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基于Web的自适应测试学习是指在网络学习环境中，自我组织，制订并执行适合自己的学习计划，通过信息交互，不断取得反馈信息，从而积极主动地监控自身的学习活动的过程，同时对学习活动进行自我评估并相应地调节学习过程中各个环节，以获得适应自己个性发展、优化的学习途径。基于Web的自适应测试系统可以引导学生更好地进行自主学习。
● 实践三个阶段
教师利用基于Web的自适应测试系统引导学生自主学习的实践一般会经历三个阶段，不同的阶段会出现不同的问题，但同时也会有不同程度的进展。
1.初级阶段
（1）教师可以利用系统中的题库进行组卷，既方便又快捷，还可以在难易程度、题目数量、章节课时等方面自由选择，并且系统会自动阅卷、评分、汇总数据。但存在的问题是更多的教师只是关心学生是否做了题、得了多少分，至于分析、总结却很少进行，这就使得自适应测试系统与传统发放试卷测验并无多大差别，只是让教师出试题更方便而已。
（2）教师可以发布网上作业让有条件的学生在网上提交作业。可以看到的问题是，这仍然是以教师为主，无学生主体参与的教学方式。
2.探索阶段
教师开始查看并要求学生进行查看反思，此阶段，仅有部分学生开始自主学习，但效果不明显。教师缺少有效指导，缺少对系统反映出的相关数据进行分析并加以利用。
3.顿悟阶段
（1）教师充分挖掘后台数据，积极引导学生查看、反思，帮助学生进行反思。
（2）积极引导学生进行个性化学习，并对相关数据学会分析，培养良好的学习习惯。让学生理解自主学习对自己的学习更有针对性、实效性，比教师千人一面布置作业更有帮助。
（3）布置作业按质完成，不同层次的学生在规定的时间达到不同星级标准，体现以生为本、快乐学习的教学理念。
● 具体操作方法
1.课前
通过个性化学习让学生掌握自己的自学情况并锁定疑难问题，同时教师查看后台数据，掌握学生个体及全班对知识的掌握情况，为课堂教学提供资源。
教师以导学案为抓手，加强前置性作业和学生自主预习的力度，给予学生最大的展示空间，努力做到“课未始、兴已浓，课正行、兴愈浓，课已毕、兴犹浓”的目标。
2.课上
先进行小组合作，同侪互助，组内解决疑难问题或锁定疑难问题，再进行预习检测，根据后台数据进一步锁定课堂需解决的疑难问题。利用课堂展示、“兵教兵”、教师指导、课堂梳理等环节完成学习任务，使学生进一步巩固知识重点，然后进入达标检测，据此掌握全班学生对本课学习目标的达成度具体操作方法如下。
（1）在课堂开始的前5分钟，教师根据学生课前完成导学案的情况，利用该系统对学生进行本节课的同步测控或是对上一节所学知识进行反馈，实现师生、生生的高效互动。
（2）当学生通过小组合作、班级展示、教师点拨等环节对整堂课的知识结构有了比较深入地了解时，教师利用系统拓展练习，适时对学生的掌握程度和灵活应用进行当堂测试，使整堂课的教学目标顺利达成。
（3）课堂的后10分钟，教师让学生利用系统的同步辅导功能，对本节知识进行自学，对下节课进行预热，实现学生的个性化学习。
3.课下
通过训练进一步巩固学习成果，完善学习上的薄弱环节。自适应测评系统为学生的个性化学习提供了广阔的舞台，但大部分学生的关注点只放在了做题上，对错题的反思却不够。针对学生的这一薄弱点，教师首先要让学生清楚地认识自适应平台为自己建立了一个电子错题本。再从制度上落实，教师需要专门拿出一节课的时间引导学生通过信息化作业进行反思。“反思”既包括学生对上一单元的内容集中检测，也包括对前几天做过的错题进行反思。学生的反思情况将列入小组的考核评价之中，同组学生间进行监督。
● 尝试新的课程管理方式
自适应测评系统能够使教师对每一次的检测都留有详细的数据分析，并能对平行教学班级进行对比，为教师调整自己的教学策略和教学进度提供了依据。对于怎样利用、怎样用好自适应测评系统的星级数据和统计分析，让教学更加高效，我们做了许多的探索：
1.实行单元星级评价，奖励优秀，鞭策后进
每一个单元章节的学习结束后，都要进行星级的评选，首先根据系统提供的星数，再根据学生的正确率，一一细化。对优秀的学生进行表扬和鼓励，对稍差的学生提出新的要求，力争下一单元有所突破。同时评选出“最佳反思手”，这都将记入小组的考核中，切实调动了学生的积极性。
2.针对学习薄弱环节，采取补救教学
对于难度较大的单元知识点采取学生推荐和系统推荐两种方式互补教学，由每个学生根据自己的电子错题本推荐出本板块最易出错的题目，教师再根据系统提供的全班学生的易错知识点，重新进行点拨，力争每个知识板块都能学懂、学扎实。
