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摘要：随着计算机和网络的普及，大学计算机基础教育面临着一系列问题。本文依据作者十余年的教学经验，从课程体系的建设、教学内容、资金投入等方面进行了讨论。其中，学生的变化是最值得被关注的问题。在知识爆炸的年代，教学内容的更替，应该适应学生的发展变化，才能促进计算机基础教学的发展和进步。
关键词：高等教育；非专业；计算机基础；发展
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599（2013）01-0263-02
1 简介
计算机基础教育是各个本科教学中，各个专业必须的基础知识之一。无论是软件的使用，还是对计算科学的了解，都需要为近后的学习打下良好的基础。今年来，已经有很多人探讨了计算机基础教学在各个学科的重要性[1-4]。但是，随着计算机和网络的流行，以及计算机教学在高中甚至初中阶段的普及，大学计算机基础教育面临着一系列新的问题。本文将就作者十余年的教学经验，探讨计算机基础教育中面临的若干问题。
2 计算机基础教学的发展
笔者于2000年开始从事计算机基础教学一线工作。这一部分将从课程体系的建设、教学内容、资金投入三个方面讨论计算机基础教学的发展。
2.1 课程体系
2000年间，随着计算机和网络建设的开始，计算机教学也从公共课教学部门中独立称为一个教研室。因为计算机刚刚被应用在各个部门，计算机教学任务相对简单。这期间，计算机仅有的一门课程就是《计算机》。教授学生基本的计算操作方法。作为全校性的基础课，计算机开始被学生、其他学科教师接受，并积极的被学习。期间，有很多老师做了各种计算机教学的尝试。比如首先在学校中使用ppt讲授全部课程。这不仅仅提高了课堂传授知识的效率，而且促进了教学工作的发展。期间在学校举办了ppt讲稿大赛等活动，极大的促进了计算机的应用。但是，因为对计算机应用要求相对简单，除了教学内容外，我们仅仅进行了简单的对其他老师培训、对学生指导等简单的教学尝试。
2003年，随着新一代windows操作系统的应用，课程建设有了极大的变化。《计算机》课程的课时数有了一定的下降。为此我们调整了教学内容，这些将在下一部分中详细介绍。期间，我们第一次尝试了网络化教学平台。因为当时还没有条件建立统一的网络教学平台，我们仅仅制作了静态的网站。在机房中使用FTP服务。为学生提供课件下载、作业上交等服务。此时，对网络知识教学的要求被提出。为此，我们尝试了在课本知识的基础上，添加部分网络知识的尝试。
2006年间，为了适应学生，我们开始的第一次分层教学的尝试。其内容是将学生按照入学测试的成绩划分为两个班级。教师也分为两个教研组，分别对两个班进行较为基础的计算机操作和较为高级的程序设计基础课程。在此期间，我们首次开设了计算机选修课。课程体系建设的问题也首次被提出。在此期间，我们提出了基础课-应用课-选修课的课程体系建设目标。其中第一层次的基础课是保证基础较差的学生能够在计算机课程上学习到如何使用计算机，也是原《计算机》课程的延伸。该课程讲授计算机的基本知识。该课程应该随着计算机软件的发展不断改进，以适应计算机技术的快速发展。同时，为了适应学生计算机知识基础的提高，我们对课程内容进行的精炼。不仅缩短了课时，而且为其他课程的开设提供了充足的空间。《计算机》已经发展成为了全新的《计算机文化基础》课程。第二层次的课程应用课程是面向不同的专业的课程。在上一阶段，我们已经开设了多门程序设计的选修课。在此阶段，我们随着学校某些专业对计算机的新要求，将《Visual Basic》选修课进一步发展，形成了水平更高的《计算机程序设计》。经过这一课程的学习，学生可以掌握程序设计的基本知识，并可以根据要求自行编写简单的计算机软件。最后一个层次的选修课，则是为了适应学生对计算机知识的进一步需求，并且和学生的兴趣结合。为此我们开设了《三维动画基础》、《图像处理》、《动态网页设计》等选修课程。除此之外，我们还准备了《C语言》、《会议文献撰写》等选修课，为其他专业提供更广泛的计算机知识。并可以随时开始教学。
自从2008年来，我们根据学校新的PBL教学、BB平台等建设工作，开展了新一轮的教学科研工作。并组织编写了专业的计算机教材。经过十多年的发展，我校的计算机教学已经发展成了门类较为齐全，适应性较高的课程体系，并为进一步的发展做好的准备。
2.2 教学内容
计算机科技发展更新的速度非常快，因此计算机教学也要快速发展并跟上计算机科学技术的发展。最初计算的配置仅仅是700M处理器，内存64M。仅仅能运行Windows2000操作系统，主要使用办公软件Office97。无论教学、应用还研究工作对其他软件几乎没有要求。这一阶段，计算机教学独立起步，教学内容相对简单。我们利用该阶段自学了网络、数学统计、图像处理等多种应用。加上已经掌握的程序设计知识，已经为教学的进一步发展做好了准备。
