方法的培养也就等于空谈。因此，我们英语教师在平时的英语阅读教学过程中一定要通过各种途径和方法来保证学生的阅读量。我们在加强学生课外阅读，培养学生阅读方法时要注意阅读材料的选取，我们要选取适合高中生阅读的文章，文字过于简单或者过难都是不合适的。其实，只要我们教师做个有心人，我们不难找到适合学生阅读的文章。比如，我在自己的教学过程中就经常让学生阅读诸如《高中英语画刊》、《英语辅导报》、《疯狂英语高中版》、《中学生英语》等这些报刊杂志。这些报刊杂志不仅适合高中生阅读，更重要的是这些报刊杂志中的文章题材广泛，生动有趣，能够激发学生学习英语的兴趣与热情。
当然，只为学生提供大量的阅读材料还是不够的，我们还要注重学生阅读方法的培养。阅读方法的培养主要包括下面两种阅读方式的教学：①精读（intensive reading）。精读的目的主要在于学生掌握英语语言知识，培养学生语言技能技巧。精读的教学主要是在书本的课文教学中进行的，在课文的教学过程中，我们一定要多引导学生思考，帮助他们更好的掌握课文中的语言知识，掌握语言技能与技巧。②泛读（extensive reading）。泛读教学的主要目的是要求学生在大量阅读文章的基础上培养他们的一些阅读方法与技巧。学生掌握了这些阅读方法无疑会提高他们的阅读能力。因此，我们在教学过程中一定要培养好他们的这种获取信息和处理信息的能力，为他们阅读理解能力的提高提供帮助。
二、掌握阅读技巧，养成好的阅读习惯
上面我们只是谈到了一些阅读的方式与方法，在学生具体的阅读实践中，我们还必须教会他们一些阅读技巧，以帮助他们养成好的阅读习惯。下面我就简要的概括一下常用的阅读技巧：
2.1意群阅读
在汉语中我们常用“一目十行”来形容一个人的阅读速度非常快，在英语中同样也是如此。在学生的阅读过程中我们经常会发现他们会逐词阅读，或者对所阅读的文章指指点点。我们一定要让学生改掉这样阅读的坏习惯，让他们在意群和句子中把握和领会段落、文章的意思，这样做学生的阅读速度既快而且效果又好。
2.2无声阅读
在学生的阅读过程中，我们经常会发现这样的情况：学生往往会有意或者无意的读出声音来。这其实会严重阻碍学生的阅读速度以及他们阅读技巧的培养。因此，我们要要求学生养成默读的习惯，尤其是在泛读的过程中。
2.3纵式阅读
纵式阅读要求我们要指导学生在阅读的过程中尽量摆脱“回视”的现象。学生在阅读的过程中经常会因为对前面的短语或者句子不太理解而回过头来再看一遍甚至几遍。学生这样做会严重影响到学生阅读的速度，更为重要的是“回视”不利于他们对文章整体思想的把握。因此，我们要要求学生在阅读时尽量减少回头率，采用纵式阅读来提高他们的阅读速度和对文章意思把握的准确性。
2.4问题阅读
问题阅读是指我们在指导学生做阅读理解时要让学生带着问题去阅读，通常的做法是首先快速的浏览一遍文章，然后看阅读文章后面的问题，最后带着问题到文章里找答案。像有的查找信息的文章，如海报、航班表等这样的文章我们甚至可以直接看题目然后在文章中找答案。问题阅读可以有针对性地阅读文章相关的句子或者段落，从而达到提高解题的速度。
除了上面提到的阅读方法、技巧之外，其实还有其它一些提高学生阅读能力的方式和方法。比如说在阅读文章的过程中利用构词法和上下文正确猜测词义的技巧；再比如说新课改要求我们在教学过程中要采用任务型教学。实践证明任务型教学是一种行之有效的教学方式，它有利于调动学生学习英语的积极性，有利于培养学生的创新精神。我们英语教师在阅读教学中同样要采用任务型教学。只要我们在阅读教学过程中能够持之以恒，我想我们一定就能够达到提高学生阅读能力的目标。
三、结束语
学生阅读理解能力的提高不是一天两天的事情，我们任重而道远，我们英语教师在自己的教学过程中要积极转变观念，更新思想，采用先进的教学方式与方法来丰富自己的英语阅读教学。阅读理解的分值在英语高考试卷中所占的比重是最大的，我们英语教师一定要意识到我们肩上的重担，真正担负起这个责任来提高学生的阅读能力，为学生英语语言素养的培养以及他们未来发展和终身学习创设条件与平台。
[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[S]. 北京：人民教育出版社， 2003.
[2] 王媛.有效阅读教学设计实例解析[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（8）.
