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【摘要】教育游戏使得课堂教学焕发出新的活力，营造了良好的课堂教学氛围，大大提高了课堂教学质量，满足了我国素质教育的需求。教育游戏抓住了小学生好玩、好奇的天性，实现寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，有利于提升教学效果。因此本文主要探讨了教育游戏在小学英语教学中的应用模式，旨在为小学英语教学过程中实施教育游戏提供重要指导。
【关键词】教育游戏；小学英语；应用模式
【作者简介】樊绪红，甘肃省民乐县金山小学。
教育游戏是一种新型的教学手段，能够为学生营造轻松、愉快的教学氛围，激发学生学习的内在动力，增强课堂教学的趣味性，实现“玩中学”，提升课堂教学效果。所以在小学英语教学过程中，应充分发挥教育游戏的功能，释放学生的天性，在游戏中，培养学生的知识技能、情感态度以及价值观，进而促进学生的全面发展。
一、教育游戏的功能
游戏本身就具备发展智力和体力的作用，教育游戏有效整合了教育和游戏，涵盖了多种功能，以此调动学生学习的积极性，促进学生有效学习。在教育游戏开展过程中，结合教学内容，科学、合理的制定教育游戏，充分发挥教育游戏在课堂教学的价值，促使学生快速进入学习状态，激发学生的求知欲望，进而在游戏过程中获得更多的知识技能，提升学生的情感能力，进而达到教育目标。但是目前学校虽然肯定了教育游戏的重要价值，部分教师仍认为教育游戏不适合应用在课堂教学中，应将其作为学生日常休闲娱乐的一种教育模式，所以在小学英语教学过程中，对教育游戏的应用还比较少，还应加强对教育游戏的应用力度，优化小学英语教学效果，促进学生的全面发展。
二、教育游戏在小学英语教学中的应用模式
在小学英语教学过程中，结合课堂教学内容以及特点，可以采用不同的教学模式，使得课堂教学的开展更加有效，具体主要有以下几种模式：
1.“诊断式”单词教学应用模式。单词是学生学习英语的重要基础，需要学生熟练记忆，但是在小学英语教学过程中，这部分内容的学习较为枯燥、乏味，在记忆单词时，学生往往需要反复记忆，而且记忆周期较多，间隔一定的时间后，学生就会忘记，这样导致学生的学习积极性不高，所以为了激发学生学习兴趣，可以采用“诊断式”单词教学应用模式，通过开展游戏，让学生练习记忆单词，学生记忆单词后，教师为学生诊断评估，达到规定标准后，可以结束游戏，否则就需要重新进行记忆。例如在记忆数字单词时，在规定的时间内记忆单词，一个单词为十分，学生达到80分以上，可以结束游戏，否则应重复此游戏，直到合格为止，对于最先结束游戏的学生，教师给予一定的奖励，以此达到激励学生的目的。
2.“竞争式”听力教学应用模式。听力也是英语学习的重要组成部分，由于小学生的注意力容易分散，而听力练习必须集中精力，所以在实际教学过程中，听力教学效果不佳。小学生具有争强好胜的心理，“竞争式”听力教学模式的实施，有利于激发学生的学习兴趣，提高听力教学效果。教师根据学生的学习能力以及兴趣爱好，将学生分成几组，之后开展听力练习比赛。
3.“练习式”语法教学应用模式。语法是英语学习中的难点，小学生在学习过程中，经常出现语法概念模糊的问题，不利于学生英语水平的提升。因此还需要加强对英语语法的练习，应引入教育游戏，增加英语语法练习的趣味性，使得语法练习不再枯燥、乏味，所以可以开展“练习式”语法教学应用模式，针对语法知识，进行单项训练，强化学生对语法知识的理解和记忆。例如在句法练习过程中，教师开展“小马去学校”的游戏，为学生提供一些对话，并让学生进行连接，组成相应的对话。在开展“练习式”语法教学应用模式时，可以进行反复练习，让学生完全理解和接受后才停止游戏，这样可以有效提升学生对英语语法的学习效果，加强对英语语法的理解。
4.“探究式”语音教学应用模式。在小学英语教学过程中，为提高学生的自主学习能力、解决问题的能力，还应结合教学内容，为学生创设教学情境，并让学生带着探究任务进行学习，使得学生维持较高的学习兴趣。所以可以开展“探究式”语音教学应用模式，引导学生自主探究知识，提升学生在课堂上的主体地位，在此探究过程中，教师主要起到辅导的作用，在探究过程中，学生可以实现知识的自我建构，提高学生的创造能力。例如在学习字母“a”的发音时，教师为学生播放一个英文小故事《字母“a”的梦想》，这个故事中涉及几个关于字母“a”的发音，学生找到后，教师为学生提出问题“探究字母a在不同单词中的发音”，让学生自主归纳学生字母“a”的发音。学生完成探究后，教师进行补充，使得学生掌握更多关于字母“a”的发音。学生在自主探究过程中，大大提升了学生的自主学习能力，提高了学生学习兴趣。
三、總结
总之，教育游戏是课堂教学一项重要手段，对提升课堂教学具有直接影响，所以在小学英语教学过程中，应结合课堂教学内容，合理的开展教育游戏，激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力，真正实现寓教于乐，提升小学英语课堂教学效果，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010，（1）：90-93.
