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【摘要】为了追求高中语文课堂效益的最大化，构建高质量、高水平的高中语文课堂，高中语文教师要根据语文学习的特点，发挥学生主体学习、自主学习的积极性，关注学生个性化的学习需求和个性化发展，在自主、合作、探究学习中提高学生的创新精神和创新能力。
【关键词】高中语文 高效课堂 最大效益
新课程改革的春风已吹拂大江南北，尤其是作为基础学科的高中语文，新课程改革的步伐迈得更大，改革的目标定得更高，更加讲究课堂效益的高效和低耗，加大了课堂容量，减少了学业负担，在学生语文学习兴趣的培养、良好学习习惯的养成、学习能力与思维能力的提升方面效果显著。那么，我们究竟应该如何遵循高中语文教学规律，对高中语文教学进行大胆改革，构建高效的高中语文课堂呢？笔者根据自己多年的高中语文教学经验，认为可从如下几方面努力。
一、要明确高中语文高效课堂对语文教学的要求
高中新课程的基本理念与语文高效课堂的要求基本上是一致的，那就是倡导学生进行探究性学习，发挥学生的主体作用，关注学生的个性化发展，提升学生的自主学习能力和思维品质。在教学中，教师要根据学生的个体差异和不同的学习需求，因人施教，因材施教，让学生在不同的起点获得不同程度的语文能力的提高，要在学生自主、合作、探究学习的模式下培养学生的进取精神和求知欲望，最终达到培养学生语文素质的目的。在高中语文探究性学习中，要让学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得语文知识，形成语文技能和良好的语文学习态度，尤其是获得较高的学习能力，这是高效课堂对语文课的基本要求。
二、构建高中语文高效课堂的措施和策略
高中语文高效课堂的构建不是因循守旧就能够成就的，要讲究策略，讲究方法，遵循一定的步骤和规律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中语文教师在语文教学中要转变角色和教学方式。要变知识的传授者为学生学习活动的参与者、组织者和引导者，为学生创造良好的学习环境，为学生自主探究学习，完成学习任务，提高学习能力和创新能力服好务；其次，要培养学生大胆质疑的习惯。思维从疑问开始，从问题开始，小疑则小进，大疑则大进，要把质疑作为学生探究性学习的切入口，让学生因疑生惑，由惑生趣，从而更加热爱语文学习。在解疑的过程中，教师要把解疑的主动权交给学生，让他们通过自主探究，获得解答，教师只作适当的点拨；再次，要培养学生的思维能力。思维能力是推动学生解决问题，处理学习疑难的利剑，只有具有了良好的思维能力，才不会胸无点墨心常怯，做到腹有诗书气自华。培养学生的思维能力，学生要打破定势思维，引导学生逆向思维，让学生以批判的眼光审视，从中可能更能发现问题。要让学生将思维发散，启发学生条分缕析。要多设计一些具有开放性的问题，引导学生开扩思路，发展想象。另外，还要深挖难点，探究思维，培养学生解决问题的能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，达到培养学生思维能力的目的；第四，要在教学评价中突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，从而重视创新思维能力的培养；第五，解放思想，调动学生学习语文的积极性。解放思想，教师首先要放得开，比如放权，教师要把学习的主动权交给学生，让他们通过自主学习、与他人合作交流的方式，自学进行语文学习，自己掌握知识的形成过程，自己解决在学习中遇到的问题。对学生学习中难以解决的问题，教师只要进行有限的启发即可，用不着学生不急教师先着急，放手让学生凭着自己的智慧解决问题。
三、在高中语文新课程教学实施后的反思
高效的高中语文教学课堂是变革的课堂，是新课程改革步步深入的课堂，变革因为是摸着石子过河的举动，有时可能难免会有一些不完善的地方，会出现某些偏差，甚至犯某些错误，这都是正常现象，用不着大惊小怪。但应该引起我们的重视和有益的反思，以图纠偏和框正。