【关键词】 阅读理解 新课程标准 阅读能力
一、扩大学生的阅读量，采用各种阅读方法
各种阅读方法的培养是建立在大量阅读基础之上的，脱离了大量阅读，阅读方法的培养也就等于空谈。因此，我们英语教师在平时的英语阅读教学过程中一定要通过各种途径和方法来保证学生的阅读量。我们在加强学生课外阅读，培养学生阅读方法时要注意阅读材料的选取，我们要选取适合高中生阅读的文章，文字过于简单或者过难都是不合适的。其实，只要我们教师做个有心人，我们不难找到适合学生阅读的文章。比如，我在自己的教学过程中就经常让学生阅读诸如《高中英语画刊》、《英语辅导报》、《疯狂英语高中版》、《中学生英语》等这些报刊杂志。这些报刊杂志不仅适合高中生阅读，更重要的是这些报刊杂志中的文章题材广泛，生动有趣，能够激发学生学习英语的兴趣与热情。
当然，只为学生提供大量的阅读材料还是不够的，我们还要注重学生阅读方法的培养。阅读方法的培养主要包括下面两种阅读方式的教学：①精读（intensive reading）。精读的目的主要在于学生掌握英语语言知识，培养学生语言技能技巧。精读的教学主要是在书本的课文教学中进行的，在课文的教学过程中，我们一定要多引导学生思考，帮助他们更好的掌握课文中的语言知识，掌握语言技能与技巧。②泛读（extensive reading）。泛读教学的主要目的是要求学生在大量阅读文章的基础上培养他们的一些阅读方法与技巧。学生掌握了这些阅读方法无疑会提高他们的阅读能力。因此，我们在教学过程中一定要培养好他们的这种获取信息和处理信息的能力，为他们阅读理解能力的提高提供帮助。
二、掌握阅读技巧，养成好的阅读习惯
上面我们只是谈到了一些阅读的方式与方法，在学生具体的阅读实践中，我们还必须教会他们一些阅读技巧，以帮助他们养成好的阅读习惯。下面我就简要的概括一下常用的阅读技巧：
2.1意群阅读
在汉语中我们常用“一目十行”来形容一个人的阅读速度非常快，在英语中同样也是如此。在学生的阅读过程中我们经常会发现他们会逐词阅读，或者对所阅读的文章指指点点。我们一定要让学生改掉这样阅读的坏习惯，让他们在意群和句子中把握和领会段落、文章的意思，这样做学生的阅读速度既快而且效果又好。
2.2无声阅读
在学生的阅读过程中，我们经常会发现这样的情况：学生往往会有意或者无意的读出声音来。这其实会严重阻碍学生的阅读速度以及他们阅读技巧的培养。因此，我们要要求学生养成默读的习惯，尤其是在泛读的过程中。
2.3纵式阅读
纵式阅读要求我们要指导学生在阅读的过程中尽量摆脱“回视”的现象。学生在阅读的过程中经常会因为对前面的短语或者句子不太理解而回过头来再看一遍甚至几遍。学生这样做会严重影响到学生阅读的速度，更为重要的是“回视”不利于他们对文章整体思想的把握。因此，我们要要求学生在阅读时尽量减少回头率，采用纵式阅读来提高他们的阅读速度和对文章意思把握的准确性。
2.4问题阅读
问题阅读是指我们在指导学生做阅读理解时要让学生带着问题去阅读，通常的做法是首先快速的浏览一遍文章，然后看阅读文章后面的问题，最后带着问题到文章里找答案。像有的查找信息的文章，如海报、航班表等这样的文章我们甚至可以直接看题目然后在文章中找答案。问题阅读可以有针对性地阅读文章相关的句子或者段落，从而达到提高解题的速度。
除了上面提到的阅读方法、技巧之外，其实还有其它一些提高学生阅读能力的方式和方法。比如说在阅读文章的过程中利用构词法和上下文正确猜测词义的技巧；再比如说新课改要求我们在教学过程中要采用任务型教学。实践证明任务型教学是一种行之有效的教学方式，它有利于调动学生学习英语的积极性，有利于培养学生的创新精神。我们英语教师在阅读教学中同样要采用任务型教学。只要我们在阅读教学过程中能够持之以恒，我想我们一定就能够达到提高学生阅读能力的目标。
三、结束语
学生阅读理解能力的提高不是一天两天的事情，我们任重而道远，我们英语教师在自己的教学过程中要积极转变观念，更新思想，采用先进的教学方式与方法来丰富自己的英语阅读教学。阅读理解的分值在英语高考试卷中所占的比重是最大的，我们英语教师一定要意识到我们肩上的重担，真正担负起这个责任来提高学生的阅读能力，为学生英语语言素养的培养以及他们未来发展和终身学习创设条件与平台。
[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[S]. 北京：人民教育出版社， 2003.
[2] 王媛.有效阅读教学设计实例解析[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（8）.