[2]胡小红.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].校园英语（下旬），2016，（4）：88.
[3]刘红霞.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].课程教育研究，2017，（9）：71-72.
【关键词】教育游戏；小学英语；应用模式
【作者简介】樊绪红，甘肃省民乐县金山小学。
教育游戏是一种新型的教学手段，能够为学生营造轻松、愉快的教学氛围，激发学生学习的内在动力，增强课堂教学的趣味性，实现“玩中学”，提升课堂教学效果。所以在小学英语教学过程中，应充分发挥教育游戏的功能，释放学生的天性，在游戏中，培养学生的知识技能、情感态度以及价值观，进而促进学生的全面发展。
一、教育游戏的功能
游戏本身就具备发展智力和体力的作用，教育游戏有效整合了教育和游戏，涵盖了多种功能，以此调动学生学习的积极性，促进学生有效学习。在教育游戏开展过程中，结合教学内容，科学、合理的制定教育游戏，充分发挥教育游戏在课堂教学的价值，促使学生快速进入学习状态，激发学生的求知欲望，进而在游戏过程中获得更多的知识技能，提升学生的情感能力，进而达到教育目标。但是目前学校虽然肯定了教育游戏的重要价值，部分教师仍认为教育游戏不适合应用在课堂教学中，应将其作为学生日常休闲娱乐的一种教育模式，所以在小学英语教学过程中，对教育游戏的应用还比较少，还应加强对教育游戏的应用力度，优化小学英语教学效果，促进学生的全面发展。
二、教育游戏在小学英语教学中的应用模式
在小学英语教学过程中，结合课堂教学内容以及特点，可以采用不同的教学模式，使得课堂教学的开展更加有效，具体主要有以下几种模式：
1.“诊断式”单词教学应用模式。单词是学生学习英语的重要基础，需要学生熟练记忆，但是在小学英语教学过程中，这部分内容的学习较为枯燥、乏味，在记忆单词时，学生往往需要反复记忆，而且记忆周期较多，间隔一定的时间后，学生就会忘记，这样导致学生的学习积极性不高，所以为了激发学生学习兴趣，可以采用“诊断式”单词教学应用模式，通过开展游戏，让学生练习记忆单词，学生记忆单词后，教师为学生诊断评估，达到规定标准后，可以结束游戏，否则就需要重新进行记忆。例如在记忆数字单词时，在规定的时间内记忆单词，一个单词为十分，学生达到80分以上，可以结束游戏，否则应重复此游戏，直到合格为止，对于最先结束游戏的学生，教师给予一定的奖励，以此达到激励学生的目的。
2.“竞争式”听力教学应用模式。听力也是英语学习的重要组成部分，由于小学生的注意力容易分散，而听力练习必须集中精力，所以在实际教学过程中，听力教学效果不佳。小学生具有争强好胜的心理，“竞争式”听力教学模式的实施，有利于激发学生的学习兴趣，提高听力教学效果。教师根据学生的学习能力以及兴趣爱好，将学生分成几组，之后开展听力练习比赛。
3.“练习式”语法教学应用模式。语法是英语学习中的难点，小学生在学习过程中，经常出现语法概念模糊的问题，不利于学生英语水平的提升。因此还需要加强对英语语法的练习，应引入教育游戏，增加英语语法练习的趣味性，使得语法练习不再枯燥、乏味，所以可以开展“练习式”语法教学应用模式，针对语法知识，进行单项训练，强化学生对语法知识的理解和记忆。例如在句法练习过程中，教师开展“小马去学校”的游戏，为学生提供一些对话，并让学生进行连接，组成相应的对话。在开展“练习式”语法教学应用模式时，可以进行反复练习，让学生完全理解和接受后才停止游戏，这样可以有效提升学生对英语语法的学习效果，加强对英语语法的理解。
4.“探究式”语音教学应用模式。在小学英语教学过程中，为提高学生的自主学习能力、解决问题的能力，还应结合教学内容，为学生创设教学情境，并让学生带着探究任务进行学习，使得学生维持较高的学习兴趣。所以可以开展“探究式”语音教学应用模式，引导学生自主探究知识，提升学生在课堂上的主体地位，在此探究过程中，教师主要起到辅导的作用，在探究过程中，学生可以实现知识的自我建构，提高学生的创造能力。例如在学习字母“a”的发音时，教师为学生播放一个英文小故事《字母“a”的梦想》，这个故事中涉及几个关于字母“a”的发音，学生找到后，教师为学生提出问题“探究字母a在不同单词中的发音”，让学生自主归纳学生字母“a”的发音。学生完成探究后，教师进行补充，使得学生掌握更多关于字母“a”的发音。学生在自主探究过程中，大大提升了学生的自主学习能力，提高了学生学习兴趣。
三、總结
总之，教育游戏是课堂教学一项重要手段，对提升课堂教学具有直接影响，所以在小学英语教学过程中，应结合课堂教学内容，合理的开展教育游戏，激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力，真正实现寓教于乐，提升小学英语课堂教学效果，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010，（1）：90-93.
[2]胡小红.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].校园英语（下旬），2016，（4）：88.
[3]刘红霞.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].课程教育研究，2017，（9）：71-72.