1.高中语文不能以追求课堂气氛而忽视了基础知识的掌握
高中语文课堂要有活力，但不能因为追求表面的热闹而忽视了语文基础知识的掌握，不能在热闹过后什么都没有留下，让形式左右判断，让表象左右结果。要改变评价方式，不能让新课程讲究的“课堂气氛活跃”一词成了评价一堂课是否成功的标准，决定一堂课的教学质量，一些因为缺少真才实学而内心空虚的语文教师为了避免课堂上出现冷场，一味地在课堂气氛活跃中丧失立场。真正的高中语文高效课堂既要从表面上看到课堂的活跃，更要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
2.高中语文课堂不能以学生自主学习和个性发展而牺牲有价值的合作学习
语文课堂的自主学习、个性化学习不是不要合作，不要交流，不要相互的启发，我们提倡学生的个性化发展，尊重学生的独特体验，但教师适当的启发与点拨是不能缺少的，学生的创新思维不是闭门就能造车的。笔者认为课堂上应给学生一些合作学习的机会，让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。
3.高中语文课堂不能因为要彰显讨论探索而忽视阅读积累
一讲到探究学习，似乎认为就是无限制的讨论、交流，就不要实实在在的阅读，不需要熟悉课文，字词教学也可以放弃了，这样，语文教学就会真正成为空竹教学，就会成为离了根基的楼台。所以，传统的课文背诵、阅读不能丢，基础知识的传授不能丢，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，笔者认为只有多读，多背才是培养语感的唯一途径。
总之，高效的高中语文课堂要以学生发展为本，以学生自主学习、探究学习，提高学生能力，发展学生个性，让学生掌握学习方法为归依，不断发现问题，解决问题，从而使学生的语文素养得到全面提高。
【参考文献】
1.张瑞芳：构建中学语文高效课堂策略探析[J]，中国科教创新导刊，2011.18.
2.冯建华：打造中学语文高效课堂的理论与实践[J]，考试周刊，2011.45.
3.王四鸿：浅谈如何构建高中语文的高效课堂[J]，中学语文，2011.36.
（作者单位：546100广西来宾市第一中学）
【关键词】高中语文 高效课堂 最大效益
新课程改革的春风已吹拂大江南北，尤其是作为基础学科的高中语文，新课程改革的步伐迈得更大，改革的目标定得更高，更加讲究课堂效益的高效和低耗，加大了课堂容量，减少了学业负担，在学生语文学习兴趣的培养、良好学习习惯的养成、学习能力与思维能力的提升方面效果显著。那么，我们究竟应该如何遵循高中语文教学规律，对高中语文教学进行大胆改革，构建高效的高中语文课堂呢？笔者根据自己多年的高中语文教学经验，认为可从如下几方面努力。
一、要明确高中语文高效课堂对语文教学的要求
高中新课程的基本理念与语文高效课堂的要求基本上是一致的，那就是倡导学生进行探究性学习，发挥学生的主体作用，关注学生的个性化发展，提升学生的自主学习能力和思维品质。在教学中，教师要根据学生的个体差异和不同的学习需求，因人施教，因材施教，让学生在不同的起点获得不同程度的语文能力的提高，要在学生自主、合作、探究学习的模式下培养学生的进取精神和求知欲望，最终达到培养学生语文素质的目的。在高中语文探究性学习中，要让学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得语文知识，形成语文技能和良好的语文学习态度，尤其是获得较高的学习能力，这是高效课堂对语文课的基本要求。
二、构建高中语文高效课堂的措施和策略
