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在教育改革和教育创新的今天，需要教育观念和教育手段的现代化。作为实施素质教育的一门重要课程——美术教育，对提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生的全面发展起着重要的作用。多媒体技术是在计算机的控制下将文字、声音、图像、动画、影像等各种媒体信息与计算机集成在一起形成的一种具有人机交互功能的多媒体集成系统，是一种科学与艺术相结合的现代化教学手段。它能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、声、像信息展示在同学们眼前，从而增大教学容量，以可操作性强的特点，给学生练习提供广泛的可以参考的信息资料，开阔学生的眼界，拓宽学生的思维，使美术教学与现代科技紧密地联系起来。
通过教学实践的体会，在美术教学中若能恰当运用电教媒体，则可显著优化课堂教学，主要体现在以下几方面。
一、增大课堂容量，提高教学效率和教学质量
通过多媒体教学手段，可以在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，从而提高美术课的教学效率和质量。在传统的美术欣赏课教学中，教师要根据教材内容搜集相关的图片资料，利用挂图并配合大量的讲解进行欣赏介绍，有些图片资料经过几次印刷，效果很差，很难引起学生的美感，有的仅仅是从一个角度或一个方面供学生去观赏，不能完整全面地展示作品，在欣赏中，教师还得苦口婆心地讲解，学生对这种一成不变的灌输式教学方式已十分厌倦，往往是以一种消沉低调不积极配合的态度来应付学习。多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，而多媒体教学手段则能打破时空、地域的界限，使他们跨越古今，驰骋中外，漫步于世界美术的长廊。
如果教师在课前就编辑好课件，教学中就能将课题的知识点、高质量的美术作品图像、简洁明了的文字说明、引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。例如，在讲述意大利文艺复兴时期“三杰”的美术作品时，他们的代表作品较多，如果采用传统方法不可能在一课时内对他们的代表作有较全面的观赏和分析，能欣赏七八幅作品时间就很紧张了。而现在用多媒体手段，在课前将选择好的作品图像、文字说明和作品图解分析等素材组合制作成课件，在教学时重点分析每一位作者一二幅作品后，就可通过播放课件等手段让学生较多地、系统地、连续地、反复地欣赏他们的代表作品(包括教材上因篇幅限制而没有介绍的优秀作品)。这样，在一节课中能比较轻松地让学生多欣赏一些作品，极大地扩展了学生的视野，为他们提供了充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间，充实了课堂内容。
二、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，就会直接影响教学效果。多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术(音乐)融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融的艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。例如我们在欣赏列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》时，教师备课时将油画《伏尔加河上的纤夫》配上《伏尔加船夫曲》，制成课件存储在电脑中。在欣赏时，《伏尔加船夫曲》音乐与列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》融为一体，能使学生很快进入审美心境，有一种身临其境之感，从而体会了纤夫们的艰辛，产生审美同情。最终，学生们为纤夫坚韧顽强、勇敢不懈的拼搏而感动，为画家高超的现实主义表现手法而叹服，使美术欣赏课达到让学生触景生情的效果。这样，学生在学习的过程中就产生了共鸣，大大激发了学生的学习兴趣。
三、学生学习美术的得力助手
电脑在美术设计中有着巨大的潜力，已广泛用于工业美术设计、广告设计、服装设计等多个方面。生活在学校中的学生因为环境和时间、季节等因素的制约，不可能常到大自然中去收集素材，往往只能从书上临摹一些，所以他们的作品中题材有限，而利用多媒体就可给学生展示各种大自然中的素材照片，还可从各个角度展示同一物体，让学生利用这些素材进行加工、变化。比如图案作业需要新颖的构思设计，制作时要求干净、整洁、细致，每次学生都要花费大量的时间和精力，而我们的美术课每周只有一节，学生要在短短的45分钟内用手工绘制出一幅像样的作品，对于我们的职高学生来说是相当不容易的。再如二方连续纹样的设计，在以往的教学中我们最少要通过两节课来完成，第一课时学生构思并画好铅笔稿，在第二课时用水粉颜料制作完成。在用颜料画之前学生还要做大量的准备工作，以便能在课堂上花主要的精力去绘制。二方连续是将一组单独纹样按一定的规律左右或上下重复排列，学生在制作时要花大量的时间去做重复的劳动。在上色时还要打水、挤颜料，还要带毛笔、调色盘，一切准备就绪后开始制作，这时学生又因为对色彩性能不熟悉，受操作不熟练、工具难掌握等制约，在制作中手忙脚乱。当辛辛苦苦制作完成后，最使大家扫兴的还是作业的效果，手工制作要求作者有较高的技巧功底，而学生没有，他们的作品显得很粗糙，这不仅使他们对自己的能力很失望，而且学习的积极性也严重受损。使用多媒体情况就大不相同了，我们可以通过“画图板、“photoshop”等绘图、文字处理软件，为学生提供丰富、简便的制作环境。学生在上色彩图案课时，省去了挤颜料、调色、洗笔等程序，而且修改起来也比较方便，并且可以从位置、大小、色彩、效果等方面进行编辑，从而制作出令人满意的作品。学生在运用多媒体制作的过程中，也充分体会到科学技术在美术设计中的威力，激发了学习的兴趣，增强了学习的动力。