随机计算机的升级，我们开始使用 Windows XP系统和Office2003。这一阶段计算机的教学内容已经涉及到了程序设计、统计软件spss、sas的使用。课程教学内容的另外一个进步就是某些专业开设了程序设计课程。同一时期，我们也发现学生对于专业软件的使用和学习较为积极。在选修课的开设上，我们广泛开拓思路。我们结合不同老师的特长和学生的需要，开设了多门计算机专业和非专业的选修课程。
3 讨论
计算机基础课教学是一个结合了计算机、专业、教学等多方面内容的知识传授过程。这一过程还要主动适应学生的变化。目前，大多数地区高中阶段已经开设了计算机课程。加之普教中教学目的和手段的限制，学生对于意外情况往往无法应付。甚至有学生对于开机的时候显示的提示信息都无法读懂，这从一个侧面说明计算机基础教学还有很大发展空间。
另一方面，客观条件也限制了教学工作的发展。因为设备的更新受到时间、资金等多方面的限制。尽管学校的机房从最初的仅能同事容纳两个教学班上机，发展到现在的同时允许六个班上机。但是因为规模大，不可能快速的更新设备。这也是今天尽管Windows7和8这样的先进的操作系统和更新的软件系统已经应用，而我们的环境无法运行这些软件。
目前在教学领域占统治地位仍旧是微软公司系列的软件。而另外一套体系基于Linux等自由软件。自由软件因为学习难度高，成熟的应用软件少，并未得到充分发展。而从长期看，我国自行发展的软件体系，必然是基于自由软件。因为这一体系有着成本低，硬件要求低等优点。因此教学工作也应该加强这方面准备。目前，我们开始着手建立基于免费软件的教学体系。
4 结论
经过多年的发展，我校的计算机教研室从无到有，从小到大，已经发展成为体系完整，教学效果良好的教学部门。尽管还有这样那样的问题，为了适应专业的需要，计算机基础教学必然进一步发展。这对教师提出了更高的要求。我们也必将努力发展自己，为本专业的进一步发展做好准备。这无论对教师本身，还是学生的进一步发展、就业，以及学校的发展都将是非常重要的。
参考文献：
[1]张殿龙，梅险，吴宏伟.非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实践[J].计算机教育，2006，04：28-31.
[2]何钦铭，陆汉权，冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教学，2010，09：5-9.
[3]牟连佳，梁皎，李丕显，孙文安. 高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛，2005，01：94-98.
[4]谢柏青，张铭.计算机基础教学方式改革研究[J].计算机教育，2005，10：12-14.
关键词：高等教育；非专业；计算机基础；发展
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599（2013）01-0263-02
1 简介
计算机基础教育是各个本科教学中，各个专业必须的基础知识之一。无论是软件的使用，还是对计算科学的了解，都需要为近后的学习打下良好的基础。今年来，已经有很多人探讨了计算机基础教学在各个学科的重要性[1-4]。但是，随着计算机和网络的流行，以及计算机教学在高中甚至初中阶段的普及，大学计算机基础教育面临着一系列新的问题。本文将就作者十余年的教学经验，探讨计算机基础教育中面临的若干问题。
2 计算机基础教学的发展
笔者于2000年开始从事计算机基础教学一线工作。这一部分将从课程体系的建设、教学内容、资金投入三个方面讨论计算机基础教学的发展。
2.1 课程体系
2000年间，随着计算机和网络建设的开始，计算机教学也从公共课教学部门中独立称为一个教研室。因为计算机刚刚被应用在各个部门，计算机教学任务相对简单。这期间，计算机仅有的一门课程就是《计算机》。教授学生基本的计算操作方法。作为全校性的基础课，计算机开始被学生、其他学科教师接受，并积极的被学习。期间，有很多老师做了各种计算机教学的尝试。比如首先在学校中使用ppt讲授全部课程。这不仅仅提高了课堂传授知识的效率，而且促进了教学工作的发展。期间在学校举办了ppt讲稿大赛等活动，极大的促进了计算机的应用。但是，因为对计算机应用要求相对简单，除了教学内容外，我们仅仅进行了简单的对其他老师培训、对学生指导等简单的教学尝试。
2003年，随着新一代windows操作系统的应用，课程建设有了极大的变化。《计算机》课程的课时数有了一定的下降。为此我们调整了教学内容，这些将在下一部分中详细介绍。期间，我们第一次尝试了网络化教学平台。因为当时还没有条件建立统一的网络教学平台，我们仅仅制作了静态的网站。在机房中使用FTP服务。为学生提供课件下载、作业上交等服务。此时，对网络知识教学的要求被提出。为此，我们尝试了在课本知识的基础上，添加部分网络知识的尝试。