高中语文高效课堂的构建不是因循守旧就能够成就的，要讲究策略，讲究方法，遵循一定的步骤和规律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中语文教师在语文教学中要转变角色和教学方式。要变知识的传授者为学生学习活动的参与者、组织者和引导者，为学生创造良好的学习环境，为学生自主探究学习，完成学习任务，提高学习能力和创新能力服好务；其次，要培养学生大胆质疑的习惯。思维从疑问开始，从问题开始，小疑则小进，大疑则大进，要把质疑作为学生探究性学习的切入口，让学生因疑生惑，由惑生趣，从而更加热爱语文学习。在解疑的过程中，教师要把解疑的主动权交给学生，让他们通过自主探究，获得解答，教师只作适当的点拨；再次，要培养学生的思维能力。思维能力是推动学生解决问题，处理学习疑难的利剑，只有具有了良好的思维能力，才不会胸无点墨心常怯，做到腹有诗书气自华。培养学生的思维能力，学生要打破定势思维，引导学生逆向思维，让学生以批判的眼光审视，从中可能更能发现问题。要让学生将思维发散，启发学生条分缕析。要多设计一些具有开放性的问题，引导学生开扩思路，发展想象。另外，还要深挖难点，探究思维，培养学生解决问题的能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，达到培养学生思维能力的目的；第四，要在教学评价中突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，从而重视创新思维能力的培养；第五，解放思想，调动学生学习语文的积极性。解放思想，教师首先要放得开，比如放权，教师要把学习的主动权交给学生，让他们通过自主学习、与他人合作交流的方式，自学进行语文学习，自己掌握知识的形成过程，自己解决在学习中遇到的问题。对学生学习中难以解决的问题，教师只要进行有限的启发即可，用不着学生不急教师先着急，放手让学生凭着自己的智慧解决问题。
三、在高中语文新课程教学实施后的反思
高效的高中语文教学课堂是变革的课堂，是新课程改革步步深入的课堂，变革因为是摸着石子过河的举动，有时可能难免会有一些不完善的地方，会出现某些偏差，甚至犯某些错误，这都是正常现象，用不着大惊小怪。但应该引起我们的重视和有益的反思，以图纠偏和框正。
1.高中语文不能以追求课堂气氛而忽视了基础知识的掌握
高中语文课堂要有活力，但不能因为追求表面的热闹而忽视了语文基础知识的掌握，不能在热闹过后什么都没有留下，让形式左右判断，让表象左右结果。要改变评价方式，不能让新课程讲究的“课堂气氛活跃”一词成了评价一堂课是否成功的标准，决定一堂课的教学质量，一些因为缺少真才实学而内心空虚的语文教师为了避免课堂上出现冷场，一味地在课堂气氛活跃中丧失立场。真正的高中语文高效课堂既要从表面上看到课堂的活跃，更要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
2.高中语文课堂不能以学生自主学习和个性发展而牺牲有价值的合作学习
语文课堂的自主学习、个性化学习不是不要合作，不要交流，不要相互的启发，我们提倡学生的个性化发展，尊重学生的独特体验，但教师适当的启发与点拨是不能缺少的，学生的创新思维不是闭门就能造车的。笔者认为课堂上应给学生一些合作学习的机会，让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。
3.高中语文课堂不能因为要彰显讨论探索而忽视阅读积累
一讲到探究学习，似乎认为就是无限制的讨论、交流，就不要实实在在的阅读，不需要熟悉课文，字词教学也可以放弃了，这样，语文教学就会真正成为空竹教学，就会成为离了根基的楼台。所以，传统的课文背诵、阅读不能丢，基础知识的传授不能丢，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，笔者认为只有多读，多背才是培养语感的唯一途径。
总之，高效的高中语文课堂要以学生发展为本，以学生自主学习、探究学习，提高学生能力，发展学生个性，让学生掌握学习方法为归依，不断发现问题，解决问题，从而使学生的语文素养得到全面提高。
【参考文献】
1.张瑞芳：构建中学语文高效课堂策略探析[J]，中国科教创新导刊，2011.18.
2.冯建华：打造中学语文高效课堂的理论与实践[J]，考试周刊，2011.45.
3.王四鸿：浅谈如何构建高中语文的高效课堂[J]，中学语文，2011.36.
（作者单位：546100广西来宾市第一中学）