总之，在美术教学中，教师应充分运用多媒体这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，从而达到提高学生综合素质的目的。
（溧阳职业技术学校）
通过教学实践的体会，在美术教学中若能恰当运用电教媒体，则可显著优化课堂教学，主要体现在以下几方面。
一、增大课堂容量，提高教学效率和教学质量
通过多媒体教学手段，可以在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，从而提高美术课的教学效率和质量。在传统的美术欣赏课教学中，教师要根据教材内容搜集相关的图片资料，利用挂图并配合大量的讲解进行欣赏介绍，有些图片资料经过几次印刷，效果很差，很难引起学生的美感，有的仅仅是从一个角度或一个方面供学生去观赏，不能完整全面地展示作品，在欣赏中，教师还得苦口婆心地讲解，学生对这种一成不变的灌输式教学方式已十分厌倦，往往是以一种消沉低调不积极配合的态度来应付学习。多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，而多媒体教学手段则能打破时空、地域的界限，使他们跨越古今，驰骋中外，漫步于世界美术的长廊。
如果教师在课前就编辑好课件，教学中就能将课题的知识点、高质量的美术作品图像、简洁明了的文字说明、引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。例如，在讲述意大利文艺复兴时期“三杰”的美术作品时，他们的代表作品较多，如果采用传统方法不可能在一课时内对他们的代表作有较全面的观赏和分析，能欣赏七八幅作品时间就很紧张了。而现在用多媒体手段，在课前将选择好的作品图像、文字说明和作品图解分析等素材组合制作成课件，在教学时重点分析每一位作者一二幅作品后，就可通过播放课件等手段让学生较多地、系统地、连续地、反复地欣赏他们的代表作品(包括教材上因篇幅限制而没有介绍的优秀作品)。这样，在一节课中能比较轻松地让学生多欣赏一些作品，极大地扩展了学生的视野，为他们提供了充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间，充实了课堂内容。
二、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，就会直接影响教学效果。多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术(音乐)融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融的艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。例如我们在欣赏列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》时，教师备课时将油画《伏尔加河上的纤夫》配上《伏尔加船夫曲》，制成课件存储在电脑中。在欣赏时，《伏尔加船夫曲》音乐与列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》融为一体，能使学生很快进入审美心境，有一种身临其境之感，从而体会了纤夫们的艰辛，产生审美同情。最终，学生们为纤夫坚韧顽强、勇敢不懈的拼搏而感动，为画家高超的现实主义表现手法而叹服，使美术欣赏课达到让学生触景生情的效果。这样，学生在学习的过程中就产生了共鸣，大大激发了学生的学习兴趣。
三、学生学习美术的得力助手
电脑在美术设计中有着巨大的潜力，已广泛用于工业美术设计、广告设计、服装设计等多个方面。生活在学校中的学生因为环境和时间、季节等因素的制约，不可能常到大自然中去收集素材，往往只能从书上临摹一些，所以他们的作品中题材有限，而利用多媒体就可给学生展示各种大自然中的素材照片，还可从各个角度展示同一物体，让学生利用这些素材进行加工、变化。比如图案作业需要新颖的构思设计，制作时要求干净、整洁、细致，每次学生都要花费大量的时间和精力，而我们的美术课每周只有一节，学生要在短短的45分钟内用手工绘制出一幅像样的作品，对于我们的职高学生来说是相当不容易的。再如二方连续纹样的设计，在以往的教学中我们最少要通过两节课来完成，第一课时学生构思并画好铅笔稿，在第二课时用水粉颜料制作完成。在用颜料画之前学生还要做大量的准备工作，以便能在课堂上花主要的精力去绘制。二方连续是将一组单独纹样按一定的规律左右或上下重复排列，学生在制作时要花大量的时间去做重复的劳动。在上色时还要打水、挤颜料，还要带毛笔、调色盘，一切准备就绪后开始制作，这时学生又因为对色彩性能不熟悉，受操作不熟练、工具难掌握等制约，在制作中手忙脚乱。当辛辛苦苦制作完成后，最使大家扫兴的还是作业的效果，手工制作要求作者有较高的技巧功底，而学生没有，他们的作品显得很粗糙，这不仅使他们对自己的能力很失望，而且学习的积极性也严重受损。使用多媒体情况就大不相同了，我们可以通过“画图板、“photoshop”等绘图、文字处理软件，为学生提供丰富、简便的制作环境。学生在上色彩图案课时，省去了挤颜料、调色、洗笔等程序，而且修改起来也比较方便，并且可以从位置、大小、色彩、效果等方面进行编辑，从而制作出令人满意的作品。学生在运用多媒体制作的过程中，也充分体会到科学技术在美术设计中的威力，激发了学习的兴趣，增强了学习的动力。
总之，在美术教学中，教师应充分运用多媒体这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，从而达到提高学生综合素质的目的。
（溧阳职业技术学校）