3.与学生期末评价相结合
将学生的星级评价纳入到过程检测的考核中，这样既注重了学生原有的水平，又注重了他们提高的过程，构建起了促进学生在各个领域和谐发展的评价机制，提高了学生的综合素质。
● 实践三个阶段
教师利用基于Web的自适应测试系统引导学生自主学习的实践一般会经历三个阶段，不同的阶段会出现不同的问题，但同时也会有不同程度的进展。
1.初级阶段
（1）教师可以利用系统中的题库进行组卷，既方便又快捷，还可以在难易程度、题目数量、章节课时等方面自由选择，并且系统会自动阅卷、评分、汇总数据。但存在的问题是更多的教师只是关心学生是否做了题、得了多少分，至于分析、总结却很少进行，这就使得自适应测试系统与传统发放试卷测验并无多大差别，只是让教师出试题更方便而已。
（2）教师可以发布网上作业让有条件的学生在网上提交作业。可以看到的问题是，这仍然是以教师为主，无学生主体参与的教学方式。
2.探索阶段
教师开始查看并要求学生进行查看反思，此阶段，仅有部分学生开始自主学习，但效果不明显。教师缺少有效指导，缺少对系统反映出的相关数据进行分析并加以利用。
3.顿悟阶段
（1）教师充分挖掘后台数据，积极引导学生查看、反思，帮助学生进行反思。
（2）积极引导学生进行个性化学习，并对相关数据学会分析，培养良好的学习习惯。让学生理解自主学习对自己的学习更有针对性、实效性，比教师千人一面布置作业更有帮助。
（3）布置作业按质完成，不同层次的学生在规定的时间达到不同星级标准，体现以生为本、快乐学习的教学理念。
● 具体操作方法
1.课前
通过个性化学习让学生掌握自己的自学情况并锁定疑难问题，同时教师查看后台数据，掌握学生个体及全班对知识的掌握情况，为课堂教学提供资源。
教师以导学案为抓手，加强前置性作业和学生自主预习的力度，给予学生最大的展示空间，努力做到“课未始、兴已浓，课正行、兴愈浓，课已毕、兴犹浓”的目标。
2.课上
先进行小组合作，同侪互助，组内解决疑难问题或锁定疑难问题，再进行预习检测，根据后台数据进一步锁定课堂需解决的疑难问题。利用课堂展示、“兵教兵”、教师指导、课堂梳理等环节完成学习任务，使学生进一步巩固知识重点，然后进入达标检测，据此掌握全班学生对本课学习目标的达成度具体操作方法如下。
（1）在课堂开始的前5分钟，教师根据学生课前完成导学案的情况，利用该系统对学生进行本节课的同步测控或是对上一节所学知识进行反馈，实现师生、生生的高效互动。
（2）当学生通过小组合作、班级展示、教师点拨等环节对整堂课的知识结构有了比较深入地了解时，教师利用系统拓展练习，适时对学生的掌握程度和灵活应用进行当堂测试，使整堂课的教学目标顺利达成。
（3）课堂的后10分钟，教师让学生利用系统的同步辅导功能，对本节知识进行自学，对下节课进行预热，实现学生的个性化学习。
3.课下
通过训练进一步巩固学习成果，完善学习上的薄弱环节。自适应测评系统为学生的个性化学习提供了广阔的舞台，但大部分学生的关注点只放在了做题上，对错题的反思却不够。针对学生的这一薄弱点，教师首先要让学生清楚地认识自适应平台为自己建立了一个电子错题本。再从制度上落实，教师需要专门拿出一节课的时间引导学生通过信息化作业进行反思。“反思”既包括学生对上一单元的内容集中检测，也包括对前几天做过的错题进行反思。学生的反思情况将列入小组的考核评价之中，同组学生间进行监督。
● 尝试新的课程管理方式
自适应测评系统能够使教师对每一次的检测都留有详细的数据分析，并能对平行教学班级进行对比，为教师调整自己的教学策略和教学进度提供了依据。对于怎样利用、怎样用好自适应测评系统的星级数据和统计分析，让教学更加高效，我们做了许多的探索：
1.实行单元星级评价，奖励优秀，鞭策后进
每一个单元章节的学习结束后，都要进行星级的评选，首先根据系统提供的星数，再根据学生的正确率，一一细化。对优秀的学生进行表扬和鼓励，对稍差的学生提出新的要求，力争下一单元有所突破。同时评选出“最佳反思手”，这都将记入小组的考核中，切实调动了学生的积极性。
2.针对学习薄弱环节，采取补救教学
对于难度较大的单元知识点采取学生推荐和系统推荐两种方式互补教学，由每个学生根据自己的电子错题本推荐出本板块最易出错的题目，教师再根据系统提供的全班学生的易错知识点，重新进行点拨，力争每个知识板块都能学懂、学扎实。
3.与学生期末评价相结合
将学生的星级评价纳入到过程检测的考核中，这样既注重了学生原有的水平，又注重了他们提高的过程，构建起了促进学生在各个领域和谐发展的评价机制，提高了学生的综合素质。