2006年间，为了适应学生，我们开始的第一次分层教学的尝试。其内容是将学生按照入学测试的成绩划分为两个班级。教师也分为两个教研组，分别对两个班进行较为基础的计算机操作和较为高级的程序设计基础课程。在此期间，我们首次开设了计算机选修课。课程体系建设的问题也首次被提出。在此期间，我们提出了基础课-应用课-选修课的课程体系建设目标。其中第一层次的基础课是保证基础较差的学生能够在计算机课程上学习到如何使用计算机，也是原《计算机》课程的延伸。该课程讲授计算机的基本知识。该课程应该随着计算机软件的发展不断改进，以适应计算机技术的快速发展。同时，为了适应学生计算机知识基础的提高，我们对课程内容进行的精炼。不仅缩短了课时，而且为其他课程的开设提供了充足的空间。《计算机》已经发展成为了全新的《计算机文化基础》课程。第二层次的课程应用课程是面向不同的专业的课程。在上一阶段，我们已经开设了多门程序设计的选修课。在此阶段，我们随着学校某些专业对计算机的新要求，将《Visual Basic》选修课进一步发展，形成了水平更高的《计算机程序设计》。经过这一课程的学习，学生可以掌握程序设计的基本知识，并可以根据要求自行编写简单的计算机软件。最后一个层次的选修课，则是为了适应学生对计算机知识的进一步需求，并且和学生的兴趣结合。为此我们开设了《三维动画基础》、《图像处理》、《动态网页设计》等选修课程。除此之外，我们还准备了《C语言》、《会议文献撰写》等选修课，为其他专业提供更广泛的计算机知识。并可以随时开始教学。
自从2008年来，我们根据学校新的PBL教学、BB平台等建设工作，开展了新一轮的教学科研工作。并组织编写了专业的计算机教材。经过十多年的发展，我校的计算机教学已经发展成了门类较为齐全，适应性较高的课程体系，并为进一步的发展做好的准备。
2.2 教学内容
计算机科技发展更新的速度非常快，因此计算机教学也要快速发展并跟上计算机科学技术的发展。最初计算的配置仅仅是700M处理器，内存64M。仅仅能运行Windows2000操作系统，主要使用办公软件Office97。无论教学、应用还研究工作对其他软件几乎没有要求。这一阶段，计算机教学独立起步，教学内容相对简单。我们利用该阶段自学了网络、数学统计、图像处理等多种应用。加上已经掌握的程序设计知识，已经为教学的进一步发展做好了准备。
随机计算机的升级，我们开始使用 Windows XP系统和Office2003。这一阶段计算机的教学内容已经涉及到了程序设计、统计软件spss、sas的使用。课程教学内容的另外一个进步就是某些专业开设了程序设计课程。同一时期，我们也发现学生对于专业软件的使用和学习较为积极。在选修课的开设上，我们广泛开拓思路。我们结合不同老师的特长和学生的需要，开设了多门计算机专业和非专业的选修课程。
3 讨论
计算机基础课教学是一个结合了计算机、专业、教学等多方面内容的知识传授过程。这一过程还要主动适应学生的变化。目前，大多数地区高中阶段已经开设了计算机课程。加之普教中教学目的和手段的限制，学生对于意外情况往往无法应付。甚至有学生对于开机的时候显示的提示信息都无法读懂，这从一个侧面说明计算机基础教学还有很大发展空间。
另一方面，客观条件也限制了教学工作的发展。因为设备的更新受到时间、资金等多方面的限制。尽管学校的机房从最初的仅能同事容纳两个教学班上机，发展到现在的同时允许六个班上机。但是因为规模大，不可能快速的更新设备。这也是今天尽管Windows7和8这样的先进的操作系统和更新的软件系统已经应用，而我们的环境无法运行这些软件。
目前在教学领域占统治地位仍旧是微软公司系列的软件。而另外一套体系基于Linux等自由软件。自由软件因为学习难度高，成熟的应用软件少，并未得到充分发展。而从长期看，我国自行发展的软件体系，必然是基于自由软件。因为这一体系有着成本低，硬件要求低等优点。因此教学工作也应该加强这方面准备。目前，我们开始着手建立基于免费软件的教学体系。
4 结论
经过多年的发展，我校的计算机教研室从无到有，从小到大，已经发展成为体系完整，教学效果良好的教学部门。尽管还有这样那样的问题，为了适应专业的需要，计算机基础教学必然进一步发展。这对教师提出了更高的要求。我们也必将努力发展自己，为本专业的进一步发展做好准备。这无论对教师本身，还是学生的进一步发展、就业，以及学校的发展都将是非常重要的。
参考文献：
[1]张殿龙，梅险，吴宏伟.非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实践[J].计算机教育，2006，04：28-31.
[2]何钦铭，陆汉权，冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教学，2010，09：5-9.
[3]牟连佳，梁皎，李丕显，孙文安. 高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛，2005，01：94-98.
[4]谢柏青，张铭.计算机基础教学方式改革研究[J].计算机教育，2005，10